职业院校学前教育专业音乐教学方式探索

幼儿的音乐教育事业在国内蓬勃发展,人们越来越重视幼儿的音乐教育,同样的对于幼儿园教师的培养也提出了更多和更高的要求。但是当前国内的职业院校在学前教育专业音乐教学方式上还存在一些问题,本文就这些问题研究了解决的办法,这样才能做好学前教育专业的音乐教学,从而为社会培养出优秀的学前年龄段教师。     

职业院校学前教育专业人才培养方案满意度研究——基于广东某几所职业院校的现状调查

适应当前我国社会发展对学前教育发展的新要求以及职业院校人才培养质量提升的内在需要,推进职业院校学前教育专业人才培养方案改革确实为职业院校教育改革今后的重要方向和紧迫任务。本研究集中考察幼儿园教师对职业院校学前教育专业人才培养方案满意度问题。调研发现：职业院校学前教育专业人才培养方案总体满意度处于一般水平,总体差异显著;一、二年级满意度均值在培养目标、培养规格、课程设置、实践性教学等维度均显著高于三年级;内陆地区、粤北粤西生源的满意度显著高于珠三角地区生源;专业调剂学生的满意度显著低于第一志愿学生;就业期待为“其他行业”的学生满意度显著低于有意向从事幼教行业的学生。     

职业院校经营实体办学模式探索

当前职业院校校企合作总体发展处于初级阶段。校企合作过程中呈现出多种问题,诸如运行管理机制不完善;校企合作深度和广度不够;合作企业无法持续发展壮大;合作中责、权、利划分模糊,缺乏制度保障;政府宏观调控力度不够等等。职业院校逐渐认识到实施校办经营实体办学模式的迫切性和重要性。常见的经营实体发展模式有三种,分别为"防火墙"发展模式、学科公司制发展模式、大学科技园发展模式。职业院校应根据自身发展战略的需要,采取相应的发展模式。实施经营实体办学模式需要明确产权结构;需要明确法人治理机构;需要建立并完善校办经营实体的各项规章制度;需要解决校办经营实体中接纳实习生的成本及费用和企业利润之间的矛盾;需要创新并完善校办经营实体的运行机制。     

职业院校校企合作办学模式探析

校企合作办学模式已成为职业院校提升办学水平和教育质量的必然选择,本文通过归纳分析职业院校校企合作办学模式的实践探索,提出应当充分发挥政府的主导作用,加大职业院校办学体制机制的改革创新力度,规范校企合作办学模式的过程标准化运行管理等措施。     

化工职业院校集团化办学对人才提升作用探析

化工类职业教育对设施设备、师资力量、实训条件等依赖性高,单一的院校式教育难以满足企业应用型人才培养的需求。集团化办学通过整合院校、企业、政府等多个主体的资源,能有效解决办学条件不足问题,增强人才培养深度与广度,提升学生实践能力,契合社会企业的人才需要。同时集团化办学也需要遵循教育规律,以合作共享、协同互助为基础,真正打通产教结合、校企协同的阻塞,才能更好地起到提升和促进人才培养质量的作用。     

特殊教育职业院校学前教育专业儿童文学教学探讨

特殊教育职业院校的儿童文学教学,应立足于儿童文学的学科体系,走出一条儿童文学与特殊教育相结合的创新之路。     

职业院校集团化办学模式下校园文化的特征研究

文章主要阐述了职业院校集团化办学模式下校园文化的物质文化、精神文化、制度文化和职业文化四大要素层面的特征,为职业院校集团化办学模式下校园文化特色创建提供了重要指导。     

我国高等体育职业技术院校办学模式分析

我国体育高等职业教育的理论研究目前还处于雏形阶段,实践上也处于探索阶段,传统运动队管理思维惯性和寻求大而全的普通体育院校办学理念一直影响着体育高等职业技术院校的发展.本文从我国体育职业技术院校办学模式、办学特色和办学体制改革与发展、我院在办学理念方面的积极探索四个方面对我国高等体育职业技术院校办学模式进行了分析.     

教育现象学视域下职业院校学前教育专业课程体系重构

教育现象学为职业院校学前教育专业课程体系重构提供了理论基础。文章从实践取向、反思取向、体验取向、过程取向四方面介绍了教育现象学视域下职业院校学前教育专业课程体系重构的价值取向,并提出课程目标制定应注重教育观念的价值本真,课程设置应注重实践性和科学性,课程的实施过程应注重受教育者的实践反思和生活体验,课程评价指标应注重从结果性评价转向过程性评价和发展性评价四条实践创新路径,以期为职业院校学前教育专业课程体系重构提供建议。     

中外合作办学人才培养模式分析及探索

对每一个中外合作办学项目而言,既有不同合作模式的特点,又受不同办学模式的制约.本论文将对中外合作办学的人才培养模式进行研究,以期解释当今纷繁复杂的中外合作办学现象,为中外合作办学模式的改革实践提供借鉴.     

职业院校学前教育专业实习特征实证分析

职业院校学前教育专业以培养应用型技能人才为主,教育实习是对职前幼儿园教师开展“专业性职业”能力培养的关键环节。对培养学前教育专业人才的三类职业院校的432名实习生进行调查,卡方检验结果发现三类院校实习在渐进性、实践性、指导性和反思性特征上差异明显。由此得出,职业院校应坚持师范特色开展教育实习,将实习工作与保教知识相融合,分层实施联合指导,开展反思性教育,从而达到“学做幼儿园教师,奠定专业发展根基”的实习目标。     

试论学前教育职业学院的定位与办学模式

现代科技的发展带来了行业分工的不断细化、职业日益专业化,这就要求教育能够培养更加专业化的人才。不同的高校自然有不同的定位。千校一面,培养的人才就很难适应社会多样化的需求。因此,高等学校的精确定位是其发展的基础与前提。高校的定位主要体现在办学类型、办学层次和办学特色三个方面。高校的办学类型按学科结构可分为单科性院校、多科性院校、综合性院校。高校的办学层次我国目前大体分为研究型、教学科研型、职业技术型三个层次。办学特色是指某一学校与其他学校相比所表现出来的独特的办学内涵,可以体现在办学理念、培养目标、专…     

基于幼儿园为中心的学前教育模式分析

深入分析了基于幼儿园为中心的学前教育模式,以供相关人员参考交流,为幼儿打好人生的基础。     

体育职业院校办学特色的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出:促进高校办出特色,发挥政策指导和资源配置的作用,引导高校合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流。在竞争激烈的高职教育领域,走差异化、特色化发展的道路是高职院校的重要战略。体育职业院校要以办出特色为目标,明确办学定位,确立办学理念和目标,形成独特的校园文化。总体来说,对于特色化办学而言,立足行业是发展之本,服务区域是长远之路,人才培养是建设核心,文化特色是其灵魂。     

职业院校课程思政与学前教育专业课程的融合研究

作为培养高端技能型人才的高等院校,职业院校 在培养人才的过程中重视学生的专业技能培养,而对思想政治 教育关注不够,这导致学生的职业素养还不能适应新时代对学 前教育专业人才的要求。在专业课程教育中融入思政元素是 培养具有较高职业技能和良好职业道德素养的职业人才的重 要保障。在教学过程中,教师可以融合言传身教、挖掘专业思 政元素、开展第二课堂等多种途径提升学前教育专业课程思政 的水平,培养德才兼备的高层次学前教育专业人才。     

“职业院校社区化办学”探析

我国正处在社会主义现代化建设的关键时期,为中国梦的实现提供坚实的人才保障,已成为职业教育的时代使命,而职业院校实现"社区化办学",是完成时代使命的重要路径之一。职业院校要实现社区化办学,必须明确"社区化办学"的基本内涵及预期效果,必须转变办学思想、完善顶层设计、优化教育过程、强化协同创新,并由各界向其提供多方面的转型保障。     

职业院校学前教育专业学生教育实习现状调查研究

教育实习是学前教育专业的学生成为幼儿园教师的必经之路,对学生的职业生涯具有重要的意义.因此,职业院校应该建立具有特色的学前教育实习模式,为学生以后走入幼儿园打下良好的基础.该研究采用问卷调查法和访谈法对4所职业院校的大三学生进行调查研究,探究学前教育专业的学生教育实习中存在的问题,并在此基础上提出有效的建议和策略,为职...     

对国企办学职业院校实施股份制的思考

国企办职业技术院校实施股份制改造,必须对内外部环境条件进行分析,其过程必须依法行事,必须实行董事会领导下的校长负责制,必须明确宗旨、目标、政策以及评价与协调的方法.     

论广东职业院校办学理念的偏差及其对培养模式的影响

广东职业院校办学理念还存在一定的偏差,这种偏差与校长的办学理念偏差、学校的办学定位不准以及学校办学特色淡化都有密切的关系,办学理念的偏差对培养模式有直接的影响.