基于“大思政”理念的高职院校思政教育与专业教育协同发展

本文结合教师职责及课程教学目标两个教育学机理,探索思政教育与专业教育协同发展、有机结合的方式,在专业教育中挖掘适应新时代发展要求的思想政治元素,将社会主义核心价值观教育贯穿专业课教学;在思政教育中采用学生专业领域中的鲜活案例,将职业意识、职业情感和职业素养融入思政课教学,使各类专业课程与思想政治理论课程同向同行,形成多方合力,实现知识技能传授与思想政治教育同频共振及专业课教学与思政课教学互通互补。     

“三位一体”卓越教师培养模式

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。卓越教师培养是教师队伍建设的重要一环。在"卓越教师计划"背景下,各种卓越教师培养模式不断探索更新。通过协同创建教师教育卓越实验班、协同完善教师教育"两段一体"人才培养模式、协同开展教师教育"研学行思"式教学等实践探索,可以更好地促进卓越教师的培养。     

民族地区应用型本科高校课程思政的实践困境与改进策略

当前,我国民族地区应用型本科高校课程思政实践面临教育理念价值引领弱化、师资队伍德育能力不强、课程教学政治思想渗透不足和协同育人管理机制滞后等问题.民族地区应用型本科高校课程思政的改进应该强化课程思政意识与责任担当,提升教师的"课程思政"能力,深入挖掘思想政治教育资源,构建完善的协同育人机制.     

以工程道德培养为主旨的交通运输卓越人才思政课实践教学改革

实践教学是高校思政课教学的重要组成部分,高校交通运输专业具有自身特点,交运卓越人才思政课实践教学应重点加强工程道德的培养.首先应当强化高校思想政治课实践教学与交运卓越人才专业相结合的意识,其次要突出明确交运卓越人才思政课创新实践教学工程道德培养的目标以及规范交通运输专业卓越人才思政课实践教学要求,最后要创新性地设计交通运输专业卓越人才思政课实践教学项目并充分地实践这些项目.这些创新性探索大大增强了思政课实践教学工程道德培养的针对性和实效性,并对专业教育产生了积极影响.     

高校思政课实践教学与第二课堂协同育人探源寻路

高校思政课实践教学和第二课堂作为立德树人的重要方式,是思想政治教育工作的重要内容。马克思主义联系的观点、科学的实践观及人的全面发展学说为二者的协同育人提供了理论支撑;育人目标的同向同行、育人途径的互融互通、育人标准的相互辉映为二者的协同育人提供了实践可能。为充分释放思政课实践教学与第二课堂的育人效能,为党和国家培养出堪当民族复兴重任的时代新人,理应从顶层设计、过程培养、方法创新上精准发力、协同共进。     

民族高校思想政治教育专业应用型人才培养模式的路径选择——以甘肃民族师范学院为例

民族地区高校思想政治教育专业应用型人才的培养是民族地方社会发展的需要,也是思想政治教育专业自身发展的要求。在确立培养学生实践能力和创新能力的理念基础之上,主要通过职业技能训练、规范实践教学体系和改革应用性能力考核评价等有效途径实现民族特色,探索应用型人才培养模式。     

民族高校思想政治教育专业应用型人才培养模式的路径选择——以甘肃民族师范学院为例

民族地区高校思想政治教育专业应用型人才的培养是民族地方社会发展的需要,也是思想政治教育专业自身发展的要求。在确立培养学生实践能力和创新能力的理念基础之上,主要通过职业技能训练、规范实践教学体系和改革应用性能力考核评价等有效途径实现民族特色,探索应用型人才培养模式。     

“大思政课”视域下思想政治理论课与日常思想政治教育协同育人路径探析

“大思政课”视域下推进思想政治理论课（以下简称“思政课”）与日常思想政治教育协同育人是新时代加强和改进高校思想政治工作的必然要求。善用“大思政课”,不断深化思想政治教育改革,既要加强思政课主渠道教学改革的创新,也要扎实开展日常思想政治教育实践活动,推进理论教育与实践教育的融合。要实现思政课与日常思想政治教育同向同行、协同育人的目标,则需要搭建协同育人平台,不断推进二者在育人主体、机制、方式等方面的协同,形成协同育人效应。     

高校思政课实践育人协同体系建设路径探索

高校思政课实践育人协同体系建设是提升大学生思想政治教育的重要途径,目的是通过思想政治教育提升大学生的整体素质。这一路径的探索需要各机构与职能部门间的相互协作,共同配合。既需要学校在宏观方面予以支持,也需要思政教师和其他专业课老师、教辅等相关人员的协同努力,把大学生培养成为适应时代发展的社会主义事业建设者和接班人。     

以思政课程为引领 让劳动教育进校园

总结在中等职业学校遵循"教育为本、德育为先"要求,贯彻落实"立德树人"根本任务、深化思政课程改革过程中思政教育取得的成效,审视中职德育工作和学生思想政治素质,从学生、教师、学校、劳动教育实践四个维度剖析中职学校思想政治教育中存在的缺憾,探索立足家长、学校、社会、行业企业教育多元化,构建协同育人体系,形成教书育人、实践育人、服务育人、文化育人的长效机制。以思政教育为牵动提升学生的整体素质,以劳动教育为契机培养学生劳动品质、职业道德、工匠精神,促进学生全面发展。     

卓越教师“三位一体”协同培养模式的实践探索

教师培养模式是教师教育改革的核心环节。教育部卓越教师培养计划明确提出,要建立高等学校、地方政府和中小学(幼儿园)联合"三位一体"协同的教师教育培养新机制,促进中小学(幼儿园)教师的专业化发展。笔者以所在单位为例,从现实基础、运行机制、实践运行与成效等方面,阐述了卓越教师"三位一体"协同培养模式的实践探索,不仅提升了师范生的人才培养质量和农村教师的专业化水平,转变了教师教育者专业发展的范式,也为深化教师教育改革、构建现代教师教育体系提供了新的路径。     

瑶族传统文化资源在民族地区高校思政课中的运用探析——以广西科技师范学院为例

民族地区高校思政课运用瑶族传统文化资源具有加强民族团结教育、增强思政课的针对性与亲和力、培养创新性人才、促进"一带一路"文化交流、增强文化自信等重要作用。民族地区高校思政课有效运用瑶族传统文化资源的路径探索主要有:一是以供给侧改革思维,在民族地区高校思政课教学中融入瑶族传统文化内容;二是以创新人才培养思维,在民族地区高校思政课中倡设探究学习课堂;三是以社会化教育思维,构建思政课运用瑶族传统文化的协同教育格局;四是以课程思政思维,构建富有瑶族传统文化特色的课程思政教育形态。     

高职院校思创融合协同育人机制构建的研究

思想政治教育和创新创业教育同属于素质教育范畴,思创融合协同育人可以发挥出“1+1>2”的教育融合效能。思想政治教育引领创新创业教育的发展方向,提供价值导航,创新创业教育推动思想政治教育的改革创新,提供实践支撑。思创融合协同育人关键是要加强顶层设计,打破部门壁垒,构建以素质教育为统领的思创融合协同育人体系与发展模式,建立思政课与创新创业课的课程共建机制,建立思创融合协同育人实践共享平台,建立思创融合协同育人动力机制,完善思创融合协同育人保障机制。思创融合可以实现双赢,使思想政治教育和创新创业教育充分实现教育价值和时代价值,共同完成为党育人为国育才的教育目标。     

新发展阶段高校思政课教师与辅导员协同育人的路径探讨

新发展阶段高校思政课教师承担着更高要求的教书育人及协同育人使命.在思政课教师与辅导员协同育人工作中,两者长期处于疏离状态,不仅表现在思政课教师与辅导员的职业分立、协同育人文件要求与现实之间存在藩篱,而且体现在思政课教师缺乏参与日常思想政治教育的动力.疏离现象既是高校管理制度条块分割、协同育人平台缺失的产物,也源于教师队伍的内动力不足.思政课教师灵活兼任辅导员是实现衔接的可行路径,既可以充分发挥教师的理论特长、有效补齐辅导员的理论短板,同时又可以丰富教师的"实践"素材、补充其实践短板,是打破疏离状态的良好路径.高校思政课教师与辅导员协同育人新路径的实现,既需要高校用政策保障激发思政课教师的工作动力,又需要高校铺设协同育人的平台,以灵活的管理推进兼任工作.     

思政课教师教学经验提炼的基本遵循

思政课教学有"术"、有"学",更有"道"。思政课教师遵循政治性、价值性、创新性和科学性基本准则,聚焦教学经验的灵魂与核心,有利于丰富和发展思想政治学科教育理论,助推思政课教师走向卓越,为落实立德树人根本任务提供重要保障。     

高校思政课理论教学与实践教学一体化模式实践研究

思政课特有的理论性和实践性,决定了高校探索理论教学与实践教学一体化不仅有利于进一步深化思想政治教育内涵、丰富思想政治教育目标,而且有利于促进思政课教师的专业成长和大学生全面发展。然而,当前高校思政课探索理论教学与实践教学一体化还面临重理论轻实践、实践教学形式化问题突出、实践教学忽视学生主体性、实践教学缺乏软硬件保障等问题。为此,高校要积极创新思政课教学理念、坚持理论联系实际、重视发挥学生主体性、强化教学软硬件保障,进而推动思政课理论教学与实践教学一体化更上一层楼。     

构建以劳模育人为特色的课程思政体系研究

探索基于协同育人的课程思政工作模式,建立思政课堂显性教育与其他课堂隐性教育的协同育人工作理念,打造思政教师与其他课教师全程、全方位的协同育人主体,构建以劳模(工匠)精神育人为特色的课程思政体系,对于培养社会主义事业的建设者和接班人具有重要的理论意义和实践价值。     

“专业+特长”培养模式初探——以思想政治教育专业为例

河南师范大学思想政治教育专业是河南省特色专业,也是政治与公共管理学院最具底蕴的拳头专业。为了夯实该专业学生的专业理论素质,学院探索实行了"专业+特长"培养模式。"专业"即思想政治教育专业基础,主要分为专业理论素质和教育实践技能两大部分;"特长"的实施载体为俱乐部,目前已经建立了书法、舞蹈、体育、棋类等四个俱乐部。     

校政行企“四方协同”高职大思政实践育人模式创新实践

本文结合广西理工职业技术学院思想政治教育工作实践,阐明树立大思政实践育人理念,阐述校政行企“四方协同”构建大思政实践育人体系、创建高职特色思政实践教学内容体系、共建多维立体大思政实践育人基地、共建大思政课实践教学团队、构建“五位一体”的大思政实践教学模式的教育教学实践路径,总结校政行企“四方协同”大思政实践育人成效,以期为高职院校落实立德树人根本任务提供借鉴。     

大混合式思想政治慕课教学初探

基于混合式思想政治(以下简称思政)慕课教学实践运作过程中出现的问题提出大混合式思政慕课教学。大混合式思政慕课教学是线上与线下、理论与实践双重混合的教学模式,坚持"以学生为中心"教育理念,坚持理论灌输、理论教学与实践教学并重、思想政治教育系统性原则开展教学,其价值在于可以实现线上线下教学一体化,融合思政课理论教学与实践教学,解决线下思政教师人员不足等难题。以三亚学院为例,大混合式思政慕课教学可通过建立以思政教师为核心的"三位一体"的大思政教学队伍、线下实践活动与理论学习并重等步骤改善其混合式思政慕课运行现状。