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1.
吕燕珠 《福建教育学院学报》2001,2(4):67-71
受传统教学的影响以及语言环境的制约,在听、说、读、写四项基本技能中,“听”始终是学生的一项薄弱环节。对影响听力水平提高的各种语言因素,需明了各自特点及作用机制,以便在教学中能够做到因势利导,有的放矢。 相似文献
2.
李欣 《张家口职业技术学院学报》2001,14(3):37-40
在听力理解过程中,学生在接受理解信息的同时,也发生着意向活动,并且始终制约着认知信息加工的过程,影响其进行了方向和动力。注意就是其中之一。本简要介绍了注意与听力理解的关系,并论述了注意在听力理解过程中的运用。 相似文献
3.
论及影响听力的因素 ,人们更多的关注语音、词汇和句子结构等语言本身的因素 ,而一些听力理解技巧和目的语文化背景知识等非语言因素却常被忽略 ,本文试图对影响听力理解的非语言因素作一些初步探讨 ,以期对学生的听力理解有所帮助 相似文献
4.
杨晓惠 《读与写:教育教学刊》2006,(9):10-11
对于许多学生来说,听力理解不仅会遇到来自语音、词汇、语法等语言因素的障碍,还会受到文化背景知识、心理因素、母语、听力技巧和知识面等非语言因素的影响。本文仅就非语言因素对听力理解的影响进行了分析并提出了相应的策略。 相似文献
5.
针对目前如何有效提高日语听解能力的问题,本文结合心理语言学的研究成果,分析语言知识在日语听力理解学习策略运用中的重要性。认为应加强日语单词听觉词汇的记忆,培养有效切分句群的能力,并把握日语篇章标志语、类型结构及日语陈述副词,做出有效预测,从而提高提高日语听解能力。 相似文献
6.
听力理解是英语学习的关键,在我国学生中普遍存在着听力理解难的现象。是否具有良好的听力是英语学习好坏的关键,具有较强的听力对英语学习者来说至关重要,制约听力理解的因素有许多方面,如语言基础、瞬间记忆能力、推测判断能力以及文化因素等等。了解上述原因,“对症下药”、“综合治理”,并坚持多听、多练,听力水平就一定能很快提高 相似文献
7.
李艳明 《语数外学习(高中版)》2014,(1):55-55
《普通高中英语课程标准》的中心内容要求教师从三个方面提高学生的应用能力,其包含英语信息的交流、获取和思考,其重点是从传统英语教学重视英语语言知识教育转移到重视英语语言能力的培养,具体上就是在教学过程中更重视学生听、说、读、写能力的培养。事实上在英语阅读理解的教学课堂实践中,教学的重点是词汇与语法知识的讲解,却忽视了对于英语应用能力的培养,也即是忽视了对英语语言学习中非语言知识与非语言因素训练和培养。 相似文献
8.
听力理解能力不只是受到语言知识因素的影响,还在很大程度上受到听力技能、背景知识及心理因素等非语言因素的影响。本文就非语言影响因素进行了分析,并提出了相应的对策,运用这些策略,有助于教师的教学质量和学生英语听力理解能力的提高。 相似文献
9.
10.
刘红梅 《黑龙江教育学院学报》2005,24(4):122-123
长期以来,听力一直是中国学生在英语学习中的薄弱环节。通过分析学生听力的理解能力弱的原因,针对听力理解的非语言性障碍尝试性地采取相应对策。 相似文献
11.
文字是人类信息传递主要的载体,是文明传播的一项重要工具,承载着极其艰巨而又伟大的职责。英语作为外来语言,由于缺少特定的语言环境,导致学习者只能通过听说或者阅读的方式来学习,以得到各种相关信息。本文主要探讨高中英语阅读理解障碍中的非语言因素出现的原因及解决的方法。 相似文献
12.
王建卿 《忻州师范学院学报》2001,17(3):64-66
听力理解是一个复杂、积极的过程。听者不是被动地接收听觉符号,而是要采用“自上而下”的过程(利用已知信息)和“自下而上”的过程(分析语言特点)。因此,比起其它语言能力,听力对学习者的要求更高。 相似文献
13.
14.
王雅平 《希望月报(上半月)》2007,(6):26-27
非语言交际是人际交往的重要组成部分。本文通过介绍非语言行为的定义,阐述非语言交际与语言交际的关系,通过对几种非语言行为的文化对比,说明了非语言交际在交际过程中的重要性,进而从四个方面提出在英语教学中必须注重非语言交际的方面:教师、学生、座位的安排以及教具和教材的使用。 相似文献
15.
听见理解过程实质上是一种心理活动的过程。该文探讨了在这种心理活动的指导下,如何解决学生在听力训练过程中的具体问题,加强听力训练,提高综合运用语言的能力。 相似文献
16.
杨拥军 《语数外学习(高中版)》2012,(1):75-75
在二十一世纪的中国,经济水平的全面提升,信息化的爆炸式发展,使得英语的重要性日渐突出。而在英语的学习中,阅读理解又是一个至关重要的部分,阅读教学在高中的教育中也是历来受到相当程度的重视的。然而投入虽大,却并没有取得理想的效果,不少学生在阅读理解部分成绩始终不够理想。本文针对影响高中生英语阅读理解的非语言因素进行了详细的分析,并且提出了具有可行性的对策建议。 相似文献
17.
本文运用心理语言学的理论来阐释英语听力的心理语言过程,从它的三个过程来探讨英语听力教学中需要注意的问题。目的是为了提高学生的英语听力能力和水平。 相似文献
18.
本文针对外语教学中的各种非语言因素的功能,探讨了非语言交际和文化渗透在外语教学中的运用,总结出非语言因素对外语教学的作用和影响,并在此基础上得出提高外语教学效果的有益启示. 相似文献
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20.
作为语言三大要素之一的词汇,是语言的建筑材料,是语言表达的最基本成分。掌握词汇的多寡是学生运用英语语言能力高低的一个重要标志。英语教学中听、说、读、写能力的培养与词汇教学有着紧密的联系。运用理解记忆来进行词汇教学,通过逻辑思维,利用新、旧词间有规律的联系去记忆单词更显得重要。笔者在实践中尝试了如下的教法,取得事半功倍的效果。 相似文献