我区加快学前教育发展新政策问题解答

正问:我区近期出台了什么新政策加快学前教育发展?答:为进一步加快我区学前教育改革发展,全面提升保教质量,着力解决入园难入园贵问题,今年4月25日,我区印发了《广西壮族自治区人民政府办公厅关于创新体制机制加快学前教育发展的若干意见》(以下简称《意见》)。问:如何解决入园难入园贵问题?答:为了解决入园难,《意见》指出了三种途径:第一,继续办好公办园。重点抓好城区公办幼儿园的建设和乡镇公办中心幼儿园的建设。2014—2017     

学前儿童进行乡土教育的必要性

乡土文化是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富总和的具体体现,进行乡土教育是民族优秀文化传统教育的基本途径。从乡土文化教育的含义入手,针对乡土文化教育的重要性,提出建立多元、开放、包容、尊重的学习环境;进行必要师资培训;结合乡土传统活动,增加户外教学活动的机会;充分利用社会、家长、社区资源的幼儿园乡土文化教育实践的策略。     

山东省特色专业——学前教育

学前教育专业在校学生1200余人,来自全国十几个省区。76名专兼职教师中,高级职称教师占45．6％。学前教育实训中心建筑面积2600平方米,设施齐全,能同时容纳380名学生上课和实训。与晓雯音乐学校联合定向培养音乐基础教育师资;建立北京师范大学幼儿园、深圳市晶晶教育机构等实习就业基地,促进高质量就业。     

幼儿园开展乡土文化教育课程的现状与对策

本文采用问卷调查的方式,对山东各地市的98位幼儿教师就乡土文化课程的必要性、乡土文化概念理解、课程开设的幼儿年龄适切性及乡土文化课程所面临的最大困境等问题进行了调查.结果表明,大多数幼儿教师认为有必要开设乡土文化教育,且对乡土文化内涵的理解显示出多元化特征,而经费不足、家长不理解、社会认可度低、缺乏专家指导等问题成为困扰幼儿园开设乡土文化课程的最大困境.     

以教育质量评价改革驱动学前教育的高质量发展

<正>截至2020年,我国学前三年毛入园率已达到85.2%,普惠性幼儿园覆盖率达到84.74%。然而,人民群众对于学前教育的需求已经发生了变化,从“有园上”转变为“上好园”。但是,当前优质学前教育资源仍然不足,不能满足人民群众对于高质量学前教育的需求。当前我国幼儿园教育质量的现状如何？幼儿园教育质量能否与数量的快速发展比翼齐飞？要回答这些问题,必须深入幼儿园现场,对幼儿园教育质量评价开展深入的科学研究。     

乡土文化润泽教育 办学特色引领发展

福建省松溪第一中学位于南宋朱熹讲学之湛卢书院旧址。俗话说,一方水土养一方人,松溪一中正是依托独特的地理环境和深厚的文化底蕴,深耕县域文化土壤,融贯现代教育元素,围绕“树和谐之理,圆师生之梦”的办学理念,形成了以“剑乡武术”、“乡间版画”、“普法下乡”等为主要载体的乡土教育办学特色,以武健身、以美陶情、以法培德,为学生搭建成长圆梦的平台,努力朝“创品牌学校,办特色高中”的办学目标迈进。     

山东省学前教育“全面二孩效应”及应对策略研究

"全面二孩"政策实施后,山东省出生率稳居全国第一,在"全面二孩效应"的冲击下,山东省学前教育学位缺口较大,资源供需矛盾尤为突出。在深入分析在园幼儿数量变化趋势的基础上,提出山东省学前教育应对"全面二孩效应"的基本策略:一是超前谋划,充分认识适龄儿童数量的变化规律;二是加大投入,推进普惠性幼儿园的扩建、新建;三是多措并举,推进多元化办园,鼓励并支持民办学前教育发展;四是强化督导,坚持扩总量、提内涵有机统一。     

乡村教育高质量发展背景下乡土教材的价值、定位及实施策略

乡土教材契合乡村教育高质量发展的需要,其对于乡村教育高质量发展的价值应该被重视。在此背景下,乡土教材应定位于乡土认同的建构者和维系者,乡土文化的保存、传播与适应性转化者,乡村学校与乡村社会的联结者,以及国家教材的补充与衔接者。应完善乡土教材推动乡村教育高质量发展的制度设计,开发与审定适合乡村教育高质量发展需要的乡土教材,在教学中彰显乡土教材之于乡村教育高质量发展的价值。     

乡土教育“:乡土”与“天下”之链

乡土教育作为一种传承乡土文化的教育,它是多元文化整合的有效途径,也是国民教育的有益补充。乡土和天下不只是一种特指的地理空间,也是一系列符号象征。从乡土到天下,既意味着地理空间的变化,也意味着人的变化,而链接乡土与天下的纽带则是乡土教育。通过开展乡土教育,可以让个体在感知乡土的基础上,逐步培养他们对乡土和天下的认同,从而真正成长为适应社会变迁的现代人。     

乡土文化:润养“有根”的特色教育

学校依托集水乡文化、丝绸文化、农耕文化于一体的乡土文化,发掘和推行有根、养心的教育,竖起特色教育的旗帜。重解乡土文化特质,寻找“有根”的教育特色;启动乡土文化之旅,开发“生根”的校本课程;弘扬乡土文化精神,锻造“养根”的乡村教育。     

让教育溢满乡土芬芳——山区乡土资源的园本化开发和利用

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:城乡各类幼儿园都应从实际出发,充分利用自然环境和社区资源扩展幼儿的学习空间,因地制宜地实施素质教育。我县地处山东省东南部,山清水秀,物产丰富。如何发挥山区乡土资源的优势,深入挖掘其教育价值,我们做了如下工作:一、搜集可利用的乡土资源,进行科学分类我们通过家长会、家长园地、家长开放日等形式向家长宣传、讲解山区乡土资源的教育价值,发动家     

多渠道发展语言教育,提高学前教育质量

语言教育是学前教育的重要组成部分之一,多渠道发展语言教育,有助于促进学前教育质量的进一步提高。简要分析了幼儿园语言教育的重要意义,并探讨了多渠道发展语言教育的策略。     

浅谈学前教育中的幼小衔接工作——有感于学前教育中的“小学化”倾向

当前学前教育中普遍存在“小学化”倾向,“重教轻保”,把早期教育异化成对孩子灌输文化知识的教育.这种把幼儿置于长期学习困难之中和短时紧张压力之下的拔苗助长、急功近利的教育行为,剥夺了孩子的童趣、童真,损害了幼儿身心和谐成长,并使幼儿对未来学习充满畏惧.因此,“小学化”早期教育的内容、形式、方法和手段,都违背了幼儿身心发展特点和幼儿教育规律.学前教育到底要培养幼儿哪些能力?如何促进幼儿的全面协调和可持续发展,使幼儿能够顺利适应小学阶段的学习和生活方式,实现幼小的良性过渡?本文就这些相关问题就行初步探讨.     

“教育券”为农村学前教育“买单”

“我们的工资终于能涨了!”淄博市辛店中心幼儿园的曹水霞老师在“教育券”发放现场由衷地对记者说。此前她一个月仅仅能拿到500元的工资。     

让“乡土资源”的土壤滋养出“科学教育”的花朵——关于乡土科学教育资源利用的思考与探索

整合乡土科学资源,选择和运用适合的乡土资源开展科学教育活动,探索(农村3⁶岁)幼儿园科学教育活动中乡土资源的开发与运用策略,以此有效培养幼儿探究的兴趣和能力,引发幼儿爱科学、学科学,提高幼儿科学素养,让幼儿体验探究的乐趣,为孩子终生的学习能力打下良好的基础。     

基于教育过程公平的农村学前教育发展研究

选取教育过程公平的角度作为切入点来看农村学前教育的发展,对农村学前教育教师队伍专业化程度低、稳定性差、师幼比差距显著、硬件设施缺乏、经费严重不足等现状及原因进行了剖析,并针对该现象提出了公平合理分配有限的学前教育公共财政资源、健全国家资助政策体系保障弱势群体的受教育权、建立起公平化、制度化、规范化的幼教资格等行之有效的对策,以促进我国农村学前教育的发展。     

国家及山东省学前教育发展政策解读

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《若干意见》）的下发,昭示着大家期盼已久的学前教育发展的春天已经来临,社会各界特别是学前教育界群情振奋,奔走相告。这是学前教育发展的福音,更是亿万儿童健康成长的福音,是亿万家庭幸福和特的福音,是国家民族未来发展的福音。     

关于幼儿园学前教育“小学化”问题研究

现阶段,我国学前教育小学化问题相对突出,这样的教学趋势对幼儿的身心发展极为不利,学前教育的发展也因此受到了阻碍。究其原因主要是幼儿教师在教育手段选择上的问题及家长与幼儿教师在教育观念方面不够统一。教师主要可从幼教观念与招生程序等方面进行改进。     

如何组织具有乡土文化魅力的幼儿园教育活动

泉州是古代“海上丝绸之路”的起点,有“多元文化宝库,海峡西岸名城”之美誉,是国务院首批公布的中国历史文化名城。我园充分利用泉州丰富的乡土文化教育资源,开展富有民俗文化魅力的生活活动,富有戏曲文化魅力的表演活动,富有闽南童谣魅力的语言活动,富有民间工艺魅力的手工活动,富有民间游戏魅力的娱乐活动以及富有文物历史魅力的实践活动等,有效促进了幼儿的全面发展。     

乡土资源“落叶”在主题教学中的运用

<正>乡土资源是农村幼儿园特有的资源,在无数的教育教学实践中,我们发现幼儿对乡土资源十分感兴趣,幼儿感兴趣的东西应该成为我们教育教学的内容。秋天主题下,在一次晨间活动中,我偶然发现孩子对地上的落叶十分感兴趣。陈鹤琴先生说:"大自然、大社会都是活教材。"[1]落叶这样的乡土资源不就是"活教材"吗?于是我抓住这样的契机,组织了谈话活动:《秋天的落叶》;语言活动:散文诗《落叶》;美术区域活