浙江省杭州市拱宸桥小学教育集团

<正>浙江省杭州市拱宸桥小学教育集团始建于1910年。2003年5月,学校被杭州市教育局认定为杭州市实验小学。2005年,学校正式升格为教育集团。目前,集团下辖:杭州市拱宸桥小学永宁校区、永庆校区,杭州市永正实验学校,杭州市桐庐县科技城未来学校。目前,学校正朝着“文化深郁、特色鲜明、质量优异、全面发展”的优质教育集团目标进发。     

杭州市崇文实验学校教学科研风采

杭州市崇文实验学校是依托于杭州市胜利小学创办的国有民营的九年一贯制学校。同时 ,她又是全国第一所专门为小班化教育设计建造的学校 ,全国第一所全面实施“新班级教育”的学校。她座落在美丽的钱塘江畔 ,是杭城教育界一道崭新、亮丽的风景线。２００１年９月 ,学校在“小班化教育”实验研究的基础上 ,经过广泛咨询和科学论证 ,成立了“新班级教育”实验研究课题 ,力求在“教师协同、学生合作、共同发展”的口号指引下 ,冲破传统班级教育的束缚 ,凭借“八个转变”———从“学科教师各自为阵”向“教师包班教学”转变 ;从“单独授课”向“…     

浙江省杭州市文澜小学

<正>浙江省杭州市文澜小学属于杭州文澜教育集团,创办于2015年8月。学校传承着文澜教育集团“立德树人”的办学宗旨,以学生发展为本,秉承着“真·实”文化,以“看见每一个孩子”为办学价值观,提倡“学教和谐、因人施教、发展个性、提高素质”,全面打造以“三原色课程”为主体,以“生长课堂”“三自德育”为两翼的教育综合体系,全面致力于培养“知书达礼、澜心蕙质”的文澜少年。学校先后获得“浙江省健康促进学校”“浙江省无烟单位”“杭州市智慧教育示范校”“大运河戏曲文化传承基地”等荣誉称号。我们努力,让孩子们的每一天都有收获、充满幸福!我们努力,让老师们有职业尊严、专业底气、职场幸福!我们努力,办一所有教育温度、有教学品质、有社会影响力的学校!     

百年名校 西兴风范——杭州市西兴实验小学学生书画作品选登

杭州市西兴实验小学,创办于1907年。100多年来,以“教人求真、学做真人”为宗旨,努力培育“开放、执着、团结、大气”的校园精神,树立了“尚志、明礼、好学、健体”的培养目标。学校先后被命名为全国少先队红旗大队、全国青少年科技创新示范学校、全国文明礼仪普及教育示范基地、浙江省课程试教先进集体、浙江省文明学校、浙江省绿色学校、浙江省现代技术教育实验学校、浙江省书法教育基地学校、杭州市教科研先进学校、杭州市模范集体、杭州市文明单位、杭州市“依法治校。示范学校、杭州市校本教研示范校、杭州市人民满意学校等荣誉称号。     

传承 创新 发展——杭州市惠兴中学简介

杭州市惠兴中学创办于1904年,105年的办学历程为学校积淀下了深厚的办学内涵。近年,学校坚持“内强素质,外树形象”,促进每位学生全面发展,让幸福伴随每个孩子成长,形成了自主发展的办学特色。     

杭州市保俶塔实验学校

坐落在西子湖畔的杭州市保俶塔实验学校是实施九年一贯,十二年办学的杭州市实验学校。现有90个教学班,4000余名学生,270余名教职员工。学校办学设施一流,校园环境优美：师资精良,以特级教师、国家级骨干教师、省市级教坛新秀及学科带头人为主组成的骨干教师队伍不断壮大,教师队伍“群体有优势、个体显特色”。     

杭州市保俶塔实验学校

坐落在西子湖畔的杭州市保俶塔实验学校是实施九年一贯,十二年办学的杭州市实验学校。现有90个教学班,4000余名学生,270余名教职员工。学校办学设施一流,校园环境优美：师资精良,以特级教师、国家级骨干教师、省市级教坛新秀及学科带头人为主组成的骨干教师队伍不断壮大,教师队伍“群体有优势、个体显特色”。     

校本课程促进特色发展 文化引领提升办学品位

坐落在西子湖畔的杭州市保做塔实验学校是实施九年一贯、十二年办学的杭州市实验学校。现有90个教学班,4000余名学生,270余名教职员工。学校办学设施一流,校园环境优美;师资精良,以特级教师、国家级骨干教师、省市级教坛新秀及学科带头人为主组成的骨干教师队伍不断壮大,教师队伍“群体有优势、个体显特色”。     

浅析“小学科”的现实困境及其应对策略

随着教育改革的逐步推进,“小学科”的发展现状日益成为教育领域中值得关注的问题。面对“小学科”发展的现实困境:存有偏见的社会认同、处境尴尬的学校地位、较难形成的职业归属以及相对短缺的教学资源是导致目前困境的主要原因。鉴于此,提出相应的应对策略,旨在遏制学校中学科歧视现象的滋生蔓延,摒弃人们对“小学科”的偏见,进一步提升其教育价值,使教育回归人的全面发展的主题。     

以学校特色项目建设推进区域教育内涵式发展的实践与探索——以西宁市城北区教育局为例

西宁市城北区教育局紧紧围绕学校特色项目建设和教育内涵式发展的总目标,采用“引进来”和“走出去”相结合的方式深入推进与华南师范大学合作,重点以“学校品牌建设与特色提升、校长领导力提升、教师专业发展、校本课程改革、课堂教学创新、学科研究发展”为行动抓手,全面推动区域内各学校向品牌化、内涵式发展。     

杭州市五四职业高级中学更名了

2003年春天,杭州市五四职业高级中学顺应社会的需求和学校专业优势,更名为“杭州市美术职业学校”。自此,学校又翻开了新的一页。9月28日,“杭州市美术职业学校”更名揭牌仪     

从“两全”谈新时代学校体育的改革与发展

“两全”即全体学生的全面发展。学校体育直接影响和决定着“两全”的实现,但长期的发展实践告诉我们,体育与教育、与其他学科的融合度不够,以及学校体育课程不系统等问题,困扰着学校体育的发展。为更好地促进学校体育质量的提升,发挥体育的育人价值,新时代学校体育的改革应更加突出全面而精准的育人,同时更加强调系统而及时的行动。     

学科全息育人的内涵释要、逻辑指向及教学价值

学科全息育人借用“全息”这一物理学概念来体现学科教学在育人空间里的作用,在于落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学科全息育人涉及学校育人的基本途径,学科育人的质量决定着学校育人的质量。学科全息育人从生情、师情、校情、国情等方面进行了全面规划,与当下高质量教育教学目标高度契合,要充分发挥学科全息育人在引导学生全面成才、助力教师专业成长、支持学校特色发展以及贯彻国家教育方针等方面的教学价值。     

为和谐发展奠基 为品质人生聚能

杭州市闸弄口中学近年来接受了大量的外来务工人口子女,他们的社会经济和文化背景不同,其认知水平、学习能力、心理、行为方式等都与城市的孩子差异较大。学校围绕“以人为本,全面发展”的办学方向,树立“为学生的和谐发展奠基,为学生的品质人生聚能”的办学理念,积极倡导教师“面向全体”、“不放弃每一个学生”,自上而下统一思想。     

做好“三增”文章,实现“双减”软着陆

“双减”不仅是为学生减轻负担,而且要让学校聚焦全面育人,促进学生核心素养的生成与身心的健康发展。杭州市钱塘区在探索“减负提质”过程中,积极搭建全新育人模式,以“三增”(增教学转型、增课内外体育活动、增劳动实践活动)促进“双减”软着陆,唤醒教育回归本真,促进学生的高质量发展。     

发挥课程的综合效能 全面提高学生素质

我校自84年起学习和借签北京景山学校“全面发展打基础、发挥特长育人才”的成功经验,以邓小平同志“三个面向”的指示为指导开始了学校教育的改革与探索,围绕着课程这一学校教育的核心问题,严格落实学科课程计划,促进了学科教学质量的提高。八九年起我们进一步围绕课程问题,构建了学校整体改革方案,从“大课程观”出发,把学校整个教育     

高中新课改走班教学管理的探索

一、学校积极准备,为走班教学管理提供支持 “选课制”是“走班制”产生的依据,“走班制”是“选课制”发展的结果。“选课制”是每个学生根据自己的“最佳发展”的要求。根据主观愿望选择学科学习．选课制为学生实现个性化教育、促进学生的身心发展和全面发展创造了条件。根据学校实际情况,我们制汀了以下实施步骤：     

高质量发展背景下如何整体提升学校体育生态品质

构建学校体育高质量发展体系,是新时代学校体育的发展方向和重点任务。基于对学校体育高品质发展、“双减”政策的理解开展“全位型”课堂、“全时域”活动、“全景式”特色三位一体的体育生态品质提升项目,有助于学校体育工作重建良好生态。通过学科融合、多元联动、科技助力等形式,整体、全面提升学校体育生态品质,有效提高学生生命质量、积极优化校家社协同育人、改善区域体育生态。     

构建多元器乐课堂——记浙江省杭州市高中音乐学科优秀骨干教师研修小组活动

<正>6月28日下午,杭州市高中音乐学科优秀骨干教师研修活动在杭州市基础教研室会议室举行。本次活动的主题是“指向深度学习的大单元整体教学设计与实践”的经验交流和分享,旨在探究“高中音乐学科指向深度学习的单元教学设计与实践”教学实施策略,推进深度学习专项研究,落实学科核心素养,切实提高学科教学品质。杭州市基础教研室音乐教研员、特级教师尹丹红老师,杭州市直属高中新教材研究小组核心成员,杭州市高中音乐学科骨干教师研究小组成员等25名老师共同参加了本次活动。     

“生涯自立”理念下培智学校劳动育人体系的建构与实践创新

浙江省杭州市杨绫子学校在中国特色社会主义劳动观的指引下,推进劳动育人体系的建构与实践。学校立足于发展学生核心素养,凝练“生涯自立”教育观,研发15年一贯制《培智学校劳动教育课程纲要》,打造链接多重学习场景的劳动育人实践平台,形成了支持性学习模型及实践经验,开发了劳动育人质量监测评价系统——“杨绫大脑”,助力智障学生实现个性化全面和谐发展,大大提升了智障学生的生活品质。