促进初中科学深度学习的持续性评价:认识与实践

从对深度学习的相关认知出发,结合持续性评价的特点,主张以持续性评价来促进初中科学深度学习。借鉴教育部课程教材发展中心"深度学习"教学改进项目的部分成果,结合教学实践与反思,将初中科学深度学习的持续性评价划分为四个自然节点,即"始节点、段过程、终节点、段总体"的评价,阐释对每个节点评价的认识及实践效果。     

基于深度学习理念下初中科学教学的重构

深度学习是落实核心素养理念的重要方式,不仅 可以提高学生的思维能力,还可以帮助学生利用所学知识解决 实际问题。在深度学习理念的指导下,教师要运用科学智慧创 新初中科学教学形式、丰富教学内容来优化课堂教学,激发学 生学习兴趣,提高学生知识迁移能力,促进学生综合素质能力的提升。     

指向深度学习的初中科学“五度”教学路径

深度学习是在理解的基础上运用分析、综合、批判等高阶思维解决问题的一种认知方式,它能把已有的知识、概念、规律进行迁移、应用到新情境中,并能创造性地解决问题的深层次学习.深度学习是提高学生核心素养的重要学习方式,教师要把握深度学习的内涵与特点,引领学生深度学习,促进学生核心素养发展.     

基于科学思维培养的初中物理深度学习研究

初中物理新课程标准中强调要以学生学科素养发展为核心开展课程教学活动,要重视对学生科学思维的培养,实现学生课堂上的深度学习.物理教师要转变传统的教学理念,在传授学生基础物理知识的同时,引导学生深度学习与思考,促使学生在自主学习与合作探究中不断提升自身的科学思维素养.本文结合当前初中物理教学的现实情况,分析与探讨初中物理教学中以学生科学思维培养为核心的物理深度学习模式实施的有效策略,以期为提升初中物理教学的实效性提供参考.     

像科学家那样进行科学探究？

现行课程标准中有一段话：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。这段话在我们平时的讨论、交流或写文章时，经常被引用。     

发展学生科学思维导向的深度学习研究——以初中科学“酸碱溶液混合”为例

科学课程作为一门综合课程,特别强调发展学生的科学思维,力求跨越学科界限,实现对知识的融合与贯通。以初中《科学》教材中“酸碱溶液混合”一课为例,阐述以发展科学思维为导向的深度学习策略(挖掘教材背后的核心价值,引导学生经历探究的过程;利用前认知进行合理推断,实现跨越学科的知识迁移;在纠错与改进中建构知识,促进学生高阶思维的发展)。以期突破传统教学模式的束缚,实现从“记忆科学事实”向“发展科学思维”的转变。     

基于实验教学中的深度学习发展科学探究素养

本文剖析了科学探究与深度学习的关系,提出了深度学习有利于学生科学探究素养的达成。通过具体实验教学策略引导学生从观察、体验、对比、生问和质疑几个方面切入深度学习。     

促进深度学习的初中生物学教学探究

深度学习强调对知识的深入理解和灵活应用,而不是进行浅层记忆和机械背诵。深度学习对学生的全面发展有着重要的意义。在初中生物学教学中,教师应践行深度学习理念,引导学生深入探究生物学现象和原理,帮助学生更好地理解生物学知识,提升他们的学科核心素养。     

初中数学深度学习的实践研究

深度学习促进学生的理解力、学习力的提升.基于概念深剖、探索领悟、思维递进、运算熟练、问题变式方面对初中数学深度学习进行实践研究.     

促进深度学习的初中科学核心实验复习课教学对策探究——以《空气中氧气体积含量的测定》为例

文章以"空气中氧气含量的测定"为例,论述如何在科学复习课中促进学生深度学习.文章从五方面进行了阐述:确定教学目标、选定真实情景、设计问题链、不同方式的评价和创设新情境,旨在通过不同的途径激发学生内驱力,促进学生深度思考,提升学生的科学素养.     

基于深度学习的初中物理课堂教学策略探究

新课程标准指出经过物理教学活动组织与开展,要全面实现、提高学生的科学素养;基于深度学习的初中物理课堂,在以往课堂学习的基础上,将学生放在课堂的主体位置上,注重学生建构知识体系能力的培养,在不同情境的创设中培养学生的高阶思维。与以往应试教育理念相比,基于深度学习的初中物理教学更加关注学生在学习过程中的收获,主张从更多角度为学生综合素养的提升搭建平台。     

科学探究 格物厚德——初中科学学科育人价值概述

一、初中科学学科育人价值及其表现 上海市初中科学课程的核心价值是培养学生能科学素养，具体表现为使学生获得基本科学知识，形成科学基本能力和具有科学基本价值取向这三个力面的内容。     

初中物理深度学习的实现路径——单元设计与项目学习相融合的实践探索

单元设计推动课程核心素养的落地,项目学习则为学习提供了真实的任务载体。单元设计和项目学习相融合是初中物理深度学习的实现路径,可从“基于项目学习的单元设计”和“基于单元设计的项目学习”两种路径进行融合。     

基于深度学习的初中数学教学策略探究

在新课改实施背景下,许多教师逐渐体会到传统教学模式的不适应和缺陷,开始寻找更有效的方法对教学进行调整和创新,促使教学能够满足学生学习的内在需要。基于此,“深度学习”这种新型的学习方式得以倡导,并且尝试引导学生进行自主学习,希望能够让学生进行有效的学习,但是仍存在很多的不足。因此,如何在初中数学教学中引导学生进行深度学习,让学生在学习过程中收获知识,体验成功,得到更好的发展,是每位数学教师值得思考的问题。本文将重点探究基于深度学习的初中数学教学策略,旨在提高初中数学教学的有效性,激发学生的高阶思维能力。     

基于深度学习的初中物理课堂教学策略探究

在初中物理教学中,教师为了追求教学效果和课堂进度,学生为了追求短期记忆和形象理解,深度学习常常无法实施,导致物理课堂成为单纯的知识课堂和应试课堂,学生的核心素养被搁置。随着新时代初中物理学科的发展,在夯实学生的物理基础知识的同时,促进深度教学和深度学习的统一成为一种新方向。文章对基于深度学习的初中物理课堂教学策略做了分析,以期通过本文为物理学科的深度发展做出一些指导。     

高阶思维流程图在初中科学深度学习中的应用分析

随着社会发展和科技进步,人们对教育要求也越来越高。初中科学教育作为培养学生科学素养和创新能力的重要环节,亟须引入新教学方法来提升学生的学习效果。高阶思维流程图作为一种新颖的学习工具,具有潜在应用前景。文章对高阶思维流程图在初中科学深度学习中的应用进行分析,旨在为教育者提供相关策略和思路。     

深度学习视角下初中物理教学的有效性探究

指导学生实现深度学习,帮助学生摆脱机械化学习造成的思维固化、素养失衡等问题,是教育改革背景下的重点任务.在初中物理教学中落实深度学习,有助于学生思维能力及学习能力的发展,是培育其核心素养的重要手段.为实现理想化的教育目标,本文运用案例分析法与经验总结法提出:教师可以通过创设真实情境、预设思考问题、预设实践任务、引入评价量表等手段实施教学,帮助学生构建完善的知识体系,在深度学习中感受物理学科的魅力.     

深度学习理论指导下的初中地理课堂教学策略探究

对于深度学习来说,其主要核心是培养学生更高阶的思维模式,目的是为了更好地突出学生们在学习过程当中的主动性、策略性和知识的联系性.但是对于目前大多数的初中学生来说他们在进行地理学习时往往缺乏一定的主动意识和策略意识,并且大部分的学生在进行地理学习的过程当中并没有建立一个完整的知识体系,使得他们对于相关的地理知识认知程度较...     

初中物理深度学习的探索与实践

随着课堂教学改革的不断推进,传统的教学方式已远远不能满足现代教学的需要,探索有效、高效的教学方法与教学模式,引导学生进行深度学习已成为广大教学工作者不断探索的重要课题。本文就初中物理课如何激发学生学习兴趣,丰富师生情感,创新教学模式,活跃课堂气氛,培养学生自主学习能力做分析,探索浅层学习向深度学习转变的方法策略,不断地提高教学效率。