课堂教学中的移情艺术初探

一、课堂教学中移情的基本内涵1.什么是移情移情,它的通俗内涵为“人同此心,心同此理”或“感他人之所感,并且同时能知他人之所感”。在课堂教学中,教师的移情是指教师与学生间的一种情感共鸣反应,也就是教师想象自己处于学生的境地,并理解学生的情感、欲望、思想和活动的能力。2.课堂教学中师生的移情体验在课堂教学中,教师常见的移情体验有:①熟悉感——了解学生,心中有学生的形象在活动;②和睦感——感到学生尊重自己,自己受到学生爱戴,学生对自己敬慕和亲近,愿意与自己接近,产生“学生在跟着我走”的感觉;③理解感——完全理解每一个学…     

警惕“应试教育”带来的“心理虐待”

警惕「应试教育」带来的「心理虐待」□王世岚佘海英在给来自省内各地的初中毕业生组成的学习班上课过程中，发现他们的心灵在应试教育下都有不同程度的挫伤，许多阴影在孩子们心中久久不能抹去。“就以我为例吧！”一个学生说，“刚刚步入初三，根据以前成绩不大理想的情...     

跨文化交际中文化移情能力的价值与培养研究

文化移情能力是跨文化交际能力培养体系中最核心的部分,文化移情能力培养的好坏直接关乎跨文化交际能力的高低,文化移情能力可使外语习得者在不同的文化情景中自由交流、冲破文化差异的种种障碍。为了探寻在跨文化交际中提高外语专业学生文化移情能力的有效策略,本文以文化移情能力的价值为切入点,凸显文化移情能力在跨文化交际中的重要地位,并就文化移情能力的培养策略提出几点建议,以期能为提高外语专业学生文化移情能力的教学工作提供一定参考。     

创造性思维与作文小识

创造性思维与作文小识陈传万，张俊早在一九八七年，荷兰提尔堡国际写作合题讨论面Ｄ就曾明确指出：＊在写作与思维Ｚ阎，有在着开生的关系一，＊教师在进行写作教学时，要帮助学生发展写作能力及相关的思维能亢」，＊要着重强调创造性的写作，不要不当地把汪意力集中在纠...     

课堂教学改革的思考

有效地开展教学改革,是减轻学生学习负担,提高教学质量的重要途径。我认为课堂教学改革,应从以下几方面入手。—、端正教育思想,改变评价教师教学质量的标准主要是看分数高低的观念。笔者认为评价教学效果应主要看：（1）学生双基掌握情况,（2）学习方法改进情况;（3）学习兴趣;（4）课业负担情况;（5）学习习惯养成;（6）抓［两头,带中间」学生进步情况;＊？＊学生的智能情况．！＊ac＊思想品德教育是否渗透到各科教学中去的情况;＊？＊学生审美能力情况;＊U＊学生自学情况,等等。。、激发学生兴趣,提高课堂教学效果,改变…     

教学中如何实现文化移情能力的培养

外语教学的目标是把学生培养成跨文化交际的复合型人才,文化移情是进行文化沟通及跨文化交际的首要前提和根本保证。随着国际间交流的日益频繁和紧密,对文化移情能力的认识和培养也愈加重要。因此,在外语教学中,教师不仅要传授语言知识还必须传授文化知识,利用多种途径培养学生的跨文化交际意识,引导学生进行文化移情,本文探讨了关于如何提高学生的文化移情能力,提出了一些有效途径以提高学生的跨文化交际能力。     

论语文教学中的审美教育

语文教学是对青少年实施审美教育的重要途径。教学中要有一个和谐课堂，以培养学生的审美情感，对审美客体移情，从而使学生受到美的熏陶。审美教育要使学生具备认识美、理解美、创造美的能力，激发学生发现美、追求美、再现美、创造美。     

教师怎样进教室

教师如何进教室，看似小事，细想起来，还是有许多技艺可究了教师应该按时进教室上课铃响后、教师进教室之前，学生也为上课做好了准备，每根弦都绷得紧紧的如果老师不按时到教室，学生情绪便会逐渐低落，甚至混乱起来。教师免不了要调整秩序，调整学生心态，直至为维护自己的形象而作这样那样的说明。教师的行为对学生有潜移默化的教育作用，教师没有时间观念，学生迟到也就有了＊理由一＊二、仪表应端庄。每当教师出现在教室门日时，学生的目光总是自觉不自觉地在老师身」＊聚焦「此时—教师的仪表最先印记到学生的脑海中。特别是小学生，…     

养成良好的心态和行为习惯是教育的主要内容

“《小学德育纲要》在基本内容和要求中明确指出：小学德育要向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有祖国”《纲要》在实施途径中指出“任课教师要在全部教学活动中，注意培养学生良好的学习态度，学习习惯和良好的意志品格，促使学生养成文明行为习惯。”     

例析心理课上学生移情能力培养的方法

移情既是一种心理品质,也是一种道德品质。加强移情能力培养,对学生的健康成长具有重要的教育价值。以《道德与法治》七年级上册“让友谊之树常青”一课为例指出,借助教师移情、换位思考、生活实践、激发情感、情境体验、角色扮演等方法培养移情能力,都是提高学生移情能力的有效方法。     

德育中移情能力的训练

移情是道德教育的一个重要基础点．移情能力训练是德育中不可忽视的一个方面。移情能力的训练方法多种多样。要根据学生的具体情况合理、灵活地选用。教师要重视学生移情能力的培养,促进学生道德品质的健康发展。     

对“应试教育要向素质教育转轨”的歧见

对「应试教育要向素质教育转轨」的歧见郭利萍近一个时期，针对教育界出现的教学紧紧围绕应付考试，不注重学生素质能力培养的倾向，社会各界在大力呼吁减轻学生负担、把学生从应试的重围中解放出来的同时，也喊出了“应试教育要向素质教育转轨”口号。对此，我有以下几点...     

外语教学中的文化移情

外语教学的目标是把学生培养成跨文化交际的复合型人才。文化移情是进行文化沟通及跨文化交际的首要前提和根本保证。因此，在外语教学中，教师不仅要传授语言知识，还必须传授文化知识，讲授母语文化和目的语文化之间的异同，利用多种途径培养学生的跨文化交际意识，引导学生进行文化移情，获得跨文化交际的成功。     

端正教育思想 推广“愉快”教育

李鹏总理批示：「留作业太多，不利于小学生德、智、体全面发展。」在教育、教学中，教师是主导，有责任、有义务把学生向「四有」道路上引导。我们教师中的一些先进工作者，对究竟应培养什么样的人，已经历了由「知识型」向「智能性」，又由「智能型」向「个性和谐发展型」的转变。这表明     

“业余教练”与金牌少年─—记第四届“苏步青数学教育奖”获得者刘玉翘

“收到计口学生的来信是我入牛最守福的时刻。”刘L翘g师说、“这些信来＊世界各地，每封信都能勾起我对往书的＊忆。”刘老师毕仆十由丹人，P数学系。他＊已作学牛时就卜计自爱教‘Z，但从本没有机会参加竞赛。他想，如果能计学生在风华正茂之时之展，六一万门己的才能，饲时也计他们认识到人外有大，这个是件很有竞义的例’h1’是，仟11作之十，刘老师件始热衷于对数学大户生的培养。刘老师H豪地说，近些年来，在全国性竞赛中获过奖的本市数学大产生，他人即亲＊指导过。1997年获得第38）m数学奥赛金牌的安全鹏就挂一例。安全鹏原本是参…     

制度何以培养儿童移情能力北大核心

移情是分享他人精神生活的能力，而非先天不变的特质。因为移情具有情绪移情、认知移情和关怀移情三维成分，后两种可以培养，并且只要秉持成长性的意义系统就会努力移情。人类历史演化、社会现实境况、学校制度情境和个人培养方式等综合情况表明，有必要通过制度来培养移情能力，具体步骤是：树立制度化的移情观念，认识到个人移情必然体现在制度之中；反思制度化的区隔，充分延展儿童个人的异质移情经验；创设制度化的活动，增进儿童个人间与群体间的移情经验分享；重构制度化的规则，强化儿童对潜在移情对象的敏感性；建设制度化的支持，保障儿童将移情心理外化于行。     

形容词能带宾语吗？

形容词能带宾语吗？清水河县教师进修学校邢万祥人民教育出版社一九八七年版卫星电视教育，小学教师培训教材＊语文基础知识＊第二册的第七十页中讲道：［形容词的语法功能主要有：１．能受副词修饰，特别是能受到程度副词的修饰。后面不能带宾语。」十分清楚，阐明了动词...     

论语言教学中文化移情能力培养

文化移情能力是跨文化交际中最为重要的因素,直接影响到跨文化交际的质量。培养和强化文化移情能力也是近年来大学英语教师一直努力研究与探索的重要的科研课题。本文根据学生在社会实践中遇到的具体问题,探讨了如何培养学生文化移情能力的一些有效方法来促进学生跨文化交际能力的提高。     

文章诊所

[叠]、[覆]、[像]、[■]不再是[迭]、[复]、[象]、[罗]的繁体字一九八六年十月经国务院批准，国家语言文字工作委员会重新发表了高化字总表＊。这次发表的＊总表＊对中国文字改革委员会于一九一八四年编印的意去中个别字作了调整。该＊总表＊在＊说明不讲：＊叠＊、一覆＊、一像＊、『噬＊不再作一迭一、＊复＊、＊象＊、一，罗＊的繁体字处理：…．一晒一，依简化编旁「罗＊类推简化为「呷」。＊这就是说，这四级八个字表义各不相同，不能互相代替。如若以一迭＊代＊叠＊，一复一代一覆六一象＊代＊像＊、＊罗＊代一惨＊均为错字。[篮]与[…     

下功夫组建班委会

班王任工作繁重，日常事务很多，最重要的是要建设一个结构吕理＼团结协作、积极肯干＼乐于奉献的班委会。有这样一个班委会，班主任不仅可以从繁琐的事务中解脱出来，而自习以锻炼学生自我管理、自我教育、自我服务的能刀。怎样m强班委会建设，培养班干部呢p一、发挥特长不来主。荣无定赤，人无完人。十来岁的小学生更不和能十定十美。经建班委会副，班主任要对定班学生的思想品德＼学习成绩、特长爱好等有一个较主面的了解，敞到心中青数。最好是物色一＊德智体全面发展、经织能力较强＼多数学生拥护的优秀生担任班长，真地委员则不必本主…