网络时代呼唤教师角色的转换

信息网络给人类社会带来了一系列变化的影响，同样，网络时代也促使学校教学产生深刻变革，其中一方面就是对学校教师传统权威的挑战。教师为适应这一变革，必须转变观念，改变传统的教学方式，重塑自己的角度和地位，通过实现自身角色的转换以适应网络时代教育的发展。     

谈网络时代教师的角色转换

信息技术的突飞猛进,给教育带来了诸多变化,如师生关系、学习环境等.为了适应这种变化,教师必须具备信息素养.本文就网络时代教师应具有的信息素养及角色转换谈点看法.     

网络时代教师角色的转换

网络时代给教育带来了许多新变化、新特点。教师要适应这些变化,就应实现角色转换,从文化知识的传授者、知识学习的指导者、课程教材的执行者、教育教学的管理者转变为未来生活的设计者、知识体系的建构者、课程教材的研究者和人际关系的艺术家。     

新课程呼唤语文教师的角色转换

语课程理念的一系列重要更新，热切呼唤着教师角色作出相应的转换。这种转换是伴随着基础教育改革的推进和现代语课程的发展而完成的，是教师面向未来教育的必然趋势。     

新课程理念呼唤教师角色转换

教师是课程改革的参与者和推进者，化学课程理念的一系列重要创新，热切呼唤着教师角色相应做出深刻的转换，这种转换是内化课改教育理念的关键，是而向教育未来的发展性构建。教师不应成为教科书的忠实执行者，而应成为不断构建课程的构建者，成为学生学习的服务者，成为学生积极主动的探究、提供丰富学习的资源者，成为精心创没学习情境、解决问题的激励者。为此，笔者认为教师应当从以下三个方面人手，做好角色的转换。     

网络时代教师角色的转换

网络时代给教育带来了许多新交化、新特点，教师要适应这些变化，就应实现角色转换，从文化知识的传授者、知识学习的指导者、课程教材的执行者、教育教学的管理者转变为未来生活的设计者、知识体系的建构者、课程教材的研究者和人际关系的艺术家．     

网络时代物理教师角色的转换

21世纪是一个网络时代,是一个信息时代,网络本身就是一个巨大的信息资源库,网络化学习成为人们获取信息与知识的一种重要途径,传统的教育方式已经不能适应网络时代的要求,教师要首先实现自身角色的转化,尤其是物理教师,角色的转化主要表现在以下几点：     

信息时代的教师角色转换与教师信息素养培养

信息时代呼唤教师角色的迅速转换和信息素养的尽快提高,进行角色转换及培养教师信息素养成为当务之急。教师信息素养的内涵究竟是什么？具体的措施有那些？文章以信息时代教育的新特征为切入口,理论联系实际,加以探讨,以求对上述问题的解决能起到抛砖引玉的作用。     

新课程改革呼唤教师角色的转换

我国第八次课程改革会议的召开 ,它对教育改革提出了新的要求。教师是新课程改革理念的直接应用者 ,是新型学生发展的引导者 ,促进者 ,是课程实施过程中最直接的参与者。新课程改革成功与否 ,教师起着至关重要的作用 ,教师的素质如何将直接影响着新课程的实施效果。 2 0世纪 70年代 ,联合国教科文组织编写的《学会生存———教育世界的今天和明天》一书 ,对未来教师角色作了这样的描述 :教师的职责已经越来越少地传递知识 ,而越来越多激励思考 ;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动 ,互相了解、影响、鼓舞。而新…     

网络时代教师的角色转换与定位研究

文章分析了网络时代的到来对高职高专学生的影响以及对教师的冲击作用,探讨了高职高专教师在网络时代下角色转换的必要性,阐述了教师角色应最终定位于学生学习的指导者和促进者、创造者、文化的诠释者的观点。     

基于网络时代大学英语教师角色转换的思考

随着网络技术的日新月异,英语学习逐渐呈现多元化、开放化,交互性及易于构建以形成性评价为主的学生多维评价体系等特点,教师的角色转变为课程的设计者、开发者,课堂教学的组织者和协作者,教学过程的监控者、评价者和信息的实时反馈者,教育科学的探究者,以及学生学习的导师、生活的榜样、做人和勤奋工作的示范者。     

网络时代呼唤教师角色的转变

网络时代给教育带来了许多新变化、新特点。教师要适应这些变化，就应实现角色转换，从化知识的提供、知识内容的传授、教学活动的权威转变为知识学习的合作、知识体系的建构、学习方式的指导。     

网络时代教师职业角色的转换和重塑

网络时代教育有了新的特征，教师的角色也有了很大的转换，教师的职业角色有了新的定位，教师应转换为研究者、学习者、指导者、心理保健者、学生的朋友。     

论高校新教师的角色转换

高校新任教师多数是刚刚走出大学校门的应届本科生或研究生，他们在由学生到教师的角色转换过程中存在与其他行业不同的特殊性。即他们是在较为熟悉的环境里开始新里程的，但不同的是由昔日的学子成为如今的教师，工作的性质和要求都发生了很大变化。这种角色转换对新教师们提出的新要求，在最初往往使许多人产生不适应。作为初为人师的新任教师在职业意识和职业能力上都有待于进一步提高。因此如何有效地激发高校新教师的成就动机应当作为新教师培训和教师岗位聘用中的重要工作来做。     

网络时代呼唤教师角色的转变

网络时代给教育带来了许多新变化，新特点。教师要适应这些变化，就应实行角色转换，从文化知识的传授者，知识学习的指导者，课程教材的执行者，教育教学的管理者转变为未来生活的设计者，知识体系的建构者，课程教材的研究者和人际关系的艺术家。     

创新教育与教师角色的转换

“传道、授业、解惑”，是对教师职能的传统概括。随着社会的发展和教育教学改革的深入．教师职能也不断发生着变化。     

提高专业素养适应教师角色

教师职业的最大特点在于职业角色多元化。教师担负着传道者角色、授业解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母与朋友的角色、研究者角色。教师必须具备学科专业素养、教育专业素养及与职业相关的特殊技能，才能适应不同的角色，履行自己的职责。     

新课程改革呼唤教师转换角色

新一轮基础教育课程改革实验已经在全国普遍展开，它将对我国教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响．在教学一线的教师经过培训后，对于课程改革的意义与作用已经有了一致的、明确的认识，普遍在思想上引起了高度重视．但在教学实践中，许多教师的教学思想和教学行为还不适应新课程改革的要求．笔者认为，有必要根据素质教育目标和新的数学课程标准要求，对中学数学教师的角色做认真的研究．本文从新课程对数学教师的角色期待入手，深入分析新课程给数学教师带来的新挑战，进而提出了教师应对挑战的策略．