深化教学模式改革 努力探索开放教育试点的新路子

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究，自1999年试点项目实施以来．在教育部高教司和中央电大的正确指导和帮助下，遵循现代远程教育理论和基本规律，紧紧围绕地方经济建设和社会发展对人才需求的实际，牢牢把握“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的重点和难点，按照     

深化电大人才培养模式改革 构建开放教育运行的新机制

“电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作是教育部和中央电大落实《面向２１ 世纪教育振兴行动计划》、实施现代远程教育工程的具体措施。培养创新型高素质人才是人才培养模式改革的目的;以学生为中心,指导学生学会学习是开放教育试点的方向;边研究、边实践、边产出是“项目研究工作”的智力源泉。重点工作是转变观念,深化改革,坚持创新,重在建设;特别强调建好学习中心,对推动“项目研究工作”的进程具有重要的意义     

现代远程开放教育质量保证体系若干环节之思考

自从国家教育部批准“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来,给电大的发展注入新的动力,这充分说明了开放教育这一办学模式的巨大生命力和拥有的巨大市场潜力,同时也对开放教育的管理工作提出了更高、更新的要求。开放教育学习主体的充分发展和保证远程学习质量已成为制约开放教育长足发展的主要矛盾,该文就师资建设、课程体系、教学过程、教学管理、考试工作五个环节提出若干思考意见。     

浅谈开放教育自主学习模式的构建

中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”工作开展以来 ,电大工作者正在研究“以学生为中心”的自主学习为主要特点的教学模式 ,并用于指导开放教育实践 ,本文就开放教育实践中自主学习模式的构建谈几点体会。一、转变观念 ,充分认识开放教育自主学习模式开放教育的基本特征就是突破时间和空间的限制 ,实行多媒体教学 ,学生在学习时间、学习地点和学习方式以及学习内容的选择上具有更多的自主性。开放教育倡导“以学生为中心”的自主学习模式 ,所谓“自主学习”可以理解为学生主动地、有主见地学习 ,教师则从“讲师”变为“导师” ,作学…     

云南电大混合型教学模式的构建与实践

在“人才培养模式改革和开放教育试点”项目长期的研究和实践过程中，结合各种学习理论，云南电大探索并总结形成了既符合试点项目宗旨，又适合云南省现代远程教育实际的“一二三四五混合型教学模式”。这一模式是借鉴了行为主义、人本主义、建构主义、混合型等学习理论的合理内核，在试点工作的实践中逐渐完善形成的，对全省电大系统的开放教育起到了指导和示范作用。     

开放教育学习与支持服务有效性的研究

目前,广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点在我国高等教育改革的进程中,已经取得一些明显的成效,但是距离现代远程开放教育的目标还有很大差距,还有许多问题有待于探索和研究。正确认识开放教育学生学习观念与自主学习的特点,进一步强化开放教育中“以学生学习为中心”观念,并在此基础上明确今后的改革方向和措施,对于搞好电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作,并取得预期效果具有重要意义。本文通过对开放教育学生问卷调查,归纳了目前开放教育学生学习观念与自主学习的若干特点,并试图对学习支持服务有效性进行一些探讨。     

作好教学方案设计引导学生自主学习--谈谈《计算机应用基础与操作》课程的教学体验

根据“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的要求,做好教学方案的设计,改变传统的教学为导学,以学生自主学习为中心、以课程为单元组织教学,合理安排多种教学手段,注重实践环节,加强对学生自主学习的指导,形成开放教育独具特色的教学模式。     

开放教育自主学习教学模式的探索

中央电大“人才培养模式和开放教育改革试点”项目开展以来，课题组深入研究和探索了开放教育自主学习教学模式。先立子课题掌握翔实的科研信息。奠定了课题研究的基础；又立子课题。抓实了构建自主学习教学模式的重要环节。从理论研究到教学实践。不但取得了阶段性科研成果。而且开发了有关自主学习教学模式的教育资源，对今后开放教育教学模式的探索具有实际指导意义。     

学习支持服务:以建构主义为指导的实践探索--关于开放教育学习支持服务体系实施方案的研究

本项研究以建构主义学习理论为指导，探索电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学习支持服务体系的基本模式。文章阐述了课题研究的实施计划和理论依据，提出了学习支持服务体系的设计策略和原剐，总结了开放教育学习支持服务体系基本功能结构和实施流程的研究结果，并分析了其在教学实践中的实施效果。     

新人才观:深化远程开放教育人才培养模式改革的原动力

全国人才工作会议提出的“人才观“思想给远程开放教育人才培养模式改革和开放教育试点工作带来了生机和活力.在继续推进教育部主持的这项改革试点的过程中,我们必须以“新人才观“思想为指导,认真审视试点以来的成绩和不足,更新观念,抓住机遇,进一步深化和充实试点工作的内涵,努力促使试点改革再上新的台阶.     

深化教学改革努力打造学习支持服务核心竞争力

一、对教学工作的简要回顾———试点以来的主要成绩1、教育观念发生深刻变革一九九九年实施人才培养模式改革和开放教育试点项目以来,天津电大始终坚持以教育思想的转变为根本,通过远程教育理论学习和教学改革实践,使广大教师、管理、技术和研究人员的教育观念发生了深刻变革,其标志是历经了几个转变:一是对远程开放教育由陌生、不认同到熟悉、接受的转变;二是对新型教学模式由不适应到主动适应的转变;三是对“以教为主”到“以导为主”的转变;四是对现代教育技术手段的掌握和运用由外行向内行的转变。这些变化为试点的可持续发展奠定了坚实的基础。     

开放教育学习需求的调查与研究

研究开放教育学生学习的真实需求，有效地为他们提供完善的学习支持服务，是电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作深入发展过程中必须完成的一个重要课题。此项研究采用封闭式和开放式相结合的问卷调查方法，对该校开放教育6个本科专业、8个专科专业的500名学生进行了学习需要情况调查，并对调查结果进行定量和定性分析，总结出开放教育教学过程中应遵循的一些规律。     

新疆电大系统举行“试点项目”优秀教学、科研成果评奖活动

为了进一步推进“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目(以下简称“试点项目”)在我校的实施,推广试点典型经验和研究成果,进一步指导试点实践探索和创新,2004年10月至2005年6月,新疆电大以人才培养模式改革以及相应的教学模式、管理模式、运行机制改革和教学支持服务体系、教学质量保证体系的构建,少数民族开放教育试点等为主题内容在全疆电大系统开展了一次试点以来规模最大的优秀教学、科研成果评奖活动,共有12个试点电大108项课题研究成果、调查报告、科研论文、教学课件和实用软件参加了评选。本次活动参评项目的选题紧密结合“试点项目”的具体实践,内     

现代远程教育背景下开放教育教学模式的改革与建构

教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”项目旨在以改革精神，建构现代远程条件下开放教育的教学模式和与之相适应的管理模式。基于教学模式的理论研究，结合开放教育在内蒙古地区的实践，提出了开放教育教学模式的指导性框架。这个框架突出了现代远程教育和电大教育的特点和要求，以实事求是、注重发展、人关怀、科学可行为自己的追求，为试点项目的深入，提供了指导。     

电大远程开放学习适应性研究

电大开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，相当部分学生对新的学习模式不适应。对策是电大要从思想观念上、教育技术上、课程管理模式和教师的导学作用方面改革。     

建构主义思想与开放教育的自主学习

1999年中央电大开展"人才培养模式改革和开放教育试点"工作以来,从2003年我校开始招收开放教育学员.其间,我一直担任开放教育班主任工作,同时担任专科法律专业的"专业主持教师".工作中通过认真学习中央电大关于开展"人才培养模式改革和开放教育试点"工作的有关文件,深刻领会其精神实质,更新了传统的教育观念,从管理型工作转变为服务型工作,以服务实现管理.     

基于建构主义的远程开放教育学习模式探究

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目是广播电视大学系统实施现代远程教育,形成开放教育网络,构建终身教育体系的重要举措。“试点”在高教司的直接领导下,以课题研究的形式开展。其中,远程开放教育的学习模式是“试点”研究的重点之一。因此,加强对现代远程开放教育学习模式研究,培养学生创新能力,对构建我国现代远程开放教育条件下的新型人才培养模式具有重要意义。建构主义学习理论强调学习是人与环境相互作用的产物。建构主义学习理论对基于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术的远程开放教育学习具有重要的指导作用。本文通过对建构主义学习理论的分析,探讨在远程开放教育条件下学习模式的构建。     

远程开放教育学习过程指导与监控尝试

在当今这个飞速发展的时代,学习已成为人们生活中不可分割的一部分,因此,教育要为尽可能多的公民提供更方便、更灵活,且不受时间和地点限制,能够满足其需求的学习方式和学习内容。在教育部直接领导下实施的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目,对于我国高等教育改革和现代远程开放教育发展具有重要意义。本文着重论述笔者对学生作远程开放学习过程指导和监控方面的一些尝试和体会。     

远程开放教育教学模式的探索与思考

以认知学习理论为指导,结合教学实践,探索在开放教育试点中计算机专业如何遵循现代远程教育教学规律和建构主义学习理论的原理,构建以学生自学为主、教师导学为辅,以印刷媒体为主、电子技术媒体为辅的多种媒体组合的教学模式,是“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目中理工科教学改革的重要内容。     

浅议“人才培养模式改革和开放教育试点”的教学创新

上世纪９０年代中期开始举办的高等专科“注册视听生”教育试点在实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系的进程中，改变为“人才培养模式改革和开放教育试点”，其总体目标是：以现代教育理论和现代教育技术为指导，充分利用高等教育教学的成果和现代远程教育专业平台，借鉴国际上成功的经验，结合电大实际，培养具有创新能力和较高素质的应用型的高级专业人才。面对新的起点，新的机遇，新的挑战，营造创新大环境显得刻不容缓。进行“人才培养模式改革和开放教育试点”（以下简称“试点”）以来，感到最困难的是教育…