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新时期,大学英语课程虚拟教研室是在协同育人机制下建立的新型基层教学组织,建设大学英语课程虚拟教研室有助于拓宽教研渠道、推动教学改革、丰富教学实践。因此,在建设大学英语课程虚拟教研室的过程中要坚持应用性原则、前瞻性原则和动态开放性原则,打造师资建设、平台建设、内容建设、机制建设的建设框架,以提升大学英语教师的综合素养和育人能力。 相似文献
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虚拟教研室的提出和实施为基层教研室的建设构建了协同教研、共享共建教学资源的新形态。本文基于虚拟教研室的实施任务,以安徽外国语学院英语虚拟教研室为例,在新文科背景下探讨建设“共建”“共研”“共享”型英语虚拟教研室的建设措施,并认为虚拟教研室对教师的协同发展,课程质量的提高,以及培养新型人才等方面具有良好的促进作用,同时虚拟教研室也进一步提高了学科的交叉融合和教学新范式的形成。 相似文献
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高校虚拟教研室作为推动高等教育高质量发展的重要举措方兴未艾,其本质内涵与内在逻辑机理有待挖掘,方能突破当前简单沿袭或模仿的实践模式而建构高校教研自有的理论逻辑与实践体系。经学理分析容易发现,大学教学学术,是教学与研究的有机融合,是大学教研的完美境界,是高校虚拟教研室建设的内在逻辑与理论框架。在这一理论框架之下,虚拟教研室作为一种高校教研组织的新形态,其背后是教育数字化转型的时代背景之下的高教新教改、新形态和新质量的内在要求,其实践路向是研究驱动、技术赋能的高质量教学,具体包括:研究驱动循证教学、技术赋能高校新教改、数字测评打造质量文化、提升教师信息化教学能力和数据智慧、成果导向增进社区粘性等五个途径。 相似文献
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线上线下结合的虚拟教研室是高校教学组织建设和教师培训的新思路、新范式,对于提升教学质量和教研学术水平,破解高校科研与教学的矛盾具有重要意义。在总结"学习科学与技术"课程与教研创新案例基础上,探讨深化虚拟教研室建设的理论基础与工程设计思路,尝试模型化表达的形式与方法论,提出深层次校企合作的"双师教学"模式,倡导将课程教学面临的现实难题转化为研究性学习课题,在跨校师生团队协同创新中不断提升网络平台与资源库智能化水平,培养技术、教育与各专业知识技能深度融合的复合型创新人才,并提出了相应的体制机制创新、健康和谐的教学文化生态建设构想。 相似文献
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郭斌 《广西职业技术学院学报》2023,(4):26-32
随着交易平台屏幕化及销售过程碎片化等营销特征的日益凸显,职业院校市场营销专业的课堂教学及实习实训都亟须适时加快模式变革。文章在阐述建设更符合新时代新经济结构的大数据营销虚拟教研室的实践必要性的基础上,基于提升传统营销系教学团队的创新能力及竞争实力视角,提出了从合作方式、组织架构及运作形式3个面来构建大数据营销虚拟教研室平台化团队,以改善单纯用网络链接任课教师的局限性,在专业认同上建立更专注于提升人才培养能力的教学共同体。文章总结出发挥多学科群策群力以实现协同发展,组织多样性品牌活动以优化教学生态,以及争取跨校级项目合作以共享多方资源等对策建议,助力实现教师发展与专业革新的有机结合,以期为培育新时代创新型大数据营销虚拟教研室团队提供理论借鉴。 相似文献
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虚拟科研组织是应用虚拟组织的概念和设计思想,把不同的研究者或者研究集体通过信息技术连接在一起,形成一个相对稳固的动态研发联盟。在全球化、信息化时代,研究型大学面临大科学背景下知识生产方式的巨大变革,面向跨学科的、复杂的、实践的研究课题的新型学术价值观正在形成,日趋完善的e-Science技术体系为学科分化与融合提供了强大的信息技术平台。构建基于本校或者跨越多个学术机构的虚拟科研组织成为研究型大学应对冲击与挑战的必然选择。虚拟科研组织在其建立之初,要充分论证对其组建的可行性、持续发展的可能性、组织形式和组建模型,运行过程中需慎重设计研究项目的选择、资源协调、组织文化、激励约束机制和保密机制等日常运行机制。 相似文献
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高校虚拟教研室是信息化时代对新型基层教学组织建设的重要探索,与传统实体教研室相比具有跨界性、多样性、灵活性、开放性等特征。本文在分析高校虚拟教研室建设背景基础上,探索了高校虚拟教研室的内涵与外延,提出高校虚拟教研室的构建要求及实现路径;并以西华大学西方经济学教学团队虚拟教研室建设为例进行实证分析,从理论与实践层面为新型基层教学组织的建设提供策略参考。 相似文献
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在开放大学建设的大环境下,根据联合教研室的人员构成和区域等特点,利用互联网及信息化技术,结合协同教学和教学团队等理论基础,探索促进教学团队的建设和合理发展,提高教学质量,保证专业人才培养方案顺利实施的教学模式。 相似文献
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高等学校的根本任务是培养人才,教学工作是学校的中心工作,教研室作为高校教学科研的基本单位,精心组织教学、努力提高教学质量是教研室最重要的任务。我们通过对组织教学的理性思考与实践,在教研室建设中取得一些成果,现总结分析如下。1抓住三个环节是组织教学的基础1.1准确定 相似文献
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Web GIS是互联网技术与地理信息技术融合而产生的新技术,以其开放、共享的优势为地理信息技术在地理教学中的应用注入新的要素。本文在分析美国Esri公司ArcGIS Online云平台服务系统和特点基础上,依据新课改对地理教学中的要求,建构该云平台在中学地理教学中的应用模式,并以初中《地理》“澳大利亚”为例,探究ArcGIS Online在地理教学中的应用。进而发掘Web GIS在地理教学中应用的潜力,对拓展课程资源、革新教学手段和培养学生地理核心素养具有重大意义,有助于推动“互联网+教育”时代下地理教学改革。 相似文献
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大数据、人工智能等技术在教育领域的广泛应用催生了虚拟教研室的建设和发展。虚拟教研室既是学术研究共同体,也是高水平的学者联盟和师生共建共学的实践基地,它应以教学研究与改革为核心,以网络课程群建设为方向,基于成果导向理念开展建设。在具体的建设机制上,应将问题导向机制与结果产出机制相结合,运行管理机制与激励机制相结合,多方评价与元评价相结合,致力于成为集综合管理新模式、协作教研新范式和创新人才培养改革新机制于一体的新型组织体系。 相似文献
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教师专业发展是教育的永恒话题。为解决城乡教师专业发展和教育资源匮乏的问题,高密市创建了"学科虚拟教研室",集聚全市优秀教师智慧,通过创新教研方式、改进培养方法、开发教学资源、现场教学指导、推进创新燎原等措施,促进了教师专业发展。 相似文献
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