数学基本活动经验教学的“三注重”

小学数学注重四基的教育目标,也就是将基本数学知识、基本数学技能、基本数学思想以及基本数学活动经验贯穿到数学教学过程中。教师需要开展好基本活动经验教学,丰富课堂内容,提升学生各方面的素养,促进创新性人才的培养。     

反思——学生“基本数学活动经验”获得的有效途径

基本数学活动经验是数学新课标提出的四基之一。在数学教学中,帮助学生获得基本数学活动经验的途径有许多。结合教学实践,从引导学生反思的角度来谈谈如何帮助学生获得基本的数学活动经验。     

分析小学数学课程标准第一学段“数的运算”内容

文章从"数的运算"教学中从深钻教材中挖掘;教学目标中明确;教学设计中定位;知识形成中体验;巩固练习中内化;归纳总结中凝练;解决问题中领悟七方面入手,以小学数学教材为基准,百分数的运算为主要研究对象,进行数学运算的内容,方法进行总结梳理,提高小学生的运算能力。     

小学数学“数的运算”教学与转化思想的巧妙运用

随着教育事业的不断发展,小学数学教学活动受到了越来越多的关注。而小学数学"数的运算"这一部分教学内容一直困扰着小学教师和学生。为了加强培养学生的数学学科素养,激发学生的学习兴趣,以增强小学数学课堂的质量,在实际的教学活动中则需要教师能够有效转换其教学观念和教学的方法,结合学生的实际学习情况,为学生构建一个良好的学习环境,帮助学生加强计算,增强学生的运算能力。基于此,本文结合小学数学"数的运算"教学中存在的问题,加强探究转化思想的应用价值,为小学数学教学工作提供有效的参考。     

"数的运算"教学中学生数学思维能力的培养

"数的运算"是数学教学的主要内容之一,在义务教育第一、二学段的数学内容中占有重要的地位.在"数的运算"教学中可以从运算方法探究中培养学生的迁移能力、分析能力和概括能力,从运算题组练习中培养学生的比较能力、综合分析能力和类推能力,从运算知识应用中培养学生算法的选择能力、建模能力和推理能力.     

浅议小学数学“数的运算”中转化思想的应用

小学是学生掌握数学知识的启蒙期,更是发展学生思维能力和提高数学综合素质的关键性阶段。该学科蕴含较多思想,正是这些数学思想能让学生高效掌握数学知识与技能。在"数的运算"中运用转化思想能让学生理解所学知识算理,更能借此掌握运算技巧,提高数学学习能力与质量。     

小学数学“数的运算”教学与转化思想的巧妙运用分析

数的运算是小学数学苏教版教材中的重要内容,要求学生可以把握算理的形成过程,有效理解数的具体运算方法。而且当前的数学教育领域愈发重视渗透数学思想方法的运用,在数的运算这一部分的教学中,教师则可引入转化思想方法,锻炼学生的思维能力,掌握好数的运算技巧与方法,提高学生的数学学习能力。基于此,主要以苏教版小学数学为例,探讨数的运算这一内容的教学中渗透转化思想的有效方法,希望可以通过巧妙运用转化思想,提高学生的数学理解与解题能力。     

小学数学基本活动经验积累有效性的实践与思考

在小学数学教学过程中,基本活动经验的积累对提高学生动手能力、灵活运用数学知识解决各种实际问题的能力具有重要的作用,所以,在实际教学过程中,教师应组织学生开展有效的活动,并积极引导学生在活动过程中反复思考,从而形成更加有效的活动经验,为后期更好地学习数学打下良好的基础。     

小学生数学基本活动经验的提升策略

教育家陶行知先生曾提出"教学做合一"的教育思想。数学是一种思维工具,数学基本活动经验也是课标思想的"四基"之一,数学知识的形成不单单是教师课堂的直接传授,也应是学生在知识的学习中不断积累活动经验,获取知识的形成过程。为此,教师可以通过有效唤醒、借助直观、适当拓展等方法,对学生数学基本活动经验的提升进行分析,以此提高学生学习数学的能力,提升学生数学素养。     

谈数学基本活动经验的具体化解构——以“数的运算”学习为例

“通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本活动经验”,这是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的。然而,将此目标落实于教学实践时,基本活动经验具体表现在哪些方面？教学中又该以怎样的策略引导学生达成这一目标？这些问题又成为一线教师所关心的问题。笔者现以“数的运算”学习为例,就数学基本活动经验的发生基础及其在具体内容学习中的表现等问题作一些分析与思考。     

小学数学教学数的认识与运算一致性的研究与实践——以“数与运算”总复习为例

数与运算是小学数学教学的重中之重,主要涉及整数、分数、小数的认识与运算。一个相对合理的教学流程,应当在小学数学教学的过程中渗透一致性,包括数的认识,也包括数的运算,这是一个数学化的过程。这样的数学化的达成需要进行相当深入的理论探讨,需要经历相当长时间的实践验证。实践表明,作为一种尝试,在小学高年级总复习阶段增加若干课时,帮助学生厘清数学表达的一致性和数学运算的一致性是切实可行的。这种理论探讨和教学实践,可以为落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》的教学提供借鉴,也可以为教材编写提供参考。     

促进数学基本活动经验积累的教学策略探究

积累必备的数学活动经验是小学数学教学的目标之一,也是学生适应现代生活的必要准备。数学基本活动经验的积累与数学思维的养成有相互促进的作用,其中操作性经验、思维性经验和探究性经验对学生数学思维的进一步发展有重要影响。本文研究了数学基本活动经验的分类以及在数学活动经验积累过程中存在的问题,并对如何增强小学生数学基本活动经验提出了一些建议,仅供参考。     

例谈学生数学基本活动经验积累的策略

在数学教学中,教师应不断引导学生积累丰富的基本活动经验,使学生真正理解和掌握所学的数学知识,养成良好的数学思维习惯,不断提高数学学习效率。     

小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略分析

文章旨在阐明小学数学教学中积累学生基本活动经验的现实意义、现阶段小学生基本活动经验积累的实况、应对的要点前提下,结合实际探讨日后积累学生基本活动经验的有效策略,希望借此丰富学生的数学思想,为他们日后锻炼更强的数学实践应用能力奠定基础。     

小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略分析

为了适应时代发展的需求及达到新课程改革教学相关要求,现阶段的小学数学教学过程中越来越重视引导学生积累基本活动经验的教学,引导学生在积累基本活动经验过程中更深入地掌握数学知识及技能,促进学生综合素质的发展。为了分析小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略,笔者针对积累学生基本活动经验的必要性进行了分析。     

解读小学数学基本活动经验积累的策略

随着我国新课程改革的不断深入与完善,小学数学教学越来越重视学生的素质教育与德育教育,强化学生的创新思维,培养学生的自主学习意识,以提升学生的综合能力,促进学生的全面发展。数学课程是小学教育中的教学重点,同时也是实现小学生基本活动经验积累的主要途径,对学生的今后发展具有重要影响。现阶段,如何在小学数学教育中,实现基本活动经验的积累与扩展,已经成为当今社会广泛关注的首要课题,并受到人们的普遍重视。本文主要就小学数学基本活动经验积累所采取的有效措施展开分析,希望对日后的相关研究有所帮助。     

小学数学基本活动经验积累的现状透析及策略

在小学数学教学过程中,由于小学数学本身属于一门极具抽象性的课程,因此,教学过程如果仍然采用那种抽象的教学方法,学生学习起来就会更加困难,所以,在开展小学数学教学过程中,教师应适当地开展一些活动,使学生在参与活动中积累更多的活动经验,这一点目前很多学校已经有所开展,然而在开展过程中很多学校暴露出很多问题,现以暴露的问题作为出发点,探讨解决这些问题。     

浅谈小学数学“图形与几何”基本活动经验的有效积累

在小学数学教学中,图形与几何作为学生学习的 重要板块之一,对此单元学习的质量优劣将会直接影响学生今 后学习道路上对其进阶式学习时的效率。对于小学生而言,几 何图形相较于枯燥乏味的数学知识公式、理论更具备直观性、趣味性以及强烈的学习吸引力。因此数学教师应采取适宜的 教学手段,让小学生可以利用对几何单元的学习,自主式的结 合自身实际生活点滴,逐渐在头脑中塑造出几何思维意识。这 样不仅会使其在学习几何图形时能够以最快的速度及时消化 知识点,还可以锻炼其想象力、提升创造力、树立空间思维,以 此共同积累师生的基本活动经验。