螳螂捕蝉

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“子来，何苦沾衣如此!”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣、饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者，皆务欲得其前利，而不顾其后之有惠也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。     

螳螂捕蝉

园中有榆 ,其上有蝉。蝉方奋翼悲鸣 ,欲饮清露 ,不知螳螂之在后 ,曲其颈 ,欲攫而食之也。螳螂方欲捕蝉 ,而不知黄雀在后 ,举其颈 ,欲啄而食之也。黄雀方欲食螳螂 ,不知童子挟弹丸在下 ,迎而欲弹之。童子方欲弹黄雀 ,不知前有深坑 ,后有窟也。此皆见前之利 ,而不顾后害者也。(《韩诗外传》)注释 :榆 :树名 ,落叶乔木。　方 :副词。相当于“始”、“才”、“正在”、“将”等。　攫(jué) :抓。螳螂捕蝉     

螳螂捕蝉

门前的柏油马路在似火的骄阳照射下快要沸腾了,家里也像蒸笼大汗淋漓的我到处找树荫乘凉,终于找到了一棵巨伞般的松树。我轻舒一口气,享受着习习的凉风。     

螳螂捕蝉

[原文] 园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣,饮露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附欲取蝉,而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈,欲啄螳螂,而不知弹丸在其下也.此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也.     

见证螳螂捕蝉

<正>螳螂捕蝉,黄雀在后,是成语故事,我见证了螳螂捕蝉的实情,却没当黄雀。那是一个夏日星期天,我和一群小朋友来到小树林里玩。刺耳的蝉叫声,把我逗引上了     

新螳螂捕蝉

清晨,喷薄欲出的阳光笼罩了这个工业小镇。这时,自然保护区飞来了一只蝉,它飞到这个小镇唯一的一棵树     

螳螂捕蝉 黄雀在后

[解释]:螳螂正要捉蝉,不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅,只想到算计别人,没想到别人也在算计他。春秋时期,吴国国王准备攻打楚国,遭到大臣的反对。吴王很恼火,固执地说:"谁敢来劝阻我,我就处死他!"王宫中一个青年侍卫官想出一个好办法:每天早晨,他拿着弹弓和     

螳螂捕蝉 黄雀在后

“爬呀爬,我爬呀爬,只要不放弃,我就一定能成功。”小蝉一边鼓励着自己,一边努力地往上爬。“嘿嘿,咱老百姓今儿个真高兴,想吃的就来了个胖的。”螳螂的心里格     

螳螂捕蝉黄雀在后

时间:春秋战国时期地点:吴国王宫后花园人物:一位年轻的侍卫官、吴王、大臣们、蝉、螳螂、黄雀布景:粗大的大树树枝道具:灵巧的弹弓、蓝天白云(幕启) 旁白:春秋战国时期,秦国、     

螳螂捕蝉 黄雀在后

zhīliǎo qǐd e zhēn zǎo yǐn lù xìn zhìzhèn āo知 了 起 得 真 早 ,饮 露 兴 致 正 高 。shuí liào tā d e shēn hòu tán lán zhèn yào huīd āo谁 料 它 的 身 后 ,螳 螂 正 要 挥 刀 。huán q uèdīn zhe tán lán黄 雀 盯 着 螳 螂 ,w àn xiǎn bǎ tā chīd iào妄 想 把 它 吃 掉 。nǎzhīyǒu e shào nián哪 知 有 个 少 年 ,lā ōn zhǔn b èidǎniǎo拉 弓 准 备 打 鸟 。zhǐ ùyǎn q ián lì yì只 顾 眼 前 利 益 ,b ùzhīyǐbèid īn láo不 知 已 被 盯 牢 。zhān q i…     

《螳螂捕蝉》教学

教学内容苏教版六年级下册第三单元第10课。教学目标1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.借助插图激发想象,发展语言能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。     

螳螂捕蝉，黄雀在后

羽根是一个职业小偷。一天,他挎着一个包溜到地铁上去作案。他先发现了一位时髦小姐的挎包拉链没有拉紧。羽根很容易就偷了她的钱包。等时髦小姐下车后,羽根又接连偷了一位西装革履的男子和一位白发苍苍的老太太的钱包。     

螳螂捕蝉，黄雀在后

螳螂捕蝉，黄雀在后解释：螳婢一ｘ捉蝉，不知黄雀在后正打算吃它。比喻目光短浅，只顾眼前利益而不顾后患，只想占别人便宜，不想还有人正在算计他。春秋时期，有一段时间吴国比较强企，吴正准备出兵攻打齐国。他为了表示自己的决心，便对左右的大臣说：““有谁敢劝阻我...     

《螳螂捕蝉》教学

教学内容 苏教版六年级下册第三单元第10课。 教学目标 1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2．借助插图激发想象,发展语言能力。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文。     

螳螂捕蝉，老爸在后

暑假里,我总趁老爸老妈上班,一个人在家偷看电视。 老爸有时会留下记号,如偷偷在电视机开关处粘上双面胶,遥控器故意反放。只要回来发现双面胶有变化了,或者遥控器位置动了,就知道我看电视了。     

《螳螂捕蝉》教学设计

本课的教学凸现以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重自主探究、自主感悟、合作交流,让学生学会学习;在读中质疑、读中感悟、读中积累,让学生学会读书;读议结合、读写结合,提供充足的表达机会,让学生学会表达。     

《螳螂捕蝉》课堂教学反思

<正>《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册第10课的内容,这是一篇寓言故事,讲的是一位少年以螳螂捕蝉,黄雀在后的故事,告诫吴王如果一心想得到眼前利益,而不顾身后的隐患是危险的,并成功地促使吴王打消了攻打楚国的念头。理解寓言的深刻含义,有感情地诵读吴王和少年的对话,能复述课文是本课的重点。教学时,我以引导学生抓住少年劝阻之妙为起点,激发学生的探究意识,从而深入感受课文的内容。一、谈话导入,整体感知,把书读薄     

阅读:《螳螂捕蝉》

阅读出招:那个年轻的侍卫官是怎样劝说吴王不要派兵进攻楚国的?他这样劝说妙在哪里?你从“螳螂捕蝉”这个故事中想到了什么?     

《螳螂捕蝉》教学设计

一、设计理念语文教学要实现工具性与人文性的统一,须精心设计综合性的语文学习活动。将听说读写与体验、感悟、熏陶融合起来,从而整体提高学生的语文素养。