英语国际通用语背景下的语用教学初探

英语作为一门国际通用语,其使用者往往来自不同的文化背景。在这样的环境下,交际的成功与否往往取决于语用因素。但是,当今的语用教学仍然以英语本族语为唯一标准,由此而产生的局限性难免对学生的发展产生消极影响。因此,本文主要探析了英语作为国际通用语对英语语用教学所提出的新要求,使学生具备更扎实的语言语用能力和较高的普世价值观念。     

浅析英语专业EFL英语语音教学问题——以江西科技学院为例

英语语音课是英语专业大一学生在第一学期的一门专业基础课。通过该门课程的学习,学生能系统、全面的掌握英语元音和辅音的发音要领以及重音、停顿、语调、节奏等超音段,为学生的英语学习打下扎实的基础。但是在传统的英语语音教学中存在一些问题,通过分析并解决这些问题,可以在很大程度上提升语音教学的效果。     

标准英语作为教学目标和重点的不足与改进

英语的教学在中国已有多年的历史,这么多年来,我们一直以标准英语作为教学的目标和重点。但是英语在其发展过程中衍生出了许多地域变体,出现了非洲英语、澳大利亚英语、印度英语等,那么我们还以一种英语变体——标准英语作为教学目标是否已经足够?为此笔者将提出自己的观点,改进目前的英语教学。     

英语通用语研究的范式衍变与流派关联——兼论中国英语教学的“本土化”取径

英语通用语(ELF)在国际化英语研究的流派博弈中正经历范式的转变,同时也获得了国内语言教学研究者的空前关注。在ELF理论视角不断深入教学实践的进程中,由于其自身的争议及其同新旧相关途径的复杂关联,概念泛化和流派误读的现象时有出现。以此为契机,本文以国际化英语研究作为宏观切入,围绕英语通用语的范式衍变,对与其具有认识论关联的其他核心研究范式进行重点回溯。在承接ELF研究应用转向的同时,应首先明确国际化英语范畴下各类观点与特定范式的对接与共建,且应在包容与多元的"全球英语"(GE)意识导向下,灵活动态地构建适应我国自身语境的国际化英语教学范式。     

英语专业学生写作中英语习语使用调查——以安徽师范大学学生为例

以Fernando（1996）对英语习语的分类为基础,采用学生作文语料,运用SPSS11．0中的二变量相关分析和配对样本T测试等统计手段进行分析,得出两个结论：1）英语专业学生在作文中使用习语总数随着英语水平的提高而显著增长;2）不同水平的英语专业学生在作文中使用概念习语的数量随着英语水平的提高而显著增长。而使用关系习语的数量在低、中水平和中、高水平阶段却没有显著增长。最后指出本研究对英语习语教学的几点启示,并为英语习语习得研究提出一些建议。     

高校非英语专业语音教学的弱化现象分析和对策——以榆林学院为例

语音是听、说、读、写、译能力的基础,英语语音的改善有助于英语学习其他方面的提高。长期以来,英语教学中语音教学一直受到忽视,学生的语音状况不尽人意。掌握高校非英语专业英语语音教学的总体状况、分析语音教学的弱化现象并施行相应的对策来解决语音教学中存在的问题,可以切实提高学生的语音水平,进而改善语音教学的弱化现象。     

地方性本科院校英语语音金课建设研究——以池州学院为例

地方性本科院校的英语语音教学存在诸多问题,主要原因是学生基础薄弱、教学内容有限、教学模式传统和考核方式单一.基于此,借助学习通网络教学平台,利用信息化手段拓展教学内容,混合式教学创新教学形式,多元化考核提高课程难度,尝试构建符合"两性一度"的英语语音"金课",真正提高学生的语音能力.     

移动技术支持下电影促进英语语音教学的实证研究

英语电影教学是多媒体教学尝试中一个值得探索的话题,可以提高学习者英语语音的准确性和流利程度。移动技术的日益成熟为英文原版电影辅助英语语音移动学习的开展提供了强有力的技术支持。一方面为学习者随时随地在线联接和交换教学信息提供了可能,另一方面为学习过程操作灵活化,课堂教学内容深化带来前所未有的学习体验。本文采用实证性语言测试与访谈相结合的研究方法,对在英语语音教学中融入英语原版电影的移动学习方案进行探讨,通过SPSS19.0数据统计结果分析表明,该移动学习方案具有统计学意义,显示英文电影辅助英语语音教学中引入移动技术是可行的。     

英语语音教学存在的问题及改变策略探讨

语音教学是整个英语学习的基础。但就目前来说,语音教学存在很多的问题。首先是语音的教材编排不合理,使学生从一开始便处于被动学习地位,最终导致英语学习的两极分化。其次,语音教学未受到充分地重视,这无疑给以后的英语教学带来极大的困难。再者,老师在上课时对教学内容的编排不是很合理,重单音教学轻语流训练,重知识的灌输轻能力的培养。针对这些问题,我们应该找出相应的对策和抓住教学的契机,及时完善我们的语音教学。     

对中国大学生进行英语语音同化教学的实践研究

语音同化是英语口语发音中一个非常普遍的现象,在方言和俚语中尤为常见.对中国大学生而言,因缺少语言环境与正确的指导,学习英语语音同化难度较大.基于语音同化理论,针对英语语音同化中的逆同化现象进行课堂教学设计,有助于提高学习者对语音学的认识,提高中国大学生口语水平,真正实现其口语、听力等英语综合应用能力的提升.     

基于课堂与实训一体化的商务英语专业语音教学——以滨州学院为例

近年来,随着改革开放的不断深入,我国高校的商务英语专业有了很大的发展,同时商务英语专业的改革已经取得了初步成效。但是,当前的商务英语在某些内容上的改革依然存在诸多问题,语音教学便是其一。英语语音课程作为高校商务英语专业的重要组成部分,其改革关系到商务英语改革能否取得成功,同时对商务英语专业是否能够达到预期的培养目标起着至关重要的作用。我国经济的快速发展不但对商务英语专业人才的需求越来越大,而且对商务英语专业的语音要求越来越高。传统的语音课堂理论教学已不能满足商务英语专业的发展要。商务英语实训室的建立和使用,为解决英语语音教学局限于理论教学这一瓶颈提供了可能性。本文期许通过课堂教学和实训一体化教学相结合的角度为商务英语专业语音教学提供有益借鉴。     

体育英语专业学生写作中的中式英语研究——以北京体育大学为例

为了解体育英语专业学生写作中的中式英语特征,提高学生写作水平,特对北京体育大学英语专业学生作文及学期论文共70篇进行语料分析,探究其中的中式英语特征并进行描述和解释,提出英语学习及教学中克服中式英语的对策。研究结果表明,体育英语专业学生的中式英语主要表现在受母语思维习惯和语言规则影响而造成的句内语言表达方式上。其中,母语概念体系的迁移为主导因素,母语语言规则的迁移集中表现在冠词的缺失和对介词的误用上。总体来说体育英语专业学生的写作水平至少与一般性院校的学生写作水平相当,在各个学校的英语专业学生身上都可能发生,中式英语对外语学习者而言是普遍现象。在总结其主要特征的基础上,对其成因做简要分析并提出避免中式英语的对策。对于外语输出理论的研究及体育英语专业学生的写作学习具有一定的意义。     

英语阅读中的批判性思维及其培养策略——以英语专业学生为例

批判性思维能力是大学生的核心素养之一。培养大学生批判性思维能力是培养创新人才的关键。英语阅读是英语专业学生接触西方思想和文化的重要途经之一,在英语阅读过程中提高学生对西方文化知识的选择、辨别、理解、消化和评价能力,抵制消极思想的腐蚀非常重要。批判性思维的培养应从拓宽知识面、培养问题意识、合理设计教学过程、纠正认知偏差等方面来进行。     

高校英语专业双学位教育分析与研究——以浙江农林大学英语双学位为例

目前我国双学位教育得到了蓬勃发展,英语专业的双学位教育对于培养优质复合型人才,拓宽学生国际视野,提高学生综合素质,提高学生就业竞争力,取得了明显的成绩。双学位教育也存在一些问题,如缺少配套的鼓励政策,双学位的教学质量和社会认可度有待提高。本文介绍了浙江农林大学积极探索双学位的管理办法,制定了完善的双学位人才培养方案,从2003年开设英语双学位至今,已有近五百名毕业生,成为学生受益面最大的双学位专业之一。     

文化强国背景下英语专业学生文化意识的培养研究——以安徽地区高校为例

对安徽高校英语专业学习者民族文化意识的定量和定性分析表明,学生的母语文化素养薄弱、传统文化认同感不足,教材传统文化内容缺失和教师课堂文化输入频度偏低是目前英语专业文化教学所面临的主要问题。鉴于此,在分析成因的基础上,从教学思想、课程设置、文化体验和考核方式四个方面提出的改进意见将有利于培养具有中国情怀的复合型外语人才,服务于文化强国战略。     

非英语专业藏族大学生口语教学的现状与思考——以西藏民族学院为例

藏族学生是我国一个特殊的英语学习群体,受民族特性和认知方式的影响,藏族学生在英语学习尤其英语口语学习方面存在诸多问题。本文分析非英语专业藏族大学生口语学习现状及存在问题,目的在于提出一些切实可行的教学策略,以更好地帮助藏族大学生掌握口语技能,提高交流能力。     

留学生语音教学中的态势语运用——以韩国留学生学习汉语语音为例

在留学生教学中,语音是汉语学习的初始阶段,语音学习效果如何将直接影响留学生汉语口语的表达。因此,对留学生的语音教学应该加强教学方法和技巧的探索。本文结合教学实践并以韩国留学生学习汉语语音的声母、韵母、声调为例,对如何运用得体的态势语进行有效的语音教学谈一些粗浅的看法。     

独立院校英语专业听力教学浅析——以广东财经大学华商学院为例

本文结合作者在独立院校的听力教学实践,以及对华商学院英语专业大二学生的问卷调查,分析了独立院校中英语专业学生在听力学习中遇到的问题并提出了相应的解决方法。     

试析英语语音实践课程的教学目标、教学重点及有效策略

英语语音实践课程的教学目标是使学生掌握英语发音、语流的规律、语调的功能,正确使用英语语音和语调朗读、表达思想并进行交际。教学重点是英语语音的三要素:发音、节奏、语调;教学策略是通过采用多种教学方法,帮助学生掌握英语的语流音变和韵律特点,把握发音技巧,实现培养学生的外语交际能力。     

西部欠发达地区非英语专业学生英语学习动机调查——以甘肃省某一高校为例

采用调查问卷的形式,利用spss软件中的因子分析功能,考察了西部欠发达地区非英语专业学生英语学习动机的主要类型.分析结果显示西部欠发达地区非英语专业学生英语学习动机分为6类:兴趣性、个人发展型、学习情境型、自我效能型、证书型和经济型.