岂能把劳动当惩罚

学校同事李老师管理学生可真有一套,不仅各项班级任务能及时保质保量完成,班级秩序井井有条,而且学生规规矩矩,十分听话.向其讨教经验,李老师不禁津津乐道,颇为得意,向我道出了秘密.他说,学生不听话,在耐心教育也没用的情况下,就罚学生去劳动,如罚扫地、拖地板、拔草等.这样一来,保管有用.是吗?我对此十分怀疑,问他都有什么用,他说,一者,学生一见到劳动马上就变乖了,再者,这样还能帮助班级做事情,让他们学会了劳动,锻炼了能力,何乐而不为?听他此言,我恍然大悟,觉得非常有道理,是个好办法,但细细体味,总感觉这种办法还很欠妥,在成功的背后,似乎失落了什么,值得推敲.     

莫把劳动当惩罚

朝阳初升，早晨的校园空气清新，一切都是新的开始，书声朗朗已传遍校园。     

切不可用劳动来惩罚学生

常常有班主任在学生违反了纪律、做了错事、犯了错误的时候,就用劳动来惩罚他们:打扫卫生、整理环境等。并认为此举有三得:一是让学生认识了错误并改正错误,达到惩罚的教育目的;二是学生通过劳动可以树立起热爱劳动的观念,养成热爱劳动的习惯;三是这种劳动能有效清洁学校环境,还警戒了其他同学。但我以为,此举不妥。首先,这种做法不合法。我国的《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律都明确规定:严禁教师体罚和变相体罚学生。惩罚学生劳动就是一种体罚学生的行为,至少也是一种变相体罚学生的行为,故此举有违国家有关法律的规定。其…     

当惩罚变成春风

“动之以情，晓之以理”，是我们做教师的经常挂在嘴边上的教育学生的原则。有的学生被你的“情”“理”打动，能理解你的苦心；但也有的根本不理你的苦口婆心，被我们认为是“刺头”“冷血动物”“没治”的，怎么办?有的教师采取罚站、罚抄多少遍作业，更有甚，逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光，给学生脸上刺字，等等。这不仅激化了师生间的矛盾，强化了学生的抵触情绪，更重要的是侮辱了学生的人格．其至触犯了刑律。     

勿把劳动当惩罚

中央电视台曾播报过这样一则消息：乒乓国手陈圮在日本举行的乒乓球比赛中,因和本国选手比赛以3比0败北,摔坏拍子、踢翻椅子,对此,有关部门给予处罚：写出检查,并到河北省某地劳动一周。看罢此则新闻,心中不是滋味!     

惩罚也是大有学问的

报载,一个小学女生,听老师讲蚯蚓的再生能力很强,把它弄成两段后,这两段会各自发展成为一条完整的蚯蚓。这小女孩听后觉得很奇怪,回家后,把蚯蚓切成两段,放在泥土里摆在窗台上养起来。她妈妈看到以后,愤怒地把蚯蚓扔到窗台外,还打了孩子一巴掌。显然,这位母亲对其孩子的“惩罚教育”是最蛮横、最粗暴、最简单的惩罚教育。在不明孩子“对”与“错”的情况下,就扇了孩子一巴掌,也许她打掉了一个女科学家。后果如此恶劣的惩罚,斯宾塞曾作过一番评述:“粗糙轻率的家庭管理作风是最贫乏最无教育智慧者都能采用的。最不开化的野人和最笨的农夫都会…     

经典惩罚的启示

多年前,美国有一个12岁的少年,在院子里踢足球,把邻居家的玻璃踢碎了.邻居说,我这块玻璃是好玻璃.12.5美元买的,你赔.这是在1920年,12.5美元可以买125只鸡.这个孩子没办法,回家找爸爸.爸爸问玻璃是你踢碎的吗?孩子说是.爸爸说,那你就赔吧,你踢碎的你就赔.没有钱,我借给你,一年后还.在接下来的一年里,这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱,挣回了12.5美元还给父亲.这个孩子长大后成了美国的总统,就是里根.     

惩罚的七条原则

国外有本名为《父亲手册》的书，具体阐释了惩罚的七条原则，值得家长借鉴。     

如果把劳动当成教育中的一种惩罚……

很多班主任都有这样的经历或体会,当遇到班上的某个学生上学迟到或者作业忘交等情况,班主任经常会采取这样一种惩罚措施:让他(她)打扫教室一个星期或者负责擦一个星期的黑板,学生往往在无奈中接受这种惩罚.或者,总有学生在该他值日的时候忘记或者拖三拉四.     

经典惩罚的启示

多年前,美国有一个12岁的少年,在院子里踢足球,把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说,我这块玻璃是好玻璃,12.5美元买的,你赔。这是在1920年,12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法,回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗?孩子说是。爸爸说,那你就赔吧,你踢碎的你就赔。没有钱,我借给你,一年后还。在接下来的一年里,这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱,挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统,就是里根。教育家陶行知先生在担任某小学校长时,看到一位学生用泥块砸另外的同学,就制止了他,并要他放学后到办公室去。放学后,陶先生来到办…     

外国父母如何惩罚孩子

容忍孩子的不良行为，甚至为孩子的不良行为寻找诸如“他累了”、“他没有午睡”、“他情绪不好”之类的借口，都是父母对孩子“不负责任”的表现。适当的惩罚是爱的表现，也是规范孩子行为的有效手段。惩罚远远不是打孩子小屁屁几下那么简单的事情，惩罚是一门艺术。     

惩罚学生现象探析

论述教师在教学中常见的惩罚学生方式、教师惩罚学生的因果分析和教师应转变的错误观念。     

让惩罚变成春风

现在学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育,少用惩罚性手段,认为惩罚只能打击学生的自尊心,使学生丧失上进和改正缺点的动力。而且不知从什么时候开始,老师越来越不敢批评学生了。事实上确有少数学生在受到批评后,动不动就寻短见,或离家出走,这样的个案让许多老师在教育学生     

惩罚之当与不当

在教育学生时，我们从来主张多奖励，少惩罚，慎用惩罚，是因为惩罚本身包含着太多的消极因素。(1)惩罚意味教师面对学生的问题没有任何有效的解决方法，在“技穷”的情况下，惟有利用手中的权力这最后一“招儿”了。这说明教师的教育能力已经到了极限。(2)惩罚向学生传达了教师对他的看法和态度，即认为学生的错误行为是故意的，而且他还不想改；教师对他自觉改正错误缺乏信心。这些信息动摇了学生的自信，并且进一步降低了学生与教师合作的意愿，破坏了师生关系。(3)经常靠惩罚来管理班级的教师可能会得到暂时的、有限的成功，但不情愿的屈从给学生带来的是情绪上的长期紧张和不快，不利于学生的心理健康。所以如果还有其他的办法，教师就不要使用惩罚。     

关于父母惩罚的辩证探究

惩罚是父母教养方式中的一种。按照实施的手段和目的，可分为不当惩罚和合理惩罚，我们所提倡的是合理惩罚的教育性。父母对孩子合理的惩罚必须以爱和尊重为基础，以权威为前提，在掌握一定沟通与表达技巧的基础上实施。     

实施惩罚要注意“六性”

把握目的的正确性。对学生实行适度的惩罚，其出发点是为了帮助学生重新认识自己的行为，提供承认并改正错误的机会。学校应坚持以正面教育为主，批评惩罚为辅，坚持尊重学生的人格和身心为前提，坚持耐心、反复诱导的原则，反对无原则地滥用批评惩罚，严禁体罚。     

惩罚何妨艺术些

惩罚应该说是教育中一种不可或缺的手段，也是一种最简单易行的手段。但是，在挽救一个人的灵魂的过程中，惩罚却不一定是必用的手段，如果我们还有办法能唤醒一个人内心深处的良知或耻辱感，那么，我们何妨把他应该受到的惩罚先变成一缕缕的春风呢？