高中语文必修教材写作指导的重组思考

同其他一些新编语文教材一样,苏教版高中语文必修教材也对作文指导作了具体编排,即在五个大模块的二十个专题之后,附加了以＂写作指导＂和＂写作实践＂为体例的写作教学内容。     

注重策略：英国“写作前准备”的特色

英国“写作前准备”相当于“作文前指导”,是其母语教材的一个固定栏目。作文指导是作文教学一个十分重要的环节。“怎样的作文指导才是有效的？”这个问题长期困扰着语文教师。严格地说,“作文指导”包括作文前指导和作文后指导（作文批改与讲评）。我们看到的事实是：大多数语文教师在进行作文前指导时,往往以学生学过的课文为例,     

部编版小学语文想象作文的教学指导路径研究

部编版教材投用以来,写作部分编写增加了大量写作知识,想象作文教学得到高度重视,其与阅读板块之间相互配合,为作文教学提供了有力支持。教材运用全新的教育理念和编写风格,展现出想象作文特色。文章对部编版小学语文教材当中想象作文的编排线索进行分析,并对此类作文教学指导策略运用进行探讨,期待为教育者提供参考。     

一拨乌云见青天

北师大教材习作教学的理念是让学生在大量的阅读中积累语言、悟得方法,并自由地表达。教材显然淡化了习作方法的指导。我们知道,在作文教学中方法给的过多,会让作文教学陷入模式化。让学生的作文缺少独特的感受和个性,甚至会出现千篇一律的现象。而不提供具体的方法,对于基础好的孩子来说,虽然也可以挥洒自如,但对于基础较弱的孩子来说．可能连写作的基本要求都达不到。怎样把握作文指导的“度”,怎么解决作文指导“放”与“收”的问题？带着初读教材时的困惑．我们在自主解读和同伴互动中,终于发现三年级教材中习作训练的一些特点,并根据特点找到一些解决问题的方法。     

更新理念、改进教材,有效变革写作指导策略

写作指导一直是作文教学的重点、难点，要提高写作指导效果，首先要更新理念，即舍弃模式化，促进“言”与“意”的融合；帮助学生形成作文的读者群，培养读者意识。有效变革写作指导策略，指在改进教材编排的基础上，注重读写联结，组织具体、易操作的写作训练过程，加强程序性写作知识的建构。     

一拨乌云见青天

北师大教材习作教学的理念是让学生在大量的阅读中积累语言、悟得方法,并自由地表达。教材显然淡化了习作方法的指导。我们知道,在作文教学中方法给的过多,会让作文教学陷入模式化。让学生的作文缺少独特的感受和个性,甚至会出现千篇一律的现象。而不提供具体的方法,对于基础好的孩子来说,虽然也可以挥洒自如,但对于基础较弱的孩子来说．可能连写作的基本要求都达不到。怎样把握作文指导的“度”,怎么解决作文指导“放”与“收”的问题？带着初读教材时的困惑．我们在自主解读和同伴互动中,终于发现三年级教材中习作训练的一些特点,并根据特点找到一些解决问题的方法。     

构建作文训练序列

一直以来,初中作文教学缺乏完善的科学训练体系,目前统编教材一直没有专门的作文教材。人教版初中语文教材,作文教学都与综合性学习、口语交际活动混合编排。教材没有明确的写作知识讲解和写作序列安排,对写作方法的指导亦是一片空白。据调查显示,初中语文教师作文教学有计划性的为26.3%,有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强,91.6%的教师写作教学缺乏系统性。从学生写作角度来说,写作兴趣较低,实际写作能力较差。从整体来     

立足教材文本进行写作指导是作文教学的有效途径

语文是我国教育的必修科目,而作文又是这门学科的重中之重。如今初中语文作文教学的现状不容乐观。学生与教师一谈起作文就谈"文"色变。本文针对如今作文教学的一些情况,探讨如何立足教材文本进行写作指导,以此来破解作文教学的瓶颈。     

农村初中作文教学的现状分析与对策思考

首先是作文教学的无序性。教师苦于手中无作文教材,仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学,造成教师作文课难备、难教,教学各行其事,或多讲或少讲,甚至不讲。不少教师只将作文题目和写作要求在黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。有的老师在开学初制订教学计划时,只是笼统地订出语文教学计划,至于作文教学则只是“蜻蜓点水”,有的甚至完全不提,     

还作文课应有的地位

在相当长的一段时间里．作文教学并没有占据它应有的地位．具体表现为没有作文教学大纲和作文教材,连固定的作文教学时间也没有,语文教师在上作文课时随意性盲目性最大。越来越多的教师只注重“自己的说”,不注重“学生的写”,更不注重“自己的写”。指导写作的教师不会写作,这几乎已经成了司空见惯的事。     

中学作文教学的困惑与教材改革构思

中学作文教学没有独立的教材 ,作文训练只是依附在阅读教材里 ,安排在课后的思考与练习中或在单元练习里。“寄生”的作文教学难免出现种种困惑 :①作文训练目标的完整性不够 ;②作文训练系统的可操作性不够 ;③教材编排体系的开放性不够 ;④教材选文可供模仿的典型性不够。作文教学要摆脱“困惑”局面 ,必须建构具有科学化、系统性、现代化、示范性特点的 ,属于自己的教材     

作文教学之我见

新课标要求学生作文，“要懂得写作是为了自我表达和与人交流；重视个人独特感受；会修改自己的写作。”新课标要求我们在作文教学中，要改变以往的传统作文指导模式，提高作文教学水平，在贯彻新课标精神中，经过自己的实践、琢磨，我认为作文指导应从以下几个方面做起：     

如何从教材中积累作文素材

<正>俗话说巧妇难为无米之炊。运用在写作中就是说,要写出作文来就必须要有丰富的素材。素材从哪里来?教师在平常的作文指导中总是教学生要多从生活中、课外阅读中积累作文素材,而忽视了"远在天边,近在眼前"的教材。叶圣陶先生说:"课文无非是个例子。"教材为学生读、写、说等语文学习活动提供了很多范例,同时教材还是一个丰富的作文素材库。教师可以指导学生积累教材中的素材,巧用、化用课本材料充实自己的作文构思,那样写作事半功倍。     

利用语文教材“泉水”灌溉学生作文“麦田”

根据调查,大多数学生遭遇作文难写的尴尬,主要原因在于无法创新、无话可说、表达不清楚和不生动。在日常阅读教学与作文教学中,只有充分利用语文教材,以书本为中心,从文本中挖掘“泉水”,才能更好地指导学生写作,灌溉学生写作这一块“麦田”。     

初中语文教材随文写作序列化教学策略

统编版初中语文教材在关注人文主题和语文要素的同时,注重基本写作方法的指导,尤其关注写作内容之间的进阶关系和横向联系,有序列地安排随文写作教学,让写作训练有依托、有遵循,更科学高效,有利于全面提升学生语文素养。文章根据统编版初中语文教材编排特点,阐述依标据本指导学生“学会读书,学会作文”阅读与写作教学策略。     

语文教材在作文教学中的作用

作文赋分在语文高考中占有很大的比重,但对于高中学生的个人能力也提出了相当苛刻的要求。要写出好的作文,学生必须要拥有良好的文字运用能力、文字信息提炼和组合能力、情节把控和叙事能力等等,这些目标的达成难度颇高,学生在经历了无数次的写作磨砺后仍然“谈写作色变”,写作时无话可说、无处着笔。作文教学的不足与教师的作文教学理念不够有效有很大关系。为了提高教学成效,将阐述如何有效利用教材,发挥教材在写作中的作用,指导学生把语文课堂所学运用于写作,让学生做到由仿到创,以提高语文写作的水平。     

新课标下写作教学现状的反思

一、新课标下写作教学的实施现状1.教师作文教学无计划。语文新教材较之老教材呈现出几个与写作教学有关的主要特点是:其一,单元的编排不是以文章体裁为主,而是以话题为主;其二,对于写作教学的过程加大了开放性和弹性;     

说明其实是一种谦逊的姿态——加强说明文写作教学的几点理由

因为承担了“作文指导与作文评价”的课题研究．我们在苏教版必修五的第一专题——说明文的写作教学中,对作文指导作了充分的探究,延长了常规作文指导的时间,有步骤地充实了作文指导的过程．从而取得了良好的教学效果。在这一过程中,我们深深感觉到．对说明文写作教学的不足实在是作文教学的一大缺憾,感觉到加强说明文写作教学的必要性。现将我们认为要加强说明文写作教学的理由,作个汇报．以期得到方家的指正。     

重组教材 充分发挥“例文”和“例话”的作用

“读写例话”标明阅读和作文训练的重点,指导阅读和写作,同时确定重点课文作为“例文”。如何上好”例文”,充分发挥“读写例话”的作用,是完成阅读和写作教学任务的一个重要环节。一般来说,一组教材除了“导读”和“基础训练”外,安排了2～3篇讲读课文、1篇阅读课文和“读写例话”。为了充分发挥“例文”的引导作用和“例话”对阅读、写作的指导作用,我在教学时经常重组教材。首先上好重     

论写作前指导学案对学生写作能力的影响简

作文学案是作文教学的必要凭借,也是当下教学的客观要求.作文学案具有把教师的分析指导与学生的训练生成有机融合的特点,是“教”与“学”的共同载体.作文学案大致可分为写作前指导学案和写作后评价学案两种.重点分析写作前指导学案对学生写作能力的影响.写作前的指导学案一方面能激发学生兴趣,便于教师引导,进而提高学生写作水平;另一方面又将作文指导的核心由“文章”转向“学生”,使写作活动在一个开放的、动态的、立体的系统中进行,真正实现了以学生为主体的作文教学.