利用时政资源, 培养学生政治认同核心素养 培养学生政治认同核心素养

随着高中政治核心素养概念的提出,更加强调在教学中要突出学生的主体地位,以及强调要借助有效方法来培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,促使学生形成社会发展的必备品质与能力。文章主要从高中政治学科认同核心素养与时政之间的关联为出发点,就高中政治核心素养视角 下如何借助时政资源来培养学生的政治认同素养进行了探究。     

延伸政治课堂以强化高中生政治认同的培育途径

新时代,培养高中生的政治认同是对高中思想政治教学的新要求,是思想政治教学的根本目标之一.然而政治认同的形成,不可能单纯地通过课堂上教授知识而培养起来的,而需要延伸课堂,优化多种培育途径.我们可以营造校园时政氛围,利用课前新闻播报、现代信息技术、社团活动,激发学生对时政的热情,让学生主动参与、自我体验、反思积淀,深化学科...     

深耕乡土资源 深化政治认同

<正>乡土资源是教学资源中鲜活的部分,其中蕴含大量有价值的、贴近学生生活的思政教学资源,能够让学生在真实的场域中感受乡土气息、厚植对家乡的认同之情。因此,深耕乡土资源,将“社会大课堂”有效嵌入“学校小课堂”,能够有效融合课内与课外、课本知识与社会实践,在乡土资源的深度给养中形成政治认同。本文以扬州乡土资源为例,结合部编高中思想政治教材必修4第七课第二框题“正确认识中华传统文化”一课的设计,探究如何深耕乡土资源,深化政治认同。     

基于政治认同素养培育的高中政治课堂探究

政治认同素养的培育是高中政治教学的核心环节与终极目标,也是课程改革不断深入的要求,对学生独立政治立场与正确价值观的塑造起着十分重要的作用。文章将分析当前高中政治课堂的教学现状,结合教育家陶行知先生的教学理念,探究提升高中政治课堂核心素养培育的教学策略。     

思想政治教育社会认同多维追因

从思想政治教育学科、思想政治教育价值、思想政治教育内容及思想政治教育方法四重维度寻找提高思想政治教育实效的原因,提升思想政治教育教学效果,优化思想政治教育社会形象。     

经济发展:政治认同的功绩性资源

经济发展是政治认同的功绩性资源,是政治认同的根本源泉,关系政治认同的强弱与政治权力维系时间的长短。大多数人的政治认同是基于自身理性的经济利益判断形成的。经济绩效表现在国际国内的双向比较,绩效好的政府能够赢得国内政治认同,也能够获得国际声誉,让别国仿效,赢得国际政治认同。经济发展中的严重不平衡状况如果长期持续,会影响政治权力有效性与社会稳定,危害政治认同。应采取措施缩小过于悬殊的差距,维护政治权力的公正性,维护政治认同。增强政府的财政汲取能力,慎重对待公债发行与外债借举,超出偿还能力的巨额债务最终会危害政治认同;实现中央宏观调控与地方自我管理相结合、宏观调控与市场调节相结合,巩固政治认同。     

欧洲政治认同与社会历史条件

欧洲政治认同的形成与其所处的社会历史条件密切相关.分析欧洲政治认同.必须考虑到其内在的社会历史等因素.由于政治、经济等社会条件,尤其是社会理性多元化的现实,使得正在构建中的欧洲政治认同难以成为欧洲整体社会的主体认同.     

思想政治教育与社会认同关系刍议

思想政治教育与社会认同是既有联系又有区别的两个范畴,二者之间有机、辩证的相互关系具体表现在思想政治教育过程的各个环节和要素上。作为个体社会化的主要手段,思想政治教育是个体在社会化过程中达成社会认同的重要渠道,更是主流意识形态寻求社会认同的根本途径;作为社会成员共同拥有的信仰、价值和行动取向的集中体现,社会认同是发端于思想政治教育本质规律上的一项重要要求,是融入贯穿于思想政治教育过程中的一个关键环节,也是思想政治教育目标所在和所需工具的统一体。     

当代大学生的政治认同与社会稳定

社会稳定是社会和谐发展的前提,社会稳定有赖于政治认同,政治认同与社会稳定双向互动。当代大学生是我国政治发展进程中的特殊且重要的群体,他们对于政治系统的政治认同程度关系到政治系统运行的稳定性,直接影响社会稳定。我们应从把握当代大学生政治认同的现状以及与社会稳定的辩证关系入手,提出多维度强化大学生政治认同的路径,以促进社会稳定。     

高中思想政治课教学中学生政治认同素养的培育策略

高中思想政治课的核心素养主要有四个,分别是:法制意识、公共参与、科学精神、政治认同。在这四个核心素养中,政治认同素养是这其中是非常重要的,是思想政治课程中的灵魂。在政治课的教学中,要培养学生良好的政治认同素养,教师就必须要正确地去引导学生,让学生可以发自内心的爱国,认同我们国家的优秀文化,和践行国家的社会主义核心价值观。本文对于高中生的政治认同素养在思想政治课堂上的培育,提出了一些看法。     

论政治认同

以马克思主义政治学基本理论为指导，对政治认同的基本内涵进行了比较分析与界定，并对政治认同的历史演变进程进行了探寻与梳理。     

高中政治教学中学生政治认同素养培育路径探究

在立德树人教育任务的驱动下,教师组织高中政治教学活动,应当着力引导学生发展政治认同、理性精神、法律意识和公众参与的素养能力。其中,政治认同是教师组织高中政治教学活动的根本任务。据此,将结合教学经验,着重分析如何培养学生的政治认同素养。     

存储与释放：高校思想政治教育社会认同的实证研究

基于社会认同理论,通过对全国4905名高校被试进行问卷调查和统计分析后发现：当前中国高校思想政治教育社会认同的主观评价良好;高校思想政治教育社会认同水平在部分人口学变量上存在显著差异;个体的集体认同、关系认同和自尊水平会负向影响高校思想政治教育社会认同,而个体的社会认同水平可以正向预测其高校思想政治教育社会认同。基于统计分析结果,文章提出提升中国高校思想政治教育社会认同的工作建议。     

论社会认同与思想政治教育的引导力

思想政治教育是社会整合的一种软权力,对于引领社会思潮、凝聚社会民心、促进社会发展具有重要作用。思想政治教育功能的发挥,首先有待于其得到社会认同。社会认同是思想政治教育有效开展的心理前提,是思想政治教育有效进行的精神动力,也是检验思想政治教育功能发挥的重要标尺。     

论社会管理创新对农民政治认同的影响

社会管理创新对农民政治认同感影响的缘起在于政治认同的内涵。对社会管理创新而言,利益认同是其逻辑起点,制度认同是其重要保障,价值认同是其心理基石。综合来看,社会管理创新为农民政治认同奠定了经济绩效、政治制度、文化观念的坚实基础。     

政治认同概念解读

政治认同是政治文化的核心命题之一,主要措的是政治主体产生的对现存政治体系情感和意识上的归属感,以及基于自身价值而积极支持、参与政治体系的实践行为活动,是当代政治学理论研究和政治发展方面的重要课题.本文在对中外学者提出的政治认同概念加以介绍、分析的基础上,对政治认同的基本内涵进行了比较界定.     

“风险社会”视域下大学生政治认同与教学引导

“风险社会”以其不稳定性、复杂性和破坏性的特点日益引起了当今人们的关注及反思。处于转型时期的中国正步入风险的高发期,风险社会问题频发所带来的不确定性和不安全感严重影响大学生的政治认同,因此加强风险社会视域下政治认同的教学引导显得尤为重要。     

政治资源的配置与社会管理

政治资源是政治学中的一个术语,我们需要研究的是如何通过对政治资源在社会各阶层间的分配来改善和加强对社会的管理。用来划分社会阶层之依据的各种资源,进入到政治领域内,便转化为政治资源。我国的社会阶层可以划分为十大阶层,探讨如何通过对政治资源在各阶层间的配置,特别是通过增加后面七个阶层的政治资源,使其有能力获得相应的生活条件,增加社会的稳定性,具有重要意义。     

网络社会核心价值体系认同的经济资源分析

经济繁荣发展构成了社会主义核心价值体系认同的基础性资源.随着经济活动延伸到网络社会,网络经济活动出现了高效、便捷、虚拟、直接、个性、扩张、可持续等新的特点,这些特点为社会主义核心价值体系认同提供了丰富的经济资源.