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《校园英语(教研版)》2014,(19)
<正>有效的课堂教学是课改的终极目标。有效的课堂教学要实现学生学习方式由"学会"到"会学""乐学"的根本性转变,教师的"爱心"和"耐心"以及学生的"细心""信心"和"疑心"起着关键性的作用,这"五心"是有效课堂教学的根本保障。本文谈谈在英语教学中教师如何用爱心和耐心引导学生的细心、信心和疑心,用这"五心"去实现初中英语的高效课堂教学。一、教师的"二心"是有效课堂教学的关键所在(一)"爱心"是先决条件 相似文献
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新的课程改革,使广大教师的课堂教学理念得到了更新,教学行为也发生了与之相应的变化,课堂变得"热闹了""精彩了".但透过这些"热闹""精彩"课堂的外表,教学效益不高的现象普遍存在.因此,传统、有效的课堂教学方式不能统统抛掉,而应该尝试与新的课程理念有机结合,这样才能确保课堂教学的有效性. 相似文献
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章敏 《上海课程教学研究》2020,(2):11-14,19
为了更好地总结上海课改30年以来小学数学学科在课程建设、课程实施、课堂教学等方面的经验,小学数学主题教研活动从基于课程标准的教学与评价环节中分别选择了"课堂教学""作业设计""课堂即时评价"三个主题进行研讨。通过聚焦教学实践中的关键问题,提炼经验特色,为教师今后的教学提供借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
生态化的课堂教学促进教师综合能力的提高,使教师理念发生了变革。课堂教学是个生态系统,"教师应尊重学生的个性""课程应追随学生",这些观念已成为教师的共识。教师走出了权威式的"讲解、说教",蹲下身子与学生平等对话,建立起了"平等、对话、交流"的教学风格,给课堂教学带来了生机和活力。 相似文献
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我校秉承学校科研为先,课堂教学改革为重的办学思路,确定了学校"十一五"期间的研修目标:建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、能适应素质教育和课程改革要求的学习型、研究型教师队伍。为了让教师更好地适应教育的发展,我校依据规划中的"校园文化建设"和"学与教"两大领域目标,设置促进教师专业发展的"共同课程""专业课程""个性课程",并在这三大校本培训课程中精心设计,组织开展了一系列校本研修活动。 相似文献
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课堂教学的关键在于解决学生"想学""会学""在学"的问题,而这些问题的解决离不开教师的"善教"。教和学是相辅相成的,教和学的和谐统一是课堂教学的根本追求。我们只有充分认识教和学的辩证关系,才能"不畏浮云遮望眼",真正把握课堂教学的本质,从根本上解决目前课堂教学中存在的诸多问题,从而保证课程改革和课堂教学改革的持续推进。一、教与学的关系是课堂教学的最基本关系教和学是课堂教学的最基本要素。教不仅是 相似文献
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基于网络环境的大学英语视听说混合式教学模式,强调调动教师和学生两方面的积极性,突出"以教师为主导、学生为主体"教学要求。北京中医药大学在大学英语视听说课中应用混合式学习模式,将课程学习过程分为"导入""课堂教学""自主学习""测试与评估"四个环节,取得了良好效果,完善了大学英语教学评估体系,促使大学英语教学管理趋于科学化、合理化。 相似文献
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小学《品德与社会》课是"以儿童生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合型课程"。"教育的基础性和有效性是课程的追求。""帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心。""儿童的生活是课程的基础。"时下也没有一个教师会怀疑生活对品德教学的重要,但课堂教学却不能是简单的生活引入 相似文献
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沈静 《教学月刊(中学下旬版)》2013,(10)
历史教学中的"碎片化"现象因课程改革的模块式教材编写而日渐普遍,造成这一现象的根本原因是教师专业知识积淀不够,缺乏"整体化""主题化"等教学理念.如何按照课程改革的标准,改变高中历史课堂教学中出现的碎片化倾向,应是当下提高课堂教学有效性亟待解决的问题. 相似文献
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在相当长的时间内,课堂教学文化被异化,课堂教学背离了学生本位这一根本出发点,学生置于被统治、被操纵的地位,学科本位、知识至上、学科凌驾于教育之上成为课堂教学的主流文化。因此,课堂教学文化的转型是信息技术学科教学改革的重要目标。而教师的教学方式及其背后所折射的教学理念、价值观念、思维方式正是课堂教学文化的核心,所以改革教师的教学方式是重构信息课堂教学文化的重要路径。笔者从事信息技术教学工作以来,始终坚持以课程教学的辐射效应为导向,以学生素质的全面发展为目标,在实践中逐步摸索出了符合"研究性""整合性""互动性"课程教学改革要求的"三个结合"教学方式,并形成了开放、对话、民主、合作、探究的和谐课堂教学文化。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(31)
<正>课程改革十几年来,我们语文人对语文教学做了大量有益的探索,也取得了丰硕的成果,"生成课堂""翻转课堂""共生课堂""情境教学""深度解读""基于学生问题的教学"等课堂教学模式与教学方法,如一夜春风,给语文教学带来了勃勃生机。但繁华与热闹之后,一线教师却仍然对语文教学充满着困惑,对接踵而至的各种课堂模式有"应接不暇"之感,其中重要原因之一就是这些课堂教学模式和教 相似文献
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<正>新课程要求,不论哪门学科都应该通过课堂教学实现"三维目标"的落实,即"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"。作为一名生物学教师,我认为在课堂教学中应从教学理念、教学方法、学习方式、教学风格等方面进行变革,从而实现生物学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展转变。 相似文献
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"领悟课程""运作课程""经验课程""师定课程"等概念的提出丰富了课程的意涵,对教师提出了"成为课程创造者"的角色期待,为教师课程领导提供了重要的智识资源。教师的课程领导力是教师个体或群体在课程规划、开发、实施、评价等实践活动中表现出的积极影响力,由课程价值引导力、课程实践示范力和课程文化建设力等要素构成。为教师赋权增能、创建学校的学习共同体文化是培育教师课程领导力的根本途径。 相似文献
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我国当前基础教育课程改革致力于一系列课程教学概念的重建,如"学习""课堂教学"等等。"学习"不是单纯现成的知识积累,而是经验重建和意义生成的过程;"课堂教学"将从"人(教师)—人(学生)系统"转变为"人(学生)—应答性环境系统"。作为学校教学过程中的一个重要环节,学生作业是使学生学会学习的有效途径之一;教师也可以通过学生作业的反馈进行反思。因此,关注学生的作业问题,加强作业管 相似文献