基于学科核心素养的高中化学课堂提问策略研究

核心素养的培养是当前教育领域中的热门研究课 题,也是现阶段对学生进行培养的指导方针,笔者认为核心素 养的培养需要从提升课堂提问的有效性上入手。在高中的化 学课堂中,教师需要有效地发挥课堂提问的作用,引导学生更 加科学高效的学习,一方面可以有效地加深学生对知识的理 解,另一方面通过课堂提问的方式能够将核心素养培养的要求 在高中化学课堂中进行有效的渗透,提升核心素养培养的效 果,因此本文主要对高中化学课堂的提问策略进行探讨,希望 能够促进对学生核心素养的培养。     

英语阅读教学中学生自主提问能力的培养策略

自主提问能力是学生进行主动式探究学习的必备学习能力之一,对提升学生核心素养有着关键作用。针对目前小学英语语篇教学中“教师问,学生答”的固有模式的弊端,探讨了在语篇教学中培养学生自主提问能力的方法和策略。教师可以通过营造自主提问的氛围、搭建自主提问的平台、深化主题等策略,促进学生思维能力的提升。     

核心素养下小学数学课堂提问的有效性研究

在小学数学的教育阶段,在课堂进行提问是一种非常高效的教学方式。教师通过提问的方式既能考查学生的知识掌握程度,又能帮助学生树立自信心。学生在回答问题的时候有了更多的思考,这样学生逐步建立起学习的兴趣,教师与学生之间也形成教学的默契,学生的课堂参与感会大大的提升。在提问的过程之中,学生也是强化知识的过程。为了让课堂提问的方式更加有效地提升学生的课堂教育质量,相关教育工作者开始注重核心素养下的小学数学课堂提问的研究,在实践取得一定成效的基础上不断总结经验,逐步实现小学生数学核心素养的培育。     

浅谈如何巧用提问艺术构建素养课堂

课堂提问是任何课堂教学都会应用的教学手段,它对学生掌握知识、提升能力、培育素养起着很重要的作用。当下,培育学生素养、达成立德树人的根本任务已成为社会的一种共识,教师要明确课堂提问的作用,了解课堂提问的要求,采用适当的提问方式,根据教学需要,精心设计问题,构建素养课堂,充分激发学生学习的兴趣,让学生真正参与思想政治课教学,从而培育、提升学生的思想政治学科核心素养。     

核心素养背景下小学数学课堂教学提问技巧

在小学数学课堂教学当中,教师可以通过运用适 当的提问技巧,帮助学生开阔思路,为学生的数学核心素养的 提升夯实基础,从而促进数学教学效率与质量的提升。在课堂 教学中,要想让学生时刻跟随教师的思路展开学习,就要将课 堂提问作为教学途径,结合相关的教学内容,在充分了解学生 学情的基础上,为学生创设更加具有指向性、科学性、目的性的 课堂问题,从而促进学生核心素养的不断发展。     

激励学生主动提问的课堂教学策略

提问是学生数学思维的重要表征。作为教师,要给学生的提问助力、助能,通过素材选择、情境创设、任务驱动、评价激励等手段促使学生主动提问。以"问"定"教"、以"问"促"学",从而让"问与教""问与学"相互交融、相得益彰,通过提问不断提升学生的数学学力,发展学生的数学核心素养。     

核心素养下小学数学“问学课堂”构建策略研究

在“双减”背景下,如何提升课堂教学效果,让学生在学习学科知识的过程中提升核心素养是教师需要认真探索的课题．文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍核心素养和“问学课堂”两个关键概念的基础上,指出教师可以通过创设导入情境、组织师生互动让学生有效提问,通过优化学习流程、补充练习问题以及鼓励学生设计应用题让学生展开有效学习,最后基于学生的学、练成果设计问题,辅助学生梳理所学,构建“问学课堂”,培养学生的核心素养．     

基于思维发展视角下的高中语文课堂提问策略

核心素养已经日益受到教师们的重视,思维发展 与提升作为语文学科核心素养的重要组成部分,也应当引起语 文教师的足够关注。课堂提问是高中语文课堂师生的主要互 动形式,教师应使用有效的课堂提问策略,提出合理且有意义 的问题“从而培养学生积极且深入思考问题的能力。     

语文课堂中的提问艺术探究

提问是课堂教学中的关键环节,是教师推动教学的重要方式。教师要充分发挥提问的艺术,提升问题的有效性。教学时,教师应根据教学理论,将循序渐进、分层教学、趣味教学等理念融入问题内容中,以提升提问的艺术性与有效性,增强问题的延续性、激励性、辅助性、趣味性和有效性,进而提高学生的学习效率,促进学生语文核心素养的提升。     

用追问提升学生的英语素养

追问是教师在教学中常用的一种提问方式。在英语教学中,教师可通过追问这一方式,借助精心设计的问题,引领学生层层深入地理解学习内容,训练学生的英语技能,培养学生的思维能力,促进学生核心素养的全面提升。     

基于数学核心素养下的小学数学课堂有效提问的研究

学习源于思考,思考始于疑问,提问作为课堂教学中的常用方法,也是教学活动中不可缺少的主要环节,在课堂教学中应用广泛。在以核心素养为导向的小学数学教学中,众多教师参与到课堂提问有效性提升的研究中,希望可以通过课堂提问有效性的提升促进小学生数学核心素养的生成,强化小学生的问题思考能力、创造性思维能力等。但是,在实际的课堂提问中,我们发现由于教师的提问方式不当等原因,严重制约了小学数学课堂中的提问价值发挥。对此,本文围绕数学核心素养下的小学数学课堂有效提问展开以下几点研究,以供参考。     

学起于思,思源于疑——例谈核心素养视域下的高中语文课堂问题设计

随着课程改革的进一步深入,如何在高中语文课堂教学中落实核心素养,备受一线教师瞩目。"学起于思,思源于疑",问题是课堂教学的出发点,是实现核心素养的突破口。本文从课堂问题设计的角度出发,以教师、学生两类提问形式为抓手,紧扣核心素养内涵,优化问题设计体系,明确问题设计要求,以期提高课堂问题质量,提升学生语文能力,落实核心素养。     

课程改革背景下提高生物学教学有效性的几点思考

从课堂提问、点拨、指导及自身专业发展等几个角度进行思考与总结,通过教师的主导作用,帮助学生提升核心素养,形成必备的学习品格和关键能力。     

关于阅读教学中的“主问题”与“小问题”

在阅读教学中,教师要改变琐碎问答或者满堂问的提问方式,可以尝试通过阅读"主问题"带出"小问题"。这样的提问方式可以把学习的主动权还给学生,使学生有充足的时间交流、思考,从而提升学生的语文核心素养。     

借助问题链提高学生提问素养

课堂教学的理想境界是学生自己提出问题并探索解决问题,这需要学生具备较高的提问素养。针对当下学生提问意识模糊、提问信心不足、提问技巧缺乏的现状,教师可以借助问题链提升学生的提问素养。     

初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析

主动提问能力是初中数学核心素养中的重要内容，教师要立足学生主动提问能力发展需求，对初中数学课程教学模式与方法进行创新，突出学生主体地位，分析影响学生主动提问能力发展的因素，在具体教学实践中，通过科学设计教学环节、组织开展学习活动，训练并提升学生的主动提问能力.基于此，文章立足初中数学教学现状，对培养学生主动提问能力的意义及学生主动提问能力发展制约因素进行了分析，在此基础上探讨数学教学实践中有效提升学生主动提问能力的有效策略.     

初中化学课堂提问的优化对于培养学生核心素养的研究

初中化学是一门重要的学科,教师进行教学的时候,要对学生的核心素养进行重点培养。通过问题的合理优化,让学生对初中化学知识进行深度思考和研究。以提问为载体,引发学生对初中化学知识的正确认知。所以,教师开展初中化学教学的过程中,要认真地通过提问的形式对学生的核心素养进行重点培养。教师发挥自身的教育引导地位,能够从根本上促进学生发展和进步。教师认识到初中化学教学课堂这个重要载体,让学生能够在感受到初中化学知识学习意义的同时,展现出较强的核心素养。     

核心素养视域下的小学数学课堂有效提问策略研究

课堂提问作为小学数学课堂教学的重要组成部分,是小学数学课堂教学中的一种较为有效的教学方法,可以有效激发学生的学习兴趣,以提升学生的数学核心素养。文章在核心素养背景之下,分析了小学数学课堂有效性提问的意义,然后探讨了小学数学课堂有效性提问存在的问题,最后提出了几点小学数学课堂有效提问的教学策略,希望能够为其他教师提供一定借鉴。     

注重策略，将学生思维引向深处

思维能力是语文核心素养的重要内容之一。在教学中，教师要根据文本的内容特点，引导学生展开分析、归纳、判断、推理，解决阅读中遇到的问题。课堂上，教师可通过多元提问、纵横勾连、对立求异等策略，引导学生思考探究，促进学生思维能力的发展。这样，能使学生深入理解、体验文本的丰富内涵，提升学生的学习效率，促进学生语文核心素养的发展。     

基于历史核心素养的高中历史课堂提问探究

传统的课堂提问流于形式,教师要优化课堂提问,调动学生的参与度,促进他们积极主动地参与思考,促进思维能力的提升。教师要通过问题情境的创设,调动学生的参与热情,促进其对问题的探索,发掘其潜能。基于此,本文章针对历史核心素养的高中历史课堂提问进行探讨,以供相关从业人员参考。