以实战为导向的电子商务实践教学改革探讨

分析了高校电子商务专业在实践教学过程中缺乏真实的环境和数据、模拟软件设计过于简单等不足,在本校专业实践教学中进行了4个方面的改革:(1)建立以真实数据为基础的百度互联网营销实验室;(2)对学生进行创业教育,组建创业团队,培养学生的实战能力;(3)组建学生科技团队,参加各类电商类竞赛,培养学生的综合能力;(4)组织有一定开发兴趣的学生开发了电子商务平台。经过几年的实践教学的改革,以实战为导向的电子商务专业实践教学改革取得了成效。     

以工作过程为导向的电子商务专业课程实践教学初探——以《C2C电子商务》课程为例

随着电子商务的快速发展,“既懂电子又懂商务,既会应用又会创新”的应用型电子商务人才成为企业需求的焦点。基于工作过程的教学模式,其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,注重学生知识、技能和素质的全面培养,十分符合企业对人才的要求。以《C2C电子商务》课程为例,探讨工作过程导向的实践教学设计方案及实施过程。     

以工作过程为导向的电子商务专业课程实践教学初探--以《C2C 电子商务》课程为例

随着电子商务的快速发展,“既懂电子又懂商务,既会应用又会创新”的应用型电子商务人才成为企业需求的焦点。基于工作过程的教学模式,其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,注重学生知识、技能和素质的全面培养,十分符合企业对人才的要求。以《C2C 电子商务》课程为例,探讨工作过程导向的实践教学设计方案及实施过程。     

工作过程导向的项目教学实践——以电子商务教学为例

将工作过程导向的项目教学法引入电子商务课程的实践教学,通过对电子商务典型工作任务的分析,确定教学项目,并按工作过程进行序化,力求在整个教学过程中把理论与实践教学进行有机地结合。     

以项目为导向的电子商务课程教学模式研究

目的：探索电子商务课程有效的教学模式;方法：设置适合教学过程的项目,以项目的实施为线索安排教学步骤,论述项目教学法的实施及实施效果;结论：针对具有工程性和实践性的课程,项目教学法对于提高学生专业技能和综合素质都有良好的效果。     

以学生为主体 实现教学过程活动化

我们传统上对“教育”的定义是:按照一定的目的要求,对受教育者的德育、智育、体育诸方面施以影响的一种有计划的活动,也就是说,教育是改变受教育者行为方式的过程。然而,联合国教科文组织在《国际教育标准分类法》(ISCED1997)中把“教育”定义为:引发学习的有组织的及持续的交流,进而把“学习”定义为:任何行为、信息、知识、理解力、态度、价值观或技能方面的长进。可以看出,传统的教育是教育者对受教育者的“加工”,教育者处在主体地位;而新的教育强调的是学习者的“长进”,学习者是主体。应当说,新的定义揭示了现代教育的本质特征,这…     

以项目为导向的电子商务课程教学模式研究

目的:探索电子商务课程有效的教学模式;方法:设置适合教学过程的项目,以项目的实施为线索安排教学步骤,论述项目教学法的实施及实施效果;结论:针对具有工程性和实践性的课程,项目教学法对于提高学生专业技能和综合素质都有良好的效果.     

《电子商务》课程实践教学模式初探

电子商务课程是一门理论与实践紧密结合的课程,着重于培养具有专业知识和技术的高素质、实用型电子商务人才,课程教学中不仅要重视电子商务理论,更要将实践课程作为一个重要环节体现。文章对目前电子商务课程实践教学中的各种问题进行了简要分析,提出了若干建议。     

以工作过程为导向的应用文情景化教学

工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,一个重要方面是教学改革。在应用文的教学中,引入情景化教学,根据情景设置模块,培养“双主”教学模式,提升教学质量。     

基于工作过程的《电子商务》课程开发——以港口业务管理专业为例

将工作过程引入电子商务课程的教学实践,以港口业务管理专业为例,对课程进行开发。通过对电子商务典型工作任务的分析,确定教学项目,并按工作过程进行序化。在此基础上,指出教学实践中应注意的几个问题。     

《电子商务基础》课程教学法探讨

电子商务于20世纪90年代始于北美,目前已遍及全球各地。其作为一种新的经营方式逐步渗透到社会和经济各个层面,近几年,中国计算机、网络技术迅速发展与普及,用人单位对电子商务专业技能人才的要求越来越高,以及各地职业教育教学改革的深入,对教材和教学方法提出更高要求。作者结合《电子商务基础》课程教学现状及相关教学经验,总结提出《电子商务基础》课程三位一体的教学方法,并应用于实际教学中,可以在很大程度上提高技校学生学习兴趣及热情。     

基于过程化考核的《数据库系统原理》课程教学模式探索

针对传统《数据库系统原理》教学模式中存在的问题,作者提出了改革思路,并结合过程化考核思想,探讨适应新工科建设的《数据库系统原理》教学体系。     

以能力培养为核心的实践教学模式探讨

本文基于实践教学环节现状问题,以数控设备应用与维护专业为例,介绍了一种创新型的"1531"实训教学模式。     

基于过程化考核的机械制图课程教学模式探讨

要实现机械制图课程教学质量的有效提升,需要创新教学模式,改变传统单一化的专业课程教学方式,促使学生在课程中发挥主动积极性,提高专业知识学习质量。过程化考核机制的课程教学模式应用比较重要,这是提高学生学习素质的重要保障。基于此,本文主要从理论角度出发,就机械制图课程考核的问题以及过程化考核机制教学模式应用措施进行详细探究,希望能通过过程化考核机制的教学模式探究,对实现既定教学目标起到促进作用。     

《电子商务》课程教学改革探讨

<电子商务>课程是电子商务专业的一门专业核心课程,但目前却存在一些问题.本文从教学理念、教学内容、教学方法及实验环节四个方面加以探讨,提出改进措施,以期提高<电子商务>的教学效果.     

考试评价过程化在《计算机技术基础》教学中的应用

通过对<计算机技术基础>课程实行考试评价过程化,对传统的考试进行了改革,探索考试评价过程化有效改革途径.     

《电子商务安全》课程教学模式创新性研究

新时期大学生的质量不再是仅仅掌握书面专业知识的问题,其重点应该是要培养和社会需求很好接轨的综合性人才。本文从电子商务专业教学模式的剖析入手,着重探讨在电子商务安全课程教学模式上的创新,以求提高学生对电子商务安全技术的实际应用能力。     

基于工作过程导向式的电子商务理论与实务教学模式探索

课程教学改革是高等职业教育教学改革与发展的核心环节,是适应市场需求加快人才培养的重要组成部分。在专业课程的教学中,按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程教学的内容,围绕工作知识和能力需求进行理论、实践教学的设计,以工作过程为导向,实施项目式的教学模式是当前高职院校大力推进实践的新模式。本文就电子商务理论与实务课程实施工作过程导向式的教学模式进行实践探索。     

以能力培养为核心的电子商务专业实践教学体系的构建

分析了当前电子商务专业实践教学中存在的问题,提出了应树立以能力培养为核心的实践教学理念,并按照由基础的课程实验到综合的创业实训的教学规律,构建了包含3个层次的电子商务专业实践教学体系,设计了每个层次的实践教学内容,以培养电子商务专业学生的实践应用能力。     

汉英词化过程对比研究——以《讲故事的人》为例

汉语与英语分属汉藏与印欧两大不同语系,语言相差甚远,然则于构词之上却颇有相似之处。故本文旨在以当代作家莫言之诺贝尔文学奖颁奖词《讲故事的人》及对葛浩文其的译文为语料,研究汉语中复合词的词化过程,对比分析汉语与英语词化过程的异同。同时,本文还归纳得出,汉语与英语的词化过程中所引起的影响跨文化交际因素主要包括三大要素:思维逻辑、语言过程、文化因素。