浅谈数学教学中的教学艺术

教学艺术是教师和学生在课堂上相互合作共同完成的,要面向学生、诱导学生,促进学生学习。实施时要注意在诱导学生、促进学生学习上下工夫。结合自己多年教学实践,笔者谈谈在数学教学中教学艺术的实施。     

启发式教学在妇产科教学中的应用探讨

启发式教学在教学目标上强调推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立思考上。文章着重探讨了启发式教学在妇产科教学中的应用在于围绕中心问题抓住关键点进行"推陈出新"式启发和以"点"带"面"的类推式启发。应用启发式教学对教师的要求在于充分熟悉教学内容和学生,教学语言准确、导向性强,知识面要广、知识内涵要丰富,从而明确地启发学生的思维,达成教学目标。     

启发式教学在妇产科教学中的应用探讨

启发式教学在教学目标上强调推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立思考上。文章着重探讨了启发式教学在妇产科教学中的应用在于围绕中心问题抓住关键点进行＂推陈出新＂式启发和以＂点＂带＂面＂的类推式启发。应用启发式教学对教师的要求在于充分熟悉教学内容和学生,教学语言准确、导向性强,知识面要广、知识内涵要丰富,从而明确地启发学生的思维,达成教学目标。     

初中历史教学中尝试多元化教学

多元化教学就是从多角度、多方面进行教学教育的一种方法。美国心理学家格林伦通过研究学生学习因素的实验,得出结论:在学生认知结构中,影响了学生成绩最主要的是兴趣和习惯上。为此,在初中《历史》教学中,我根据教材和学生身心发展的特点,设法营造良好的学习氛围,采取变化多样的教学手段,开展多元化活动,发挥了教师的主导作用和学生的     

数学教学是数学活动的教学

数学教学离不开数学活动,数学活动是数学课堂的灵魂。数学活动是老师和学生之间、学生和学生之间思维碰撞和情感交流的过程,所以说数学教学是数学活动的教学。课堂上教师为学生提供充分的动手操作、合作交流的机会,创设基于师生交流、生生交流互动的教学关系,彼此形成一个真正的学习共同体,从而达成共识、共享、共进。     

反思性教学在中学化学教学中的应用

本文简述了反思性教学的理论基础和历史发展以及在中学化学教学中的应用模式,其中对反思性教学在培养学生自律学习能力及创新能力的方法与措施上做了较深入的分析。通过和传统的化学教学相比较帮助学生和老师理解学习、教学、课程和评估的动态过程。     

中学英语教学中的有效教学行为

教师是中学英语教学的主导,教师的教学行为很大程度上影响着学生的学习,因此教师在英语教学过程中应当积极为学生构建有效课堂,在明确教学目标的基础上为学生精心设计教学内容。同时在教学过程中教学者也可以通过游戏、多媒体辅助教学等多项教学手段为学生创设教学情境,从而达到优化课堂结构的目的。此外,教学者在进行课堂教学之余也应当就学生评价和课后反馈进行总结,从而提高英语课堂教学的有效性,以期达到提高学生知识能力的教学目标。     

互动教学在中学英语教学中的应用

以学生为本,改革初中英语教学是学校教育改革的重点。在教学实践中,我们采用了互动教学的模式,通过"以学生为主体、加强互动"的方式,对初中英语教学进行了改革,取得了一定的成绩。教学过程中,教师则应该充分尊重学生,引导学生在课堂上发挥主体地位,并在实际教学过程中,不断完善和提高初中英语互动教学的方法,促进教学质量的提高。     

教学新观念:创意式教学

一、创意教学概述“创意教学’”是根据现代教学论的一般发展原理构建的旨在培养学生创新意识、激发学生创造欲望、开发学生创造潜能、塑造创新品格、形成创新能力，造就创新型人才的一种教学策略和教学操作方法。为区别对待，我们在具体教学方法操作层面上，使用‘卞。］意教学”这个概念；在教学方法指导思想层面上，使用‘吃u意式教学”这个概念。二、创意教学与传统教学的关系创意教学与传统教学是对立统一的。这种对立主要体现在教学指导思想上的不同，可归结为：l传统教学着重学生的被动接受，着重储存、积累信息的能力；创意教学着重…     

运用变式教学，实施有效教学

变式教学是对教学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征．揭示不同知识间的内在联系的一种教学设计方法。教师在课堂上进行变式教学,能使学生产生新鲜感,唤起学生的好奇心和求知欲,从而使学生产生主动参与的动力,保持参与教学过程的兴趣和热情。     

试论主体发展性语文教学

主体发展性语文教学认为学生是语文教学的根本主体。从学习论的意义上说,主体发展性语文教学强调学生语文学习的主体性和发展性;从教学论的意义上说,主体发展性语文教学主张遵循“自主、合作、体验、拓展” 的教学理念;从课程论的意义上说,主体发展性语文教学提倡课程的开放性和整合性。     

互动教学在初中语文教学中的应用探究

在传统教学模式中,学生在课堂上的主体地位不明确,在语文课堂教学中,灌输式教学模式会影响学生语文知识的积累和能力的提升。互动式教学避免了灌输式教学给学生的能力发展带来的影响,加强了教师和学生的互动,凸显了学生在课堂上的主体地位,有效地提升了教学质量。本文结合实际,针对互动教学在初中语文教学中的应用方式进行了探究,以期推动语文教学质量的提升。     

体验式教学在音乐教学中的应用策略

<正>体验式教学注重的是学生对知识的体验,通过感官和情感的体会、产生特殊的情感意识,这种方法和传统的音乐教学有着本质的不同。传统教学上,一般是教师对教材进行说明,在教师的带领下学习唱歌,认为只要是学生学会了某一首歌,就完成了教学任务。体验式教学让音乐更加有趣,有助于学生在音乐学习中认识音乐的规律,感受音乐的音律、韵味,体会不同音乐的特点。在体验式音乐教学中,让学生在体验中获取知识,对音乐有更深层次的理解,达到教师和学生在心灵上的沟通,这也是培养学生音乐素养的意义。一、体验式教学的内涵及对音乐教学的作用     

探究式教学在化学教学中的应用

探究式教学是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。探究式教学让学生通过自主、独立地观察发现问题,并通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、探索活动等不断强化学生独立探寻知识和解决问题的能力。但是目前,探究式教学仍存在一些形式上的东西,亟待解决。     

高中英语有效教学之我见

有效教学就是指通过教学活动,使学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展,同时对学生的长远发展产生积极的影响。那么,新课改背景下的高中英语该怎样实现有效教学?笔者认为可以在教学设计、教学实施和教学评价方式这几方面做文章。     

语言教学在教学中的作用

教师的教学语言是用来表达思想、传授知识、传播文明、启迪学生智慧、塑造学生心灵的最基本的工具和最主要的桥梁。可以说教师的教育教学首先要靠教学语言来完成,而“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”(苏霍姆林斯基语)。就是说,教育教学成果的优劣很大程度上取决于教师语言修养水平的高低。因此,语言修养应成为提高教师全面素质与修养的极为重要的课题。教学语言主要分为口头语言、书面语言、体态语言、其次还有时间语言、空间语言、行为语言和物质语言。     

合作教学的基本理念

一、在教学目标上,合作教学注重突出教学的情意功能,追求教学的认知、情意和技能目标的均衡。传统教学大都只注重教学的认知功能,注重学生的学业成绩,合作教学,它不仅使学生获得认知方面的发展,而且使学生在学习过程中,得到乐趣,满足其精神需要,形成学生所必须的社会技能,突出了教学的情意功能。 二、在教学过程上,合作教学强调师师之问、师生之问和生生之间的     

物理教学中的投影教学

近年来,由于投影教学深入到初中物理课堂中,给物理教学增添了新的活力.物理教师通过运用投影手段,以其新鲜、活泼、生动的形象一扫传统物理教学的沉闷气氛,帮助教师解决在课堂上难以讲清、学生又难以理解的一些物理现象和物理过程,并能使学生迅速而又准确地理解和记忆,减轻教与学的负担,促进学生身心健康发展.为此,我认为有必要就初中物理教学中投影教学谈谈个人浅见.     

情感教学在高中语文教学中的运用

随着高中语文新课改的深入,教学方法也日益丰富,其中情感教学开始受到越来越多的重视,在高中语文教学中占有极其重要的地位,不仅是激发学生语文学习兴趣的重要手段,还是培养学生道德情操的重要途径。语文情感教学是指语文教师在教学活动中,充分考虑语文课本知识和基本技能的同时,借助自身的情感教学手段,激发出学生积极情感的一种教学模式。情感教学在高中语文教学中运用,关键是要突出教学过程的“情感性”,做到以情感人、以情动人,充分挖掘语文课堂上的情感教育因素,通过美好的事物激发出学生在情感上的共鸣,促进学生形象思维的形成和审美能力的提高,让学生能够积极主动、充满感情地参与到语文课堂知识的学习中来,促进学生情感素质的不断发展。     

启发式教学在概念教学中的妙用

概念教学在整个初中数学教学中,既是重点,也是难点。运用启发式教学方法加强数学概念的教学,改变单纯讲解的教法,促进学生对数学概念的理解,是本课例研究的主题。启发式教学是指教师根据教学任务和学生实际,采用多种方法调动学生的学习积极性,以启发思维为核心,促使学生主动地、生动活泼地学习。启发式教学既是一种教学指导思想,又是一种教学方式。其要点是:强调确立学生在课堂上的