大学英语翻译教学现状及对策分析

培养学生具有一定的"译的能力"是<大学英语教学大纲>规定的教学基本要求之一.新一轮大学英语教学改革正在进行,但目前国内大学英语教学中的翻译教学却存在种种问题,学生翻译能力的提高相对滞后.本文分析了当前大学英语翻译教学中存在的问题及其原因,并给出相应的解决策略.     

运用交际教学法培养学生的英语交际能力

教育部大学英语教学大纲强调“把基础教育从知识能力型教育转到素质型教育上来,注重人才素质的培养,提高学生外语运用能力和交际能力是外语教育目标,也是英语教学改革的目的所在”。因此,在具体的教学中如何在教授语言技能的同时,培养学生的语言交际能力,是广大英语教师需要着重考虑的问题。如何在教学实践中培养学生的语言交际能力——运用交际教学法。     

大学英语教改问题探讨：课程、教材、教法

社会的进步与发展确定了更高的外语教学目标，而新的教学目标的实现有赖于对现行的英语课程、教学内容和教学方法进行调整和改革，以期达到《大学英语教学大纲》所规定的目标，本从英语教学的实际出发，对现行的课程设置、教学内容和教学方法进行探索、分析与研究，找出存在的不足和问题，提出解决问题的途径和方法。     

英语专业基础课程“一课制”改革研究

师范学院英语专业基础课程设置的弊端，国内外外语教学的发展趋势，高等学校英语专业英语教学大纲中提出的教学原则都显示了将现行师范学院英语专业基础课程合并成《综合英语》一门课程的必要性。“一课制”改革以古典人主义、改造主义和进步主义教育哲学观各自的积极成分作为理论基础，确立综合性教学目标，整体武教学要求，以环式安排教学内容，坚持双主体师生关系，利用综合性教学资源，采取交际性课堂教学模式，实行交际性教学考核，能解决现行教学中存在的语言交际能力得不到综合培养、交际性课堂教学活动难于组织、课程内容缺乏系统性和完整性、综合英语课名不副实、交际性教学目标和教学内容的脱节、课程内容和交际性教学手段不一致、课程内容和交际性考核相悖等问题，从而大幅度提高教学效率。     

关于基础阶段专业英语教学大纲的结构化问题

将我国《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》(1989)与新加坡《英语语言大纲》(1991)及澳大利亚《语言大纲发展与规划》(1988)进行对比分析 ,结合教学实践和理论 ,就可以发现我国大纲在结构上的差异及由此引起的教学方法和大纲运作的不完善性 ,大纲与教学行为存在着一些密切关系     

经过有效设计的课程大纲在以学生为中心的教学过程中的作用研究——以《系统需求分析与设计》课程为例

高等学校的课程大纲包含教学内容要素(课程描述、学习成果、先修课程、教学进度、作业和考核安排等)的描述,是师生之间关于课程教学的一份"契约",能让学生获取这门课的基本信息,是教学过程执行度的检查依据,也是学生学习目标达成度的评估依据。本文以澳大利亚塔斯马尼亚大学的《系统需求分析与设计》课程为例,介绍了面向学生的课程大纲的设计理念和具体做法,以及在课程教学过程中的应用效果。     

浅谈英语教学的几点认识

英语教学大纲明确指出:全日制初级中学教学的目的是"通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力和自学能力"。这就要求我们外语教师提高认识,真正领会大纲要求,明确目标,认真钻研教材,是自己在教育与教学活动     

现代文阅读的基本要求

现代文阅读是目前我国语文教学的一个薄弱环节。究其原因,大约有两个:一是我国传统语文教学以“写好一篇文章”为终极目的,“读”是为“写”服务的,它本身并不是一个独立的目标;虽然历代有许多很好的关于读书的经验总结,但没有能够系统化、理论化,在教学的实际中也没有取得应有的地位。二是现行大纲的不足,现行大纲关于知识内容规定得比较具体,对能力要求的描述则相当模糊。文言文因为有古、今汉语的区别问题,相对地说,教师们感到还算容易把握,遇到现代文,就会觉得目标不明,不     

提高我院大学英语教学质量之我见

随着国家教委1985年制定的理工科本科《大学英语教学大纲》的贯彻实施，我国的理工科大学英语教学改革已进篱一崭新的阶段。如何适应《大纲》要求，建立     

英语四、六级考试对英语教学的后效作用

一、英语四、六级考试对英语教学的正效作用国家教委1985年颁布的《大学英语教学大纲》统一了大学英语教学思想和对教学目标的认识。根据《大纲》的指导原则组织进行的全国大学英语四、六级考试在完善和改革之后对英语教学起了极大的推动作用，具体表现在以下几个方面。     

大学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学的影响

当前大学英语教学改革得到人们广泛重视,而大学英语教学改革对非英语专业硕士研究生英语教学改革带来的影响同样是不容忽视的。改革现行的教学大纲,相应提高英语教学要求和目标,更新教学手段和方法,课程设置向多样化发展,使研究生英语教学改革和大学英语教学改革同步前进。     

浅谈高中政治教学如何适应高考考试大纲

在我国的教育改革中,对高考的改革是十分重视的,改革高考相应的就会改革高考考试大纲,同样的,教师在教学过程中所采用的教学方法就要做出相应的改变,要不断的引导学生的学习方法向新的考试大纲靠拢。本文对此进行了深入的研究,具体的对高中政治的教学策略进行了探讨。     

内容为依托教学理念指导的英语专业基础阶段内容语言结合课程模式的研究

在中国,把CBI课程融合到现行的英语教学大纲中,对于高等院校的英语专业基础阶段教育来说还是一个值得研究的项目。这个研究的目的就是在以内容为依托的教学理念(CBI)指导下为基础阶段的英语专业学生设计一个内容与语言相结合的CBI课程。     

中职英语课堂教学目标设计探析

教学目标是进行有效教学的前提,是评价教学效果的直接依据,是学生学习的具体导向。本文尝试从中等职业学校英语新大纲的角度,结合三维目标理论,通过分析具体教学实例,提出中职英语教学目标的制定原则以及科学、合理设定教学目标的策略。     

能力本位教育在高职英语教学中的应用研究

高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求高职英语教学必须以能力为本位.英语教学应在大纲"实用为主、够用为度"的原则指导下,调整教学目标,改革教学内容、方法和手段,分层教学,建立考核评价标准.     

中专物理教学的改进意见

中专物理教学的改进意见李改兰一、中专物理教学存在的问题。１．教学大纲要求过高，不确切，与教学实际不相符。现行的中专物理教学大纲不但没有统一规范，而且很笼统，教学目标缺乏明确性，许多提法也不具体，例如大纲中要求培养学生的自学能力、动手技能、培养分析问题...     

对三种英语指导性文件中词汇要求的比较与分析

（《大学英语教学大纲（修订本）》、《大学英语课程要求（试行）》和《非英语专业研究生英语教学大纲》对词汇知识进行了分类及定义。在此基础上,本文对比分析了三种纲领性文件对要求掌握的词汇量、专业词汇量及词根词缀量的要求。了解三种纲领性文件中对词汇要求的异同对改革现行的研究生教学大纲,促使研究生英语教学改革和大学英语教学改革保持同步是非常必要的。     

调整优化 推陈出新——学习初中数学大纲（试用修订版）的体会

《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用修订版)》(以下简称大纲,修订前的大纲简称原大纲),已于2000年3月由教育部颁发。大纲体现了国内外初中数学课程改革的某些成果,提出要重视培养学生的创新意识和实践能力;对教学内容和教学要求进行了调整,以合理减轻学生的负担;此外还要求改进教学测试和评估,使评估过程和结果更加有利于学生的发展。在新的数学课程标准颁布以前,这份大纲为新世纪的初中数学教育提供了较之原大纲更符合时代、更切合实际的依据。现将学习大纲的主要体会概述于下。     

小学语文双册观察训练提要

说明:本提要按大纲对各年级的观察教学要求精神设计,结合六年制小语教材(一年级义务教育大纲和教材)安排训练,希望能有助于常规观察教学和专项实验。一年级观察训练提要一、观察要求大纲要求:学习观察简单的图画和事物,练习写话。具体要求:①能看懂教材中的插图。如人物图要看出图上人物的性别、年龄(老、中、少)、身     

课程标准与考试大纲

课程标准和考试大纲是教育工作者必须面对的两个纲领性文件,它们之间有着密切的联系,却承担着截然不同的教育功能。课程标准是对学科课程的规范和要求,统领整个学段的学科教学;考试大纲是教育考试命题和考生备考的直接依据。厘清课程标准与考试大纲之间的关系,深刻认识课程标准与考试大纲的本质功能,无论对于深化高考改革还是深化课程改革,以及全面落实党的教育方针,办好人民满意的教育,都具有十分重要的意义。