在数学教学中让学生以读促思的探索

思考,是数学学习的方法;有了疑问,才能产生思考;有了阅读,才会产生疑问。在数学教学中让学生在阅读中拓展,在阅读中发现,并提出问题进行分析,进而促进学生思考是教师当下首要的任务。     

以思促读使人深邃

在现代语文教学中,我们往往将"读书"的方法论具象为"阅读"这一概念,即通过"阅读"手段来实现对包括"语文知识"在内的各种自然知识的获取并以此训练语文的实操能力。而面临文山书海,"如何有效阅读"无疑成为大家迫切需要明确的一个先决问题。富斯德曾说:"我们可以由读书搜集知识,但必须用思考把糠和麦子分开。"足见思考之于读书(阅读)的意义。在此,本人谨以学生群体为主要受众,就"思考"对于阅读效度提升的能动性作用作几点建议性说明。     

以读促思,以思促读——例谈文言文诵读教学法

长期以来,初中语文教师教学文言文,普遍存在这样的现象:教师唱独角戏,忙于释字译句,勤于讲解语法,累于肢解课文;学生成"容器",被动接收,机械记录,死记硬背。结果是教师教得筋疲力尽,学生学得叫苦连天。那么,该如何走出这种尴尬的局面呢?     

以读促思 让梦飞扬

阅读教学在我国小学语文教学中占用时间最长、地位最高,是小学教学中最为重要的教学环节,要想提高阅读教学效率,必须突破传统的语言教学的束缚,注重教师、学生、教材三者的有机结合。     

以美育人视域的道德与法治教学例谈

坚持以美育人,将美育融入道德与法治教学是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的重要途径和载体。坚持以美育人,教师可以通过艺术化的方式导入新课,激发学生体验之美;设计结构化的教学内容,将学科知识转化为关键能力和必备品格,凸显核心素养之美;创设有序进阶的问题情境,提升学科思维之美;强化学生实践参与,彰显知行合一的价值之美。     

让国学经典助力道德与法治教学

道德与法治课堂是学生接受思想品德教育的主阵地,将国学经典融入道德与法治教学,有助于促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。具体做法有:引国学经典名句,实施感恩教育;讲国学经典故事,加强诚信教育;借国学经典名篇,融入意志教育。     

小学道德与法治教学价值引领的有效性探析

道德与法治的教学价值所在,是当今素质教育理念的推行背景下,教育工作者应该分析的重要问题。现阶段,广大的社会群众开始高度重视道德与法治的重要性,在这一背景影响下,让道德与法治这门学科成为义务教育阶段课程体系之一。笔者与自身多年教学经验相结合,关于在小学道德与法治课堂教学中,如何引领教学价值的有效性展开了探讨和分析。     

初中道德与法治教学中学生读材料能力培养策略探析

初中道德与法治是一门与学生成长历程、社会发展现实、思想政治教育密切关联的学科,在教材书籍、教辅读物及考试卷中,道德与法治的内容多以大段的文字材料呈现,且包含的要素众多、涉及范围广泛。因此,在初中阶段道德与法治课程的教学活动中,应侧重于培养学生读材料的能力,指导、引导学生阅读材料,这是学生获取知识信息、构建知识图式的基本途径。本文从整合阅读材料、利用微读资源、借助信息技术、实施问题切入四个角度,对学生阅读材料能力的培养策略进行了探析,以供借鉴参考。     

读·思·议·演:事实性知识的教学模型与实施策略

事实性知识是指学生通晓一门学科或解决其中问题所必须了解的具有某种价值的基本要素和信息片段。这类知识的教学应遵循"为理解而教"的理念,让学生在阅读中亲近"文本"、在思考中深入"文本"、在争辩中透析"文本"、在演绎中转化"文本"。在教学过程中,教师应提供丰富的资料、组织多维的对话、开展多元的展示,以达成学生对事实性知识的意义理解、检验表达与方法迁移。     

活动体验让道德与法治课堂彰显魅力

新课标指出小学道德与法治教学需要以学生的日常生活为依据,鼓励学生在学生中感悟生活、获取生活经验,提高学生观察生活和反思生活的意识,使学生在生活化教学中建构对道德与法治的认知,促进学生良好思想道德品质的培养。基于此,我在教学中尝试了以生为本的教育理念,创设情境让学生在活动中体验,在体验的过程中有所感悟,达到以情触动学生的心灵,使得道德与法治课堂彰显魅力!     

体验式教学让学生在思品课中思索和品味

《思想品德课程标准》提出要重视学生的直接经验,尊重学生的个人感受和独特见解,鼓励学生自己在学习中探索、感悟、品味。所以,在教学过程中实施体验式教学,更有利于实现初中思品课的教学目标。作者结合自身的教学实践,参考了相关的知识,分析了体验式教学的活动体验、情境体验、阅读体验三种体验方式在初中思想品德课中的运用。     

创新活动——让道德与法治课堂熠熠生辉

能否让道德与法治课堂成为学生的乐园,既是决定课堂教学成败的关键,也是对教师教学智慧的挑战。通过教师的精心组织活动,不但有利于学生对知识的理解和巩固,培养了学生的发散性思维,发挥学生的主体性,焕发生命的活力。     

"说教"不如"体验":道德与法治教学反思

对学生进行思想教育,单凭说教式的教育模式是远远不够的,教师必须与时俱进,采取多元化的教育教学方式.要通过角色扮演润物细无声,使教育性更强;要通过游戏体验寓教于乐,让学生学而不倦;要通过实际操作身体力行,使知识更牢固.     

道德与法治课教学实践思考

道德与法治课担负着重要育人功能,但在具体实践过程中往往削弱其应有的价值。着重剖析了道德与法治课教学实践中种种表现及其强化的主要措施。     

情境体验式教学在小学道德与法治课程的有效运用

在小学道德与法治课教学中,只有创设教育情境让课堂灵动起来,才能有效激发学生参与课堂教学的主动性,使其通过教育情境的亲身体验来获得真切的领悟,升华理性认知,从而达到提升核心道德素养的目的。教师可以通过创设生活情境,来提升学生情感体验;创设活动情境,来激发学生参与热情;创设思辨情境,来燃起学生头脑风暴;创设文化情境,来陶冶学生道德情操。     

小学数学教学中的读、思、练

2011年秋,重庆市教委启动卓越课堂五年行动计划,石柱县教委乘着新一轮课程改革的东风,以“读、思、练课堂主体导学模式”探索卓越课堂,推进新课程改革,培养学生具有创新意识和主动学习的能力,让学生学会做人,学会做事,学会求知,促进学生生态成长。我通过理论学习、教研活动、跟班听课、互动交流等形式,深度反思“读、思、练”,对小...     

提高学生阅读能力,助力初中道德与法治教学

道德与法治学科中考命题立足基础知识考查的同时,坚持能力立意,突出学科思维品质的考查。学生良好的阅读习惯和分析能力,是分析问题梳理思路、联系材料归纳知识、有条理全面多角度选择或回答题目的基础和保证。因此,培养学生的阅读能力极为重要。在教学中,教师要结合实际从多层面入手,创新教学模式,提高学生阅读能力,助力初中道德与法治课教学,促进学生全面发展。     

小学道德与法治教学价值引领的有效性探析

面对教材中的几幅图、数行字,许多教师不知道如何上好一节小学道德与法治课。除了认真研读教材、把握教材设计思路,教师还需要适当拓展教材内容,丰富课程资源,根据本校本班学生的具体学情设计教学活动,注重活动体验,促进其道德内化,涵养其道德智慧。