正确·准确·明确——作文立意摭谈（一）

历来写章都十分重视章中心的确立和表达，因为立意最能反映学生的思维能力。所谓立意，就是确定写作的思想高度。立意的过程是建立在分析、综合、判断的基础上，提出问题，提出看法，表达某种思想、意图的过程。只有章的“意”立好了，才谈得上章的结构和思路的设计。审题和立意常常是同时进行，两联系十分紧密。     

指导学生朗读的要领

朗读是语教学的重要内容，正确的朗读能完美地表达章的思想情感，使学生感受章的气势和韵味，加深对课内容的主题思想的理解，并使学生从中受到美的熏陶，在创设的情境中，丰富学生的想象力；朗读还能锻炼说和写的能力，提高学生的语言表达和写作水平。然而在阅读教学中，普遍存在着教师重分析轻朗读的现象，致使学生基     

语文课“文道统一”的再论证

“道统一”是语教学的重要原则之一。这里的“”，是指章的语言字以及一切表现形式、表现手法；“道”，是指通过语言字所表达的思想内容以及由此而体现出的作的感情、倾向。语教师在教学过程中，既要重“”，也要重“道”。积极主动地把德育纳入语训练目标。     

数学思想方法教学与能力培养

数学思想方法和基础知识是数学大厦中的支柱与栋梁。二者既有联系又有区别，相互依存。一方面，数学思想方法和基础知识同属于数学知识的范畴，教科书中的每一章、节乃至每一道习题的解答，都是知识、思想、方法的有机结合，它共同构成了数学教学的基本内容；另一方面，思想方法寓于基础知识之中，以知识的发生、发展和问题的解决做为它们的载体，数学思想方法一方面是知识、技能通向发展能力的桥梁，另一方面也是推动数学发展的动力。初中数学教材是按知识体系来安排的，但在初中课本中渗透了诸如函数与方程的思想、数形结合的思想、逻辑划…     

评点法在《大学语文》教学中的应用

评点法是中国语教学的传统方法之一。它是品评章思想内容或词句、篇章、写作方法的优缺点，点评、解释名物典故，简明扼要地指出章思想和表达形式的要点和特色。运用评点法进行《大学语》教学，有利于提高学生对质兼优的中国古典散的阅读鉴赏能力，从而提高写作能力，以达到高校《大学语》教学要求。     

课文教学不必深究文章内容

这里说的章内容，仅指章写了什么及表达了什么。笔认为，课教学不必深究章内容。对章内容不必进行多层面的解读，更不能一次性解读到位。     

语篇分析理论在翻译中的应用

章首先根据语篇分析理论提出语篇翻译的实质是以原试图传递的信息为主线，习可能完整地、准确地表达作的思想意图。从语篇分析的角度，在主题、连贯、统一等方面对翻译实践中的问题进行了分析。在此基础上，章最后提出语篇翻译仍是以“信”为本，只是追求“信”的手段和策略以及判别标准有所不同。     

《赤壁赋》教学设计

《赤壁赋》是一篇美，也是苏轼“以议论为诗”在散创作方面的体现。章有强烈的理性色彩，不同于一般的散。教学此，不仅要让学生流畅地背默，还要让他们深刻体味章的内涵。如果只把教学重点放在欣赏章的形式美，忽略对章内容的赏析，我觉得有些偏颇。所以，在品读优美句的基础上，理解苏轼的思想，是本设计的重点。     

《语文科课程论基础》——一部奠基性的语文教育研究著作

我最初接触王荣生的名字是在2002年下半年，当时为了写作魏书生语教学问题的章，我在图书馆检索研究魏书生的相关献，同事告诉我王荣生写过一篇《魏书生语教学思想的学理阐释》，找出来一读，那感觉可称为“目眩神迷”，立即觉得自己再写魏书生方面的章已经没有什么价值了。     

作文：是教出来的吗？——作文之道

作之道，在于抒情，在于表意。章不是写作理论的创造物，章更不是写作技巧的堆砌。写作的根本在于情感，在于对社会、自然的观察、思考、理解和探索。一篇好章，它的思想、情感是第一位的，写作技巧是第二位的。技巧服从于思想情感的需要，而不是服从于写作理论的规定。     

“自己的”问题才是最好的讨论话题

在教学《与朱元思书》一时，我通过组织教学、朗读指导基本完成教学任务后，要求学生再次从全的角度去体味、感悟章的思想内容，并提出自己对章的一些看法。     

新大纲、新教材、新观念、新方法

一、大纲主要变化。1．教学目的。①把数学思想方法作为数学知识看待，新教材编写中十分突出数学思想和数学方法的教学，在章节后的小结与复习中，不仅对数学知识进行了总结，而且对数学思想方法进行了总结。对于典型例题还通过“注”的方式对该题的解题思路、解题方法进行了小结；教材还通过提出问题、研究问题、解决问题等展示了数学的发生发展过程．这不仅突出了数学思想，而且很好地将学习数学的方法和教学数学的方法融进于教材中。     

数学思想方法在函数教学中的应用

数学思想方法与数学基础知识相比较，又更高出一层．它不囿于具体的数学知识内容，而是一种数学意识，是对数学问题从宏观上的审视，具有指导意义．现就初中数学函数一章常用的数学思想方法，结合例子加以阐述．     

三年级口语交际与习作教学相互融合的实践研究

言由心生,情由感发。说话和写文章都是运用语言文字来表达思想感情。从本质上来说,都是一种由内向外输出的心理行为。不同的是,写作是书面表达,是反映表达者的某个思想、某种观点而组织的规范性语言,它可以通过不断修改而最终成型,因而不强调"落笔即成章";说话是口语表达,具有随意性和即时性,更强调说话者的语言组织能力和逻辑思维能力。     

七年级数学新教材第一章的教学探索

面对北师大编写的数学新教材，我们在教学中有许多困惑。比如，对第一章《丰富的图形世界》，教什么，怎样教，教到什么程度，都是需要深入探讨的课题。有人说，这一章教起来像劳技课，原因是实践操作太多；有人说，这一章教起来像图画课，其丰富的图形五彩缤纷；还有人说，这一章教起来像立体几何课，因为既有立体图形的展开与平面图形的折叠，又有截面问题，还有三视图，太复杂。有些问题比高三的老教材还要难；有些问题一看就明白了，过于简单。笔者认为，这些看法都与对新教材编写意图的理解、对新一轮课程改革的理解有关。把数学课上成…     

以新“大纲”为指导，语文课要注重整体理解

章根据新语教学大纲的精神，认真研究了“整体理解”在语教学中的重要性，提出了“整体理解”的几种做法，作认为，要解决好“整体理解”的问题，就要吃透新教学大纲，接受新教学思想。     

中师思想政治课培养学生能力素质的思考

中师思想政治课教学培养学生能力素质是实施素质教育的需要，它具有重要的理论意义和实践意义，中师思想政治课应着重培养学生的观察能力、思维能力、辩别是非能力、自学能力等。章阐述了中师思想政治课培养学生能力素质的途径和方法。     

英语阅读课教学初探

阅读课教学是一种复杂的认知过程。阅读课是中学英语教学的一种基本课型，阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。英语教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养其阅读理解能力，使学生学会在英语阅读过程中有目的的去预测、思考和获取信息，并对所获取的信息进行分析、推理和断定，从而准确理解章的内容和思想，深刻领会作的意图。传统的教学方式，只是把章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作意图和章主题思想的能力。学生阅读能力的提高，离不开教师平时对他们在阅读方法与技巧方面的训练和指导。     

运用电教媒体贯彻理论联系实际原则

实现思想政治课的功能和目标要求在教育教学中贯彻理论联系实际的原则，实践证明，运用电教有利于更好地贯彻这一原则，章分析了思想政治课运用电教贯彻理论联系实际原则的四个方面优点，以及应注重的四个问题。     

阅读教学如何培养学生整体感知能力

整体感知即从整体上理解章的内容和章主体部分的大意，从整体上理解章的基本写法或表达技巧，从整体上理解人物的特点等。培养整体感知能力是新课程要求下阅读教学的一个重点。它是针对目前阅读教学过分强调“肢解”章，却极少引导学生通过阅读学会欣赏、学会感悟的偏颇而提出的。那么，在教学中如何培养学生整体感知能力呢？通过实践，我摸索出一种“整体感知——局部阅读——整体深化”的教学方法。