幼儿教师职业道德探析——由虐童事件引发的思考

幼儿虐童事件的频频发生,引发了人们对幼儿教师职业道德的思考。本文对幼儿教师职业道德的内涵进行了界定,并分析了幼儿教师由于职业道德"缺失"对幼儿实施身体伤害事故所造成的危害,进一步分析了幼儿教师道德"缺失"的原因,并提出了解决对策,以期对幼儿教育相关工作者有所借鉴。     

从“虐童案”反思我国的学前教育

"温岭虐童事件"引起了社会的广泛关注,更引发了教育界对学前教育中不断出现的虐童案件的关注和反思。虐待幼童事件的一再发生,给我国的学前教育敲响了一记警钟,也引发了关于对学前教育中教师素质、校园管理、政府监管以及相关政策等方面的深思。     

“虐童”事件的文化省思

最近,幼儿教师体罚、虐待幼儿成为社会焦点话题。虐童事件频繁发生之后,社会舆论共同指向幼师资质,认为幼儿教师无证(教师资格证)上岗是引发此类事件频发的主要原因。然而,虐童事件背后所隐含的是成人对儿童基本权利的剥夺和人格尊严的践踏,是成人本位儿童观的极端体现。屡屡发生的虐童事件所带来的反思是深刻的,它需要全社会对成人本位的儿童观做进一步的反思和再启蒙,需要积极向上的幼儿园教师文化对其职业实践进行规范和引导。     

“虐童”事件的文化省思

最近,幼儿教师体罚、虐待幼儿成为社会焦点话题。“虐童”事件频繁发生之后,社会舆论共同指向幼师资质,认为幼儿教师“无证（教师资格证）上岗”是引发此类事件频发的主要原因。然而,“虐童”事件背后所隐含的是成人对儿童基本权利的剥夺和人格尊严的践踏,是“成人本位”儿童观的极端体现。屡屡发生的“虐童”事件所带来的反思是深刻的,它需要全社会对“成人本位”的儿童观做进一步的反思和再启蒙,需要积极向上的幼儿园教师文化对其职业实践进行规范和引导。     

幼儿教师职业道德素质问题的探讨及分析——由虐童案引发的思考

幼儿教育是系统教育的基础,其特殊地位也决定了幼儿教师的重要作用。但目前一些幼儿教师的表现却不尽如人意,突出的问题就是频繁发生的"虐童"事件。在对这些不称职的幼儿教师加以谴责同时,需要拷问被誉为人类心灵工程师的老师为何会出现职业道德滑坡问题。本文通过对当今出现幼儿教师职业道德下滑原因的分析,提出了规范和培养幼儿教师职业道德的建议,以期对这一问题贡献绵薄之力。     

虐童事件的多维透视

本研究针对温岭虐童事件提出五大问题。通过五个问题对此事件做进一步透视。在对问题呈现与讨论的基础上提出解决的路径:幼儿园教师的行为需要多方监督;幼儿教育的价值需要多方共同维护;幼儿园等级评价制度需更好地引导幼儿园发展;社会都应该为幼儿教育切实做出行动;幼师队伍应提升建设。     

虐童事件的“社会——法律”分析

本文对2017年发生的两起虐童事件的社会背景与法律规定进行了综合分析,认为虐童事件的发生既有必然性也有复杂性。要在政府统筹与指导下充分发挥市场力量的作用,切实提高幼教行业的物质待遇,增强幼教职业的吸引力,持续增加高素质幼儿教师的供给,这才是缓解幼教事业发展基本矛盾的治本之策。应从切实保护幼儿身心健康的角度出发,前期预防比事后威慑更重要。单位劝诫、民事赔偿、行政处罚等非刑事规制方式的功能需要充分挖掘,"刑事公诉泛化"的规制方式则需要警惕。     

由幼儿教师虐童案件频发引起的法律思考

随着"虐童"事件的频繁发生,看到目前我国幼儿教育违法现象面临的现状,研究探索引起"虐童"事件频繁发生的原因,提出可行性对策:健全儿童保护法律制度,遏制"虐童"思想的萌生;政府加大投资力度,提高幼儿教师待遇;利用幼儿教师职业培训提高幼儿教师队伍整体素质;加强幼儿教师及幼儿家长的法制教育。     

幼儿园虐童事件的原因及对策分析

孩子的成长需要健康的环境,但是虐童事件的发生令人忧心忡忡。对幼儿园虐童事件的原因进行分析,提出相应的策略,对于更好地规范幼儿教师行为,避免虐童事件的发生有着重要作用。     

对虐童事件的反思

近几年来,虐童事件屡屡见诸报端,在给人们带来震惊之余,留给我们更多的是反思,即如何不让此类事件再次发生.结合国外的处理方式,针对不同影响幼儿教育的因素,提出不同解决措施,尽可能地弥补当前学前教育事业中的一些漏洞,进而很好地推进整个教育及社会的发展.     

儿童性虐待认定及其存在的问题

儿童性虐待已经成为世界范围内的公共卫生问题,各国对儿童性虐待的流行学调查显示一致的高流行率及某些共同的特点,儿童性虐待由于具有特殊的创伤特征以及虐待形式的多样化而存在认定困难。建立专业的儿童性虐待评估机构是减少受虐儿童反复受到伤害,降低其创伤后障碍风险的有效途径。性科学教育及普法教育是提高人们自我保护和保护他人意识的关键,学校是性教育的主要场所,同时需建立家庭、学校、社会三位一体的安全责任体系。     

性侵害受害儿童的心理病理学研究

性侵害会对儿童的身心发展产生不良影响。本文介绍了儿童性侵害的定义、儿童性侵害的流行率与发生率、性侵害受害儿童的心理病理学研究。在此基础上,提出了今后的研究方向。     

虐童事件的法律分析--兼论虐童入罪问题

近年来,社会上屡屡发生虐童案件,引起了广泛关注,成为社会热点问题。就虐童事件的发生与解决进行法律分析,着眼于对未成年人保护问题的思考,通过对现有制度进行剖析,提出解决法律对于虐童问题存在的困境之方法,以期对切实保护我国儿童合法权益贡献绵薄之力。     

Children's Literature as Prevention of Child Sexual Abuse

This article addresses the issue of child sexual abuse, providing contextual information about the problem, such as the fact that in 85–95% of cases, the offender is known to and trusted by the victim. Because children are greatly influenced by situations depicted in books (and other media), positive and negative influences of general children's literature are discussed. More importantly, the author argues that carefully selected children's literature can help to prevent child sexual abuse. Since statistics reveal that the average sexually abused victim is eight years old, this study focuses on current and suggested literature for children ages four through eight. Content and evaluative criteria are discussed, followed by a survey of thirteen children's books that deal with child sexual abuse. Finally, ideal characteristics of prevention are suggested and some literary models are proposed.     

The Australian Royal Commission into Institutional Responses to Child Sexual Abuse

The Royal Commission into Institutional Responses to Child Sexual Abuse is the largest royal commission in Australia’s history and one of the largest public inquiries into institutional child abuse internationally. With an investment from the Australian government of half a billion dollars, it examined how institutions with a responsibility for children, both historically and in the present, have responded to allegations of child sexual abuse. Announced in the wake of previous Australian and international inquiries, public scandals and lobbying by survivor groups, its establishment reflected increasing recognition of the often lifelong and intergenerational damage caused by childhood sexual abuse and a strong political commitment to improving child safety and wellbeing in Australia. This article outlines the background, key features and innovations of this landmark public inquiry, focusing in particular on its extensive research program. It considers its international significance and also serves as an introduction to this special edition on the Australian Royal Commission, exploring its implications for better understanding institutional child sexual abuse and its impacts, and for making institutions safer places for children in the future.     

Child Sexual Abuse Prevention Education: A Qualitative Study of Teachers’ Experiences Implementing the Second Step Child Protection Unit

Abstract

This study explored teachers’ reactions to implementing a Pre-K-Grade 5 school-based child sexual abuse prevention education program. Fifty-seven classroom teachers and two school counselors attended one of nine focus groups conducted after the implementation of the Committee for Children’s Second Step Child Protection Unit. Teachers discussed their feelings about teaching the unit before and after implementation, their students’ reactions to the lessons, and parental feedback. Initially, teachers were anxious and apprehensive about teaching the six-lesson curriculum but found the experience to be positive and rewarding. Students engaged enthusiastically with the lessons, and parental pushback was minimal. Challenges and recommendations for implementing teacher-led personal safety education are discussed.     

学前自闭症儿童融合教育的个案研究

采用儿童孤独症及相关发育障碍心理教育评定量表对1名高功能自闭症儿童进行评估,并根据评估结果从社会性发展、问题行为矫正两个领域制定和实施干预计划.个案研究结果显示,该儿童在社会性发展和情绪与行为问题两大领域均有了较大的进步,为其接受融合教育提供了有效的帮助.     

对我国学前教育公平性的审思

随着社会文化的巨大变迁,我国学前教育领域的不公平现象日益凸显,成为一个不容回避的问题。学前教育的不公平现象主要表现为学前教育资源的配置不均,即政府将有限的学前教育资源分配给了处于优势地位的少数群体,并且正在以“效率优先”的原则追求教育质量的提高。这种不公平现象可以通过“弱势补偿”的政策加以调整,但是,学前教育公平的真正实现仅仅依靠资源配置的合理调整是不够的,它还需要在课程政策上差别对待。     

虐童行为的刑法思考

基于我国刑法不能评价虐童行为的现状,学者们呼吁"虐童"入刑,用刑法来保护低幼儿童的合法权益。但什么样的行为属于"虐童"行为,"虐童"行为的对象是什么呢?"虐童"行为的主体持怎样的心态呢?本文探讨了这些问题。     

早期学习与儿童幸福感国际研究项目概况及对我国学前教育评价的启示

早期学习与幸福感研究是21世纪以来教育领域的热点话题。介绍OECD早期学习与儿童幸福感国际研究项目(International Early Learning and Child Well-being Study,IELS)的基本情况,着重阐述IELS项目的测评框架、评估方法及在美国的应用效果,以此探寻促进我国本土化早期教育发展的可行性路径。IELS对我国学前教育评价的启示有:1)强调整体性的早期儿童发展观;2)开发全国统一的学前儿童发展监测框架;3)重视以真实生活情境为基础的评价工具的研发;4)关注家庭和家校沟通在儿童早期经历中的重要作用。