让实验点燃盲生智慧的火花

对于盲生来说,无法用眼睛去观察实验、感知物理现象、总结物理规律,是他们学习物理的最大障碍。首先,盲生对自然现象和生活常识没有充足的感官体验,对一些物理现象缺乏直观认识,难以形成概念和理论知识;其次,盲生不能像普通学生那样用眼睛去观察实验现象,不能借以获取全面的物理数据并进行定量分析,这为物理规律的认知和学习带来很大困难;再次,由于视觉障碍,盲生对实验存在畏难情绪,甚至不愿动手做实     

解放学生头脑 放开学生手脚——培养盲生学习物理的兴趣

盲校物理课程是培养言生科学素养、帮助盲生形成科学世界观的重要课程。然而由于种种原因，大多数盲生感到物理知识抽象、空洞、高深莫测、枯燥难懂，对物理学习自然无兴趣可言，其效果可想而知。如何培养盲生学习物理的兴趣，如何调动盲生学习物理的积极性，提高学习效果呢？笔者认为可从以下几方面进行尝试。     

浅谈盲校物理教学中的创新能力培养

盲校物理教学要适应新形势下的创新教育模式,必须根据盲生的生理和心理特点,激发学习兴趣,逐步探究适应盲生特点的研究性学习方法,依托实验教学的激励作用,使盲生受到物理科学美的陶冶,从而提高盲生的自主学习能     

类比法在盲校物理概念教学中的运用

在盲校物理教学中．由于视觉缺陷．盲生学习物理的最大障碍在于感性经验缺乏．缺少表象或表象不清晰，对有些物理现象或事物缺乏直观认识，因而造成概念形成困难。但如果借助于类比方法，将陌生的对象与熟悉的对象相比较，就可以给这些陌生的抽象事物(如物理概念、物理规律)赋予间接的直观印象，从而启发学生思路．化难为易．使盲生顺利而全面地理解物理概念和规律。     

盲校初中物理新教材中“光学实验”的内容特点分析与教学建议

《盲校义务教育物理课程标准(2016年版)》对光学实验教学提出了新的内容要求和活动建议,新教材对该部分内容也进行了相应的增减和调整。盲校物理教师应从课标要求出发,反复研读、对比新旧教材,根据盲生的学习特点和发展需要,采用重视补偿视觉缺陷、使用触摸图辅助实验研究、激发学生探究的兴趣等方式,优化光学实验教学,提升盲生物理学习质量。     

初中物理教学过程中学生参与及影响因素研究

<正>初中物理教师引导学生学习物理时,会发现部分学生不喜欢在课堂上积极地参与物理学习.他们通常是以很被动的心态学习物理知识.这体现在教师让他们学习什么他们就学什么;他们不喜欢表达自己的看法,如果教师不点他们发言,他们就不发言;他们不去积极地关注教师给出的物理现象,也不积极探索物理现象产生的原因及理物现象产生的原理.学生不肯积极参与物理学习,会使教师的教学效率下降.为了提高学生学习物理的参与度,本文对初中物理教学过程中学生参与及影响的因素     

让数学走进盲童的生活——指导盲生写好数学日记

[案例综述]从二年级开始,我便让盲生尝试着写数学日记,目的是让盲生在生活中发现数学问题,培养盲生解决问题的能力。第一次让盲生写数学日记,他们非常惊讶,连问什么是数学日记,怎么写。当时盲生只会写一些句子,还没有开始写日记,对日常生活中的     

盲校初中语文更应注重情感教学

初中阶段是盲生身心发展的关键时期,每个盲生都有自己丰富的情感内容与需求。一方面,情感成长的需求使得肓校语文教学要为盲生提供合适的情感内容,丰富他们的情感,使语文潜移默化进入他们的情感世界。     

观察生活点滴,提高实践能力

<正>知识源于生活,却又高于生活.引导初中生在生活中探索物理知识,并开展趣味小实验,可以有效提高他们的操作能力和实践能力,是增强学生对物理知识的认知和理解,加强他们物理思维的重要途径.在我们的生活中,许多奇妙现象与物理知识有着密切的联系,如果能合理利用,可以有效激发初中生探索物理知识的兴趣和热情.所以,作为一线物理教师,我们有必要将生活作为切入点,诱发学生探索生活中的物理现象,以此提高他们的观察能力和实验能力,让他们的物理水平获得显著的提高.     

前沿物理走进大学文科物理课堂

前沿物理走进大学文科物理课堂,不仅可以激发学生的学习兴趣;还有利于学生开网视野,使他们形成合理的科学观;同时还有利于学生追求“真善美”,潜移默化地对他们进行德育和美育教育.本文首先介绍了前沿物理走进大学文科物理课堂的意义,然后对如何使前沿物理更好地走进大学文科物理课堂提出了几点建议.     

盲校美工课堂教学实效性的探索

盲校美工课是一门操作实践性、直观性很强的学科,能让盲生学到制作的本领,锻炼精细动作,发展盲生的触觉和动手能力,补偿视觉缺陷,增强盲生的手脑、手眼的配合、协调能力,锻炼盲生的形象思维、扩散思维,帮助他们建立空间概念,形成正确的立体感和空间感,有助于培养盲生的形象记忆与操作表现能力和耐心细致、善始善终的劳动习惯,培养学生对生活和美术作品的感受力、欣赏力,激发他们的想象力和创造力,让他们挖掘美、感受美并创造美,培养审美观和审美情趣,提高审美鉴赏能力,提高鉴赏水平。     

浅谈物理概念教学

物理概念是初中物理教学的重点,是前人分析生活中物理现象总结出来的精华,也是学生进一步认识物理世界和应用物理解决实际问题的基石.初中生作为物理的初学者,如何启发他们去探究物理规律?换句话说,教师如何开展物理概念教学?这是每个初中物理教师都在思考的课题.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈对初中物理概念教学的看法.     

关于视障学生摸读盲文的调查研究

<正>对于盲生来说,摸读盲文是他们学习知识、感知信息的主要途径,盲文的摸读水平直接影响他们的学习水平,盲文摸读在盲校各科教学中起着至关重要的作用。在2006年,我接手了一个七名学生的班级。从一年级开始至今任教他们的语文老师,如今这些学生已经升入了八年级。笔者经过多年的盲校语文教学工作,对这七名盲生进行了为期八年的盲文摸读跟踪调查,现总结如下。一、影响盲生摸读水平的因素1.年龄对盲文摸读的影响     

全盲生汉字教学的必要性与实施策略

一、全盲生汉字教学的必要性一般来说,在视障学校语文教学中,汉字教学的任务主要是针对低视力的学生。由于全盲生主要使用盲文,因此较少针对他们开展汉字教学。由于教学时间紧张,盲文又是拼音文字,因此视障学校教师一般对汉字教学都不够重视。从多年的教学实践出发,笔者认为,在使用盲文的全盲生中开展汉字教学十分必要。1.汉字教学是全盲生阅读、理解现代汉语文本的基础汉字有字形,属于表意体系的文字,多数偏旁部首都承载着一定     

“压力和压强”教学设计及点评

指导思想: 盲生由于视觉缺陷,感性知识贫乏,对物理这门实验科学一直有种畏难厌学的情绪,而本节新授课,为了让学生能主动学习,将探究式教学引进课堂,让学生更多地参与探索研究,并通过探究,自主地进行知识构建,体验探究的乐趣和成功的愉悦,培养学生的科学精神和探究能力.     

让成语在盲童心间栖居

首尾相连的成语朗朗上口,便于盲生记忆。大量的积累不仅丰富了盲生的词汇量,还培养了盲生敏锐的语感。班本课程的试验,使盲生对成语学习充满了好奇与自信。经过二轮尝试,让我对首尾相连的成语教学充满信心。成语不仅给盲生带来知识,也让他们从成语中汲取力量,形成了开朗的性格及乐观的心态。     

如何提高盲生快速阅读能力

阅读是人们获取信息的重要手段之一。盲生由于丧失视觉功能，阅读章时靠手指尖触摸辨字，阅读的速度比正常人慢得多．从而影响了盲生的认知能力和写作能力的发展与提高。作为盲校的语教师必须根据盲生的自身特点，充分发挥汉语拼音多功能的作用，提高盲生的阅读速度，满足他们对阅读、写作的渴望，让他们汲取丰富的语言营养．获得优美的语言材料．陶冶美好的情操。     

精加工策略训练对盲生理解记忆影响的实验研究

本研究以全盲学生为被试,开设专门的精加工学习策略训练课,探讨表象和言语在盲生理解记忆中的功用,考察盲校开设学习策略训练课程的可行性及对盲生理解记忆的影响.结果表明专门的精加工策略训练课能提高盲生理解记忆的水平,在短期内低年级盲生效果显著,对高年级盲生更多地促进信息的理解、消化以及提高学习策略意识水平;对盲生学习表象值配对组无显著影响,对学习缺乏知觉经验的信息有明显的促进作用,低年级盲生更显著;表象和言语在盲生理解记忆中起中介作用;针对盲生生理、心理特点进行专门的精加工策略训练是可行的.     

盲校语文教学中人格教育的意义和策略

盲生视觉功能的缺陷,不仅给其学习、生活和社会交际带来极大的困难,而且严重影响着他们的人格发展。如何利用学科知识的教学对盲生加强人格教育．是盲校深化教育改革中一个非常重要和紧迫的问题。,本文从盲校语文教学中人格教育的意义谈起,提出建立平等民主的新型师生关系．营造民主和谐的教学环境;选用以盲生自主学习为主的教学模式：教学方法、手段的运用要有利于发展盲生个性,培养健全人格;充分利用教材中文质兼美的作品对盲生进行人格教育等策略．力争培养盲生健全的人格。     

巧用激励法转化物理学困生

本校2008-2009年度第二学期初二物理期末考试成绩统计的结果不尽如人意.学生成绩之差,原因何在?他们对物理感兴趣吗?我们还有办法提高他们的成绩吗?带着诸多问题,笔者进行了探讨、调查.转化他们,"激励法"是一种行之有效的办法.