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《教学月刊(小学版)》2021,(4):16-16
《教学月刊·小学版(综合)》的英语学科板块聚焦一线英语教学,追踪教育动态。为更好地推进小学英语课堂教学,深化课程改革,探索热点、难点问题,2021年,本刊的英语学科板块将重点关注以下内容,欢迎大家积极参与探讨,踊跃投稿。同时,本刊也热忱期待相关教研机构和名师工作室就相关选题的专题组稿事宜与本刊取得联系。 相似文献
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《教学月刊(小学版)》2021,(1)
《教学月刊·小学版(综合)》的英语学科板块聚焦一线英语教学,追踪教育动态。为更好地推进小学英语课堂教学,深化课程改革,探索热点、难点问题,2021年,本刊的英语学科板块将重点关注以下内容,欢迎大家积极参与探讨,踊跃投稿。同时,也热忱期待相关教研机构和名师工作室就相关选题的专题组稿事宜与本刊取得联系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
在小学教育中,英语是一门极其重要的学科,学好英语对于学生未来的多元化发展和培养跨文化意识具有重要作用。在小学英语教学中,语音板块是一个重要的板块,就译林版小学英语语音板块的教学设计进行了分析和讨论,希望能为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。 相似文献
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高中英语应基于主题语境展开听、说、读、写的教学活动。这里的主题语境不仅包括板块的主题,还应考虑板块所在单元以及教材的宏观主题语境。本文以一节高中英语综合语言训练课为例,探讨如何在结合教材及单元主题的基础上,充分使用教材,设计听、说、读、写整合的板块教学,提升学生的英语学科核心素养。 相似文献
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大概念的提出为解决教学内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题提供了思路和方法。教师应在教学中坚守立德树人的方向,聚焦主题意义的建构,开展单元整体教学设计,确保英语学科核心素养落实课堂。本文以译林新版高中《英语》选择性必修二第二单元的Grammar and usage板块为例,尝试探索大概念引领下的高中英语单元教学中语法板块的设计。 相似文献
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在小学英语单元整体教学中,综合板块的教学应定位于学生综合能力的提升。教师结合《牛津小学英语》(译林版)教材的特点,将H板块诗歌教学融入综合板块的整体教学,以提高学习的实效。 相似文献
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<正>宋梦琦老师以2023年江苏省高中英语优质课比赛一等奖的课堂教学——译林版普通高中英语选择性必修第二册第四单元Integrated skills板块Making a time capsule的教学为例,探讨如何在课堂教学中运用支架模式引导学生创造性表达,提升学生英语学科核心素养。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调以"学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化",确保英语学科核心素养目标落实课堂。教师在教学中应把握立德树人的本质,聚焦主题意义的建构,实施单元整体教学设计;整体规划教、学、评一体化活动,促进学生学科核心素养的融合发展。以译林新版高中《英语》第五册,即选择性必修二第二单元拓展性阅读板块教学设计为例进行教学探索。 相似文献
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《牛津小学英语》是按“话题-功能-结构-任务”相结合的原则编写的,按单元编排。每个单元由ABCDEFGH若干板块构成。A板块是情景对话,B板块是词汇,CD板块是句型。EFGH是综合板块,有阅读、游戏、语音、歌曲和童谣等内容。通常大部分教师习惯先教BCD词汇句型板块,再教A板块的情景对话,因为已经扫清了词汇和句型的障碍,学生学习A板块的语篇比较轻松;也有的教师尝试先教A板块的语篇,再教BCD板块的词汇和句型。虽然教师们精心设计单元中各个板块的教学,但由于缺少单元整体教学的观念,不注意单元各板块的整体设计,往往导致教学效果不尽如人意。
为了全方位引导大家有效开展小学英语单元整体教学,本刊特推出一组“单元整体教学”设计,希望能对大家有所帮助,有所启发,也欢迎大家就此做更深入的探讨。 相似文献
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作为高校公共课程之一的大学英语及其学科教学。一直以来倍受广大教育学者的关注,大学英语及其学科教学有三个维度,即,作为一门学科课程的大学英语及其学科教学、作为一种教育教学平台的大学英语学科教学和作为学科教学理论的素材来源的大学英语学科教学,每一维度在现实教学中都各有特点。 相似文献
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如何开展小学英语“单元整体教学”,有效地培养学生的英语语言能力是一个值得深入探讨的话题。本期暑期备课栏目中,一线教师结合小学英语课堂教学安全:《牛津小学英语》(译林版)5A Unit 8《A camping trip》,探索了从单元整体教学设计的解雇优化重组各板块教学,以A板块的语篇学习为教学的基石,前后课时相辅相成,... 相似文献
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在单元整体教学视角下,教师在设计高中英语综合技能板块教学活动时,应树立单元整体教学观,围绕单元主题意义,紧扣单元整体教学目标,以活动为导向,创设有意义的情境,并重视和本单元其他板块间的关联,设计出体现综合性、关联性和实践性的学习理解、应用实践和迁移创新活动,助力学生实现听、说、读、看、写等语言技能的融合,提升英语学科核心素养。 相似文献
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郁爱华 《学生之友(小学版)》2012,(11):62-62
英语是一门语言学科,小学生学习英语的过程就是语言学习的过程,因此,朗读是小学生学习英语的重要手段。在小学英语教学中,朗读教学是重要的板块,历来是教学的重点,同时也是难点。实施新课程以来,英语成了小学中的一门重要学科,其朗读教学则是重中之重。但是,目前一些教师在小学英语朗读教学中却存在低效现象,在课堂上,学生的英语朗读偏离了重点。那么,如何使小学英语朗读教学更高效呢? 相似文献