巧用信息技术提高教育教学质量

兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢上自己所教的学科，关键在于课堂教学的吸引力。为了达到调动学生学习积极性这一目的，教师必须要在课前做大量的工作。认真钻研教材，充分备学生，尽量让课堂做到“精”和“活”。中小学生好动，想象力丰富，好奇性强，喜欢探索。根据这一特点，教师就可以对症下药，设计自己的教学。现代信息技术集图形、文字、动画、声音视频为一体，具有图文并茂的特点，动感强，信息量大。如果在教学中加以利用的话，必能取得事半功倍的效果。可激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。从而提高教育教学质量。下面，本人就信息技术在教育教学中的运用，谈一些自己的体会。     

科任教师参与班级管理的着力点

对于班级管理工作,大多数科任教师可能有两种看法：一是认为自己不是班主任,除了自己所教的学科外,其他的事情与自己无关;二是想参与班级管理工作,却又有所顾虑——会不会“越位”了？我认为有这样想法的科任教师都没有摆正自己的位置。科任老师和班主任一样,都是学生健康成长的引路人,但在具体的班级管理中,要和班主任形成合力,全方位、立体地对学生进行教育和管理。     

班主任如何处理好与科任教师的关系

班主任是一个班级的主要组织者、协调者和管理者,班主任的工作能力和自身素质如何,对全班学生有着重要的影响。班主任在做好学习、纪律、卫生、安全等班级常规事务工作的同时,还必须积极主动和科任教师沟通、交流,与他们和睦共处、齐心协力做好班级工作。一、尊重科任教师尊重科任教师,班主任尤其要尊重科任教师的教育观念和教学方式。每个教师都有自己的教育观念,他们有权根据学科特点、教学内容、学生特点以及自己的教学风格,来选择自己的教学方式。班主任切不可对科任教师的教学行为指手画脚、说三道四。即使学生对科任教师的教学产生意…     

复句教学六法

一、定义理解法。复句是由两个或两个以上的意义密切联系、结构上互不包含的单句构成的句子。教学时，可以先让学生通读定义，从整体上明白复句是一个“句子”，既区别于单句，又不同于句群或段落。再指导学生抓住其三个要点：“两个或两个以上”、“意义密切联系”和“结构上互不包含”。最后，教师引导学生解析例句，加深对复句定义的理解。     

从生产力角度解读曲辕犁的进步性

在新课程改革的影响下，“以学生为中心”的教学理念已深入人心，教师的备课已从“备教材”走向“备学生”，从“教教材”走向“用教材教”。其实，备教材与备学生并不矛盾，备教材是备学生的重要手段，关键是教师不能为教材所限，要学会“用教材教”。笔者认为，“用教材教”主要是指教师备课过程中要对教材所涉及知识进行深挖与拓展。下面以“古代中国的农业经济”中的曲辕犁为例，谈谈自己在备课中的一些做法。     

学科教学中的心理教育初探

学校心理教育的实施需要各方面密切配合，课堂教学是一个不可忽视的过程。这就要求科任教师积极参与心理教育工作，努力挖掘学科教学中的潜在心理教育因素，适时、适度地渗透在学科教学中。现结合我班的实践，谈谈学科教学中渗透心理教育的几方面体会。一、激发学生对所教学科的兴趣。影响学科兴趣的因素大致包括学生自身因素、科任教师因素和环境因素。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果。而学生对该学科的兴趣很需要教师有意识地主动培养。我们对学生讲清该学科知识对升学、对未来生活、对将来事业以及为国为民多方面的重要性，将…     

备己:教师备课之应然

备好课是教师上好课的前提,传统的教师备课主要是“三备”即备教材、备教法、备学生,而在新课改实践中,教师备课不仅要重视“三备”,还应关注自身准备即“备己”。备课“备己”是教师学习、反思、成长与发展的过程,教师必须清醒认识、深刻理解,并积极主动地加以实践,提升自己并促进学生更快、更好发展。一、教师备课“备己”的意义阐释1.备课“备己”有利于教师积极践行新课改理念要求“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,它要求教师要新观念,转变角色,调整自己的教学行为。其一,新课程要求教师再也不能将知识灌输作…     

建设“优质学科校”：学科建设的抓手

为了促进校本研究的深入开展，提高学校的学科管理水平，北京市朝阳区垂杨柳学区（下辖16所学校）以学科建设为突破口，启动了“优质学科校”建设工程。根据学科类型，“优质学科校”又具体分为“语文优质学科校”、“数学优质学科校”和．“科任优质学科校”，其中，“科任优质学科校”是指除语文、数学以外的其他学科优质的学校。     

充分利用信息技术上好综合实践课

加强信息技术与科任教学的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，科任教师要进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来辅助自己的教学，把计算机技术有机地融人到小学科任学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。     

新时期的班主任必须做到“六化”

新时期由于教育理念的更新,赋予了班主任工作新的内涵,重新对班主任工作进行定位,进行观念更新,将会有助于班主任工作的开展。笔者认为:新时期的班主任必须做到“六化”。一、知识应“博”化教师是学生的“学业引路人”。作为班主任,必须具备比科任教师更渊博的知识。首先,班主任要在自己所任学科教学上“镇”住学生,确保“一专”。即使班级管理工作再忙,也要抓好自己的教学工作,潜心研究教材、学生,精心组织课堂教学,虚心学习,大胆创新,以较高的教学能力来获取学生的信任。其次,班主任要不断学习,邃密群科,力争“多能”。学生在学习上遇到…     

教学全过程的科学管理

如果说企业管理出效益，那么教育管理就是教育“生产力”。我们的管理策略是：常规教学经常抓，创新性教学重点抓，学科整体推进全面抓，责任层层分解，目标层层落实。借鉴企业管理模式，细化管理单元，学年初将每个年级划分成几个单元，单元教师、学生均衡匹配，一定三年不变。班主任包全班，科任教师包学科，学年初确定质量目标，质量检测既看单科合格率，又看全科合格率。既横比，看自己所在同学年同学科的位置；又纵比，看自己的提高幅度。     

爱，需要用心复制、用行动粘贴

学业不良学生的转化是教育教学的重要一环。直接影响教育教学效果。而如何做好学业不良学生的转化工作．是每一位科任教师都要面对的问题,也是学科教学工作中的一个永远探索不尽的课题。在新形势下．要做好学业不良学生的转化工作,科任教师首先要做到消除学业不良学生心理上的失败定势,其次要做到“不揭短、不训斥”,并用爱“去感化、去尊重”。     

论科任教师的德育工作

情感是合作的基础,德育工作离不开情感。教育是双边问题,即老师要讲学生要听。而客观现实告诉我们,科任教师不可能向班导和辅导员那样花大量时间和学生沟通,有的放矢地对学生实施德育工作。所以科任教师的德育工作只能体现在自己的教学过程中,只有当科任教师的言行感染了学生,起到了真正地“为人师表”作用下,科任教师的课堂德育工作才可能得以实现,才变得不那么空洞。     

谈谈如何进行“动态备课＂

备课通常分为三个环节：“备教材、备实验、备学生”．备教材、备实验我们把它称之为“静态备课”，而把备学生称为“动态备课”，很明显，教师只有在备课时采取动、静结合，才能收到事半功倍的教学效果，下面仅就笔者自己的教学实践，谈谈如何进行“动态备课”．     

科任教师的“八注重”

科任教师的“八注重”一要注重师德培养。科任教师对学生的思想教育任务与班主任是相同的，但却不具备班主任做工作的优越条件。因此，科任教师要注重自己的思想道德修养，以自已高尚的道德情操、深厚的人格修养、高度的责任感影响学生，产生教育的效果。二要注重改进教法...     

突出主体 注重素质——地理教学中实施素质教育的尝试

地理学科是提高学生素质的重要学科,在素质教育中具有其它学科所不可替代的作用。但要更好地实现这一功能,则需要不断改革和改进地理教学方法,改变过去单一的“师讲生听”的传统教学模式,实施开放式和多样化教学,让学生勤动手、勤动脑、勤看图、勤讨论。教师在做到备...     

学校,你准备好了教师双向聘任吗?

时下，一些学校开始尝试新的任课教师安排方法，由全体年级老师竞选班主任，再由班主任“组阁”本班科任老师，即由班主任竞选人发表竞选演说，由评委打分，让优秀者脱颖而出，再由班主任与科任教师双向选择，最后确定科任教师名单，这种双向聘任教师的做法越来越受到领导的推崇，产生了许多积极意义。一是调动了班主任工作的积极性。班主任工作量、压力、工作难度都很大，一般人都不愿主动当班主任，实行班主任“组阁”，授予了班主任更多的权利，班主任可以选择自己满意的科任教师，一些教师担心自己落聘，也主动竞选班主任，因此，增加了班主任的自觉性，     

成功教学ABC

功夫花在备课上。备课是上课的前提,教师备课应在“四备”上花功夫。一是备书:要深钻课标、教参、教材,弄清编者的意图,让自己的思路与编者的思路接轨;二是备人:要根据不同层次的学生设计提问,让各类学生都能不同程度地接受新知;三是备法:要根据不同类型的课确定自己的教学方法,有效地将知识传授给学生;四是备物:为了让学生直观感受,教师必须有效地使用各种教具,便于学生认知。     

语文教学中话“两备”

在语文教学过程中．教师要做到“两备”．即备教材、备学生．这虽然是一个老生常谈的话题．但将“两备”的工夫做扎实．对提高语文课堂教学效率的确是大有裨益的。通过对几届学生的归因分析．对自己在教学中如何做好“两备”的思索．我发现“两备”中其实蕴含了一个核心问题——因“材”施教。这里的“材”既指学生本身所具有的“语文材质”．又指语文教学的教材、知识等．     

排除法——一种分析多重复句的方法

在中学语法教学中,多重复句的教学是一个难点。要使多重复句的教学收到良好的效果,关键在于教师要采取行之有效的方法。特别是对一部分难度较大的多重复句,教师不仅要使学生“知其然”——告诉他们应该如何分析,而且要让学生真正“知其所以然”——懂得为什么应该这样分析。对于应该如何分析的问题,现行各种语法教材上都有差不多一致的明确答案:先总观全局,抓准第一层次,再根据关联词(如果有)所表示的关系或分句间(如果无关联词)的意义联系确定第一层