谈小学语文语言教学

语言是师生之间沟通的主要渠道,在教学中发挥着不可缺少的重要作用。在小学语文的教学中,教师要努力锤炼口语,通过幽默、精炼的语言组织教学,传授知识,给学生更多有益的熏陶,提升语言能力。     

谈语文教学语言

语文教学语言是教学中的关键 ,它比一般的社交语言要求更高、更严、更具有感染力。广博厚实、充满情感、鲜活可感、精益求精、兴趣盎然、新颖不俗是其六个主要特征。     

语言的"言意之辩"及对语文教学的思考

语言的"言意之辩"是语言的两极现象,即科学语言和情感语言的矛盾体现,它与人类社会实践思维方式紧密相关.两种语言各司其职又互相补充.科学的语言强调语言的共同性、稳定性;情感的语言强调语言的个体性、动态性.从语文教学的目的和内在机制看,正确认识和把握情感语言,对培养学生的语文能力有着不可忽视的作用.     

语言教学——语文教学中的重头戏

一位特级教师说：“语文语文,应该有语有文,无语无文,何谓语文。”然而,现实中的语文教学往往忽略了对语言的训练,丢失了对语文的感受和品味,丧失了语文教学原有的特色和个性……这不得不说是语文教学的悲哀。面对如此现象,我呼吁语言训练的回归,让语文课堂真正肩负起发展学生运用祖国语言文字的能力,让学生在语文学习中获得人格与语文素养的全面发展。     

得言而忘意——谈高考作文阅卷存在的一个误区

每年高考阅卷结束后,各地一些满分作文频频见诸报端和网络。不可否认其中大部分作文是优秀的,但也有少数作文存有较大争议,甚至不符合命题要求。那么为何这样的作文却能成为满分作文呢?笔者认为,一些阅卷教师的评定标准存在误区。毋庸讳言,在批阅高考作文时,速度很重要。但如何在确保速度的同时又能确保质量?如何使优秀作文与劣等作文拉开档次?阅卷者     

试谈小学语文教学中的文学教育

前一时期．有人批评小学语文强调语言学习．而忽视了文学教育。我们应该如何看这个问题呢？首先应该弄清楚：小学语文教学中的文学教育是否失落？小学语文教学为什么要体现文学教育？文学的功能是什么？语文和文学的关系是什么？小学语文教学的文学教育如何体现等问题。今就这些问题谈一点粗浅的看法。     

浅谈语文教学中的语言教学

语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指引学生进入知识宫殿的钥匙。语文教师要注重和充分发挥教学语言艺术,教学语言要符合规范、精确、形象、幽默、富有情感等几方面要求。这样,有助于提高教学效果。     

谈语文教师的教学语言

在课堂教学中，学生是按照教师所用的语言形式来学习领会知识和思想的。教师的语言不仅反映了他的能力和水平，也影响或决定着课堂教学的效果。语文教师是语言教师，又是文学教师，他们的语言应具有规范性、灵活性和情趣性等特色，应使自己的语言达到较高的艺术水平。那么，语文教师在教学中如何积极运用语言要素，使其语言特色得到完美体现以获得最佳的教学效果呢？本文从以下三方面作概括阐述：     

语言是进入语文堂奥的密钥——摭谈语文教学的语言观照

语言是语文学科的基本构成元素,语文教学就是以语言为抓手感受学科意蕴,涵养学科素养。作为人类最重要的交际工具,语言素养的养成,离不开对丰富多彩的语言材料的“阅读与鉴赏”,少不了对习得材料的“梳理与探究”。汲取和占有系统性的语言材料,并将它们运用到实际生活和学习中,也只有经过汲取和外化的反复实践,才能建构自己的语言系统,才能真正提升语言素养。     

谈模糊语言在语文教学中的应用

语言具有模糊性。模糊语言学在语文教学中对于激发学生发散性思维,提高学生对文学作品的欣赏能力能起到重要的作用。     

也谈语文教学中的语言品味

高尔基曾经说过:语言是文学的第一要素。刘勰也曾说:缀文者情动而辞发;观文者批文以入情。可见在语文的课堂教学中,品味语言极其重要。那么,什么是品味语言呢?所谓品味,就是指对文章语言的细心揣摩、辨析,体会作者是怎样运用语言来传情达意的。人们历来认为,     

谈教师的体态语言在语文教学中的魅力

情趣盎然的体态语言,是人类除了口头语言、书面语言以外的第三种语言形态。体态语言,一旦被我们语文教师恰当地运用到教学中,必定能让课变得更加的有声有色、有情有趣,达到引人入胜、回味无穷效果。     

对“得言意而不能确达”之看法

推敲词语,是教师在语文教学中常用的教学手段,通常用来引导学生感悟语言之精妙、涵咏文本之情味,进而习得语言规律。例如,在苏教版四年级下册《燕子》一课中有这样一句话：“在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中掠过。”其中“掠”字用得非常准确传神。一位老师教学时,引导学生试将“掠”字换成“飞”“窜”等字进行比较,再配以相关的动画演示帮助学生理解。     

语文教学中的语言感悟与语言分析

一、语言感悟与语言分析的联系与区别语言感悟与语言分析是既有联系又有区别的两种语言教学形式,它们的联系主要表现在:都是语文教学的核心问题——语言问题;都是语文教学中最重要的和最直接的手段;都需要在具体的语言环境中展开;都为自主的理解留有空间;都是培养学生个性素质的手段;也都与生活有着最为密切的联系。同时,它们又有明显的差异,从程度上看,感悟语言的要求更高     

也谈语文教学中语言的内化

语文学习的主要任务是学习语言,学习语言的最终目的在于运用,而运用的前提在于语言的内化。本文谈的只是笔者在语文教学中所使用的一些方法,当然,语言内化的途径和方法还有很多,只有我们教育者不断探索,不断寻求更科学、更行之有效的方式,学生的语言才会更丰富,形成深厚的语文素养,才会厚积而薄发,他们的语言才不会苍白,他们的思维才会被点燃、点亮。     

谈语文教学中语言情感美的作用

初中语文教材有相当的部分或是流传千古的文学经典，或是紧扣现实生活的文学佳作，文学即人学，文学即情学，这就势必要求教师在完成基础知识传授的同时，以富含情感的语言为手段，达到培养学生情商，增进学生文学素养，最终提高语文综合素质的目的。     

语文教学中学生语言训练摭谈

小学语文教学的重要环节是对学生进行语言能力的训练,语言训练有利于小学生思维能力的发展,有助于小学生作文能力的提高。     

谈小学语文教学中的语言积累

语言积累是小学生写好语文的认知前提,这种认知前提,将对小学生在语文学习过程中产生非常重大的作用。教学实践也让我深深地体会到,语言素质的提高,很重要的一方面就是要重视语言的积累。《语文课程标准》指出,语文教学要“注重语言的感晤、积累和运用”,可见,注重积累语言材料,发展学生语言是多么重要,新课标更是将它提到了前所未有的高度。要使生活成为有效的积累,在表达时真正发挥作用,还应该以阅读为基础。在阅读教学中,学生积累了优美的词句,并已体验这些词句在课文中蕴含的情感因素,在表达时利用生活中积累的材料,才有可能用词准确,把自己的真情实感表达出来。在阅读教学中,学生积累了表达方法,在表达时利用生活中积累的材料,才有可能有条理地表达。     

谈小学语文教学中的语言训练

叶圣陶先生说过：“字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对于语言的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”要改变小学语课堂教学效率低下的状况，就必须在语教学中紧扣教材的语言因素，明确语言训练的目标，抓住知识间的联系，促进知识的迁移，从而真正落实语言字的训练，培养学生的语感能力。     

谈语文教学中的素质教育

本分析了传统语教学中的弊端，论述了在语教学中实施素质教育的具体措施，通过实践检验肯定了在语教学中开展素质教育的重要性。