“双减”背景下义务教育优质均衡发展的实践研究

优质与均衡是义务教育发展的精神内核。现阶段,我国义务教育发展的不均衡问题仍普遍存在。多年来,各地区开展了多种措施缩小校际差异,改善教育环境,促进良性发展,取得了一定的成效。“双减”政策实施后,学生课内外负担明显减轻,教育重新回归到学校这个“主阵地”。限制校外学科培训、减轻学生作业负担、提供延时服务、教师轮岗等实践在一定程度上促进了义务教育的优质均衡发展。但在“双减”的初期,这些做法也带来了一些新问题和新挑战。在“双减”政策逐步深入的关键时期,应实施推动义务教育优质均衡发展的配套措施,通过促进教育分配公平、提高师资水平、缩小校际差异等方式,不断巩固“双减”成果,使“双减”政策与义务教育优质均衡发展有机结合、相互促进。     

省域义务教育师资均衡研究

义务教育均衡发展离不开教育教学与管理活动的均衡,教师和校长队伍的均衡发展是保证义务教育均衡发展的前提和必要条件。文章以北京市为个案,立足于区县间、年度间的比较,对北京市区县间教师和校长队伍实施量化分析,探寻省域义务教育师资在配置结构、基本情况、专业发展和分布流动方面的差异状况,根据现有的政策设计和制度安排分析不均衡的原因,并对保障义务教育师资均衡的投资体制、职业晋升制度、教师流动机制、质量保障机制、教师人事制度提出针对性建议。     

论义务教育师资均衡配置的路径

师资的均衡配置是推进义务教育均衡发展的关键,也是义务教育均衡化的重要体现。要实现义务教育师资均衡配置,应建立县域内义务教育师资统筹管理机制;加强紧缺教师的补充工作,保证农村教育教学需要;建立教师定期交流制度,实现县域内师资均衡配置;实行城镇教师农村任教服务期制度,引导城镇教师支援农村教育;加强教师教育教学能力培训,提高薄弱学校教师素质。     

关于义务教育师资均衡配置的思考

教师资源均衡配置已成为义务教育均衡发展的关键。农村义务教育教师和城市义务教育教师相比,在配置方面还存在着学历水平、学科专业结构等方面很大的差异和问题。当前,首先要树立科学的义务教育教师资源均衡配置观念,其次是要加强领导,深化改革,建立健全和进一步完善切实可行的义务教育师资均衡配置的有效机制,同时要提高教师的社会地位,切实关心和解决教师的实际困难和问题,从而保证义务教育师资的均衡发展。     

义务教育均衡发展的必然选择——师资配置均衡的对策探寻

促进义务教育师资均衡配置对实现教育公平,推进义务教育的均衡发展具有重要的现实意义。解决义务教育阶段师资配置非均衡的问题,可以从强化政府在政策保障实施方面的责任,增加对贫困地区、薄弱学校和农村地区的教育投入;加强对义务教育师资的管理、调控和监督力度;满足贫困地区、农村边远地区学校的师资需要,加强师资培训;构建标准化学校体系,提高教师队伍的整体素质,充分利用和优化现有教师资源;完善区域内教师资源互动与共同发展机制,建立校长和教师定期交流合作与轮岗制度;构建义务教育师资均衡配置的评价指标,完善教师交流与合作的激励制度六个方面来探寻解决的对策。     

渐进主义视角下义务教育师资均衡政策分析

随着义务教育普及进入新的发展阶段,人们对于教育关注的焦点也由"有学上"转变为"有好学上",优质教师资源成了相关利益者关注的焦点。从1999年至今,我国义务教育师资均衡政策呈现出典型的渐进式变迁特征。渐进主义的政策模式主要是由我国城乡二元结构的国情所决定的,这种模式有利于缓解优质师资短缺所引发的尖锐矛盾以及优秀教师的消极情绪,也有利于探索使教育达到均衡状态的规律,但是也容易出现执行中的妥协性,这在一定程度上影响了政策效果的实现。     

“双减”之下 学校如何有效促进家庭协同育人

“双减”政策背景之下,为缓解家长对教育的焦虑,学校要主动承担科学指导家庭教育的责任,主办家长学校,推进与家庭协同育人,而家长学校的课程内容,是家校有效协同育人的关键,也是当前引领家长面对“双减”的可行方式。本文详细介绍了相关的家长课程,助力家长对孩子进行理想信念、生涯规划、家风传承、学业指导、亲子心理等教育,最终达到立德树人的教育目标。     

“双减”之下数学作业设计初探

本文主要研究了“双减”之下初中数学的作业设计,分享“双减”一年来数学作业的设计心得.通过“减、简、练、编、判”等手段压实减负政策,重新审视作业的学习功能,提高作业的设计质量,切实减轻学生过重的作业负担,促进教师的专业成长.     

城乡义务教育师资均衡配置问题探究

义务教育师资的均衡配置是实现义务教育均衡发展的基础.目前师资配置呈现非均衡的状态,表现在城乡教师资源数量和质量分布不均衡,城乡教师在入职教育、在职培训程度上存在很大差异,其原因有城乡经济文化发展的不均衡,城市本位的师资配置政策、教师培养监督机制缺失.针对这些问题,政府机构要保证必要的财政投入,调整城乡教师编制标准;建全教师培养监督管理机制以促进城乡教师资源的均衡配置,实现教育公平.     

“双减”之下的课堂教学改革思考

双减政策,简而言之要求中小学的教育应减轻学生和家长的负担,这就要求中小学教育能够提高学生在校内学习的效率,尽量减少给学生带来的课外负担,在重视学生知识方面学习的同时,帮助学生能力和道德的发展。因而,教师应在双减政策的背景下,重新思考如何进行课堂教学的改革,在确保学生能够掌握知识的基础上去进行教学的深化处理,做减法的同时也是在做加法,最终目的是要减轻学生的课业压力,并且让学生在语文课堂上有所收获,这就需要教师从多个层面出发进行深入的思考和改革。     

广西义务教育师资均衡配置问题研究

师资的均衡配置是推进义务教育均衡发展的关键,当前广西不合理的师资配置是影响广西实现义务教育均衡发展的主要障碍之一。分析广西义务教育师资不合理配置的原因,积极探索师资均衡配置的新途径,是合理推进广西义务教育均衡发展的需要。     

近年来我国义务教育师资发展和均衡配置的回顾与展望

义务教育师资的均衡配置是教育公平的必然要求,也是实现义务教育公平的重要途径之一。目前,研究者对我国城乡义务教育师资配置不合理表现的梳理和成因的分析有一定的合理性。我国城乡义务教育师资发展或配置不均衡的主要表现大家已有共识,不同的学者对城乡义务教育师资发展或配置不均衡的致因的认识以及提出的破解策略也存在许多共通之处。这些共识为今后的研究提供了坚实的基础。然而,已有的研究也存在实证研究、比较研究不足,研究对策缺乏针对性等问题,这为今后提供了研究的空间和切入点。     

县域内义务教育师资均衡配置问题及对策研究

现阶段我国义务教育阶段教师配置中存在区域间、城乡间、校际间师资配置不均衡,教学质量教学水平不均衡、教师发展不均衡。现阶段义务教育阶段教师配置失衡的原因主要包括城乡二元经济结构,城镇化的快速发展;缺乏配套性政策的支撑和完善的法律体系保障;政府义务教育投入体制不完善和分税制的财政问题并加政府调节力度不够,责任机制未建立,绩效考核机制不完善等。推进县域内义务教育教师均衡配置的政策性建议包括完善农村及薄弱学校教师队伍建设的宏观制度保障;积极推进城乡及校际间教师合理有序流动和引导教师转变观念,树立正确的价值观和教育信念等。     

我国义务教育师资均衡政策工具研究的新进展

如何选择合适的政策工具来解决师资不均衡是当前教育研究领域的热点问题。当前我国学者研究的主要论题有:政策工具的类型、影响政策工具选择的因素以及政策工具的效果。在系统、全面的梳理中呈现出我国学者对义务教育师资均衡问题达成的共识和存在的分歧。最后,文章对已有研究的特征进行了总体概括并指出了未来研究的新趋势。     

“双减”背景之下的初中化学作业设计研究

“双减”政策的提出,对于教师的作业设计提出了更高的要求,需要教师在作业设计中落实“提质减负”的政策精神,发挥出作业的巩固与延伸作用,帮助学生在多样化的作业完成以及多元化的作业评价推动下,提升学习质量与效率,促进学生的核心素养形成.基于此,文章立足于“双减”政策的背景之下,分析了初中化学作业设计的原则以及优化途径,以供参考.     

保定市唐县义务教育城乡师资均衡现状调查

义务教育均衡发展的关键之一就是教师资源的合理配置。实现区域内教师资源的均衡有效配置,不仅需要理论研究,更需要实践探索。保定市唐县义务教育城乡师资配置的做法对研究和解决这一问题有一定的启发意义。     

区域义务教育师资均衡配置对策探究

义务教育均衡发展已成为当前我国教育改革的一个热点和难点问题,而义务教育均衡发展的关键之一乃是教师资源的合理配置。文章通过对桂林市义务教育师资配置现状的调研,就区域义务教育师资配置失衡的表现与成因进行分析,提出了实现区域义务教育师资均衡发展的相应对策及思路。     

关于城乡师资配置与义务教育均衡发展的思考

我国现已基本实现了普及九年义务教育的奋斗目标,但仍存在着义务教育发展不均衡的问题。教育资源的配置主要包括财力资源配置、物力资源配置和人力资源配置,人力资源的配置主要是指师资力量的配置。现在,教育经费投入已达到GDP的4%,在教育财力和物力上已有保障。因此,合理的师资配置已成为义务教育均衡发展的关键所在。本文主要通过文献法,分析影响义务教育均衡发展的因素、师资配置存在的问题及原因,提出主要从完善教师资格制度、实现教师的合理流动、强化教师编制管理以及加强教师培训等措施,促进教师的均衡配置。     

我国地区之间义务教育师资力量均衡配置对策探讨

当前,我国地区之间义务教育的师资力量在数量分布和结构上均存在着严重的失衡现象.导致这种现象的出现既有历史原因,也有经济发展状况和体制方面的原因,还有教育系统本身方面的原因.促进地区之间义务教育师资力量的均衡配置,一要构建高素质教师的补充机制,二要建立教师定期流动制度,三要建立贫困地区教师特殊津贴制度.     

“双减”背景下义务教育学校内部评价调查研究

本研究自编问卷对“双减”背景下的义务教育学校内部评价情况进行调查,调查结果发现:“双减”的减负效果较好,但课后服务的质量有待提升;教师积极应对“双减”工作,普遍认同教育评价改革;教师虽认同综合素质评价的重要性,但是依然依赖传统的评价方式。笔者建议相关部门提高课后服务质量,提升学校育人水平,加强教师培训,提高教师评价素养,关注城乡差异,推进义务教育优质均衡发展。