注入式教学法与文言文教学

注入式教学俗称填鸭式教学，是一种传统的教学方法。这种教学方法是以学生死记硬背、教师强行注入为特征的。由于它过多地强调了教师的主导地位，忽视了学生的主动积极性，因而受到现代教育思想的否定，很早就有教育思想家提出反对注入式，提倡启发式的观点。注入式教学法...     

浅谈思想政治教育案例分析教学

思想政治教育案例分析教学 ,是高校思想理论教育教学改革的一项探索。有助于促进思想政治教育理论联系实际 ,变“注入式”教学为“参与式”教学 ,提高大学生分析问题和解决问题的能力。     

浅谈思想政治教育案例分析教学

思想政治教育案例分析教学,是高校思想理论教育教学改革的一项探索。有助于促进思想政治教育理论联系实际,变“注入式”教学为“参与式”教学,提高大学生分析问题和解决问题的能力。     

教育文摘

灌输教育与注入式教育 灌输教育与注入式教育是不同的。 第一、灌输教育不是单向传授知识,而是着重于传授思路,讲授知识的内在结构,发展学生的智力,培养他们的能力,立足于提高学生觉悟。而注入式教学则是一种单向式封闭式教学。     

对于如何上好中学思想政治课的几点体会

近几年来,许多人把政治课教学理解为传统教学方法中的“注入式”满堂灌,与启发式教学对立起来,这是错误的。当然,在过去的马克思主义理论教学和思想政治课教学中相当普遍地存在着“注入式”满堂灌的毛病,教育缺乏吸引力,感染力,这种“注入式”的灌输方法应当废除。我们要在研究历史、研究社会、结合现实生活实际的基础上,探索政治课教     

正反两个层面的比较教学

教学的具体方法多种多样,但从教育哲学观的视野区分,不外乎是注入式教学法及启发式教学法两大类。注入式教学法建立在确认学生是接受的客体的思想基础上,从而实施的办法比较简单,只需对学生进行灌输及机械训练,以使学生具备一定知识为目标。启发式教学法则建立在确认学生是学习的主体的思想基础上,从而需要千方百计调动学生学习的主动性与积极性,不但使学     

高职院校思想政治理论课综合性教学模式初探

长期以来传统的、单一的“注入式”教学模式,严重削弱了思想政治理论课的能效。为了提高思想政治理论课的吸引力,增强思想政治理论课的实效性,必须构建一种符合时代要求、体现现代教育理念、遵循教育教学规律、能充分调动学生参与性、博采各种教学模式所长,并能灵活运用的全方位的综合性教学新模式。     

思想政治教育主体间性转向的理论探讨

主体性思想政治教育以主体性认识论作为其哲学基础,以注入式灌输构成其实践背景。主体性思想政治教育的困境要求思想政治教育实现由主体性向主体间性的转向。马克思的实践认识论提供了思想政治教育主体间性转向的理论基础,完整灌输论也要求注重交流与沟通的主体间性思想政治教育实践的实施。     

幼儿绘画教学应注重过程

美术教育是幼儿园教育活动的重要组成部分,但由于长期受传统教育思想的影响,在绘画教学上多采用教师示范、幼儿模仿的注入式教学模式;教学内容往往以认知、技能为中心;对     

高职院校思想政治理论课综合性教学模式初探

长期以来传统的、单一的"注入式"教学模式,严重削弱了思想政治理论课的能效.为了提高思想政治理论课的吸引力,增强思想政治理论课的实效性,必须构建一种符合时代要求、体现现代教育理念、遵循教育教学规律、能充分调动学生参与性、博采各种教学模式所长,并能灵活运用的全方位的综合性教学新模式.     

从注入式到启发式到学导式

学导式是由启发式发展而来,启发式是由注入式发展而来.注入式,启发式,学导式,是三种不同的教学思想,也是三种不同的教学型式.启发式是对注入式的批判和否定,学导式是启发式的发展和升华.如果说,从注入式到启发式,是教学改革的第一个里程碑;那     

在思想政治教育过程中构建和谐的师生关系

由于"注入式"教育理念的影响,思想政治教育往往把师生之间知识能力水平的差异误以为是二者主体人格上的不平等,思想政治教育只是简单地从属权威和方法单一地灌输,其后果是导致思想政治教育的低效化.后现代主义的知识观认为知识是不断生成和建构的.在教育过程中,教师不是教育的主宰者,是"平等者中的首席",应与学生的思想共舞.在新的时期,思想政治教育应以学生为本,构建和谐的师生关系,提倡"平等、对话、沟通、理解"的教育理念.     

浅谈"启发式教学"在护理学科教学中的应用

所谓启发式教学法,就是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构,引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法.[1]启发式教学原则是进行任何教学都应贯彻的.而启发式教学是运用任何教学方法都应坚持的.启发式教学是相对于注入式教学提出的,由于注入式无视学生存学习上主观能动性,而启发式能启发沉重的思维积极活动,能调动学生学习的积极性和主动性,因而在教学中大力提倡启发式教学,反对注入式教学.启发式教学思想、原则,充分体现着教学双方的地位关系以及教育的人本主义精神,其实践形式丰富多样,其中尤以提问为重.     

新课改中对“启发式教学”的误解

启发式教学和注入式教学是教育理论中的一对古老概念．却又是常用常新的一对概念。它们就像一对孪生兄弟．一同降临在教育的摇篮中．在人类教育的两极展开彼消此长的对峙和抗衡。其中．注入式教学受到责难．启发式教学受到青睐．但由于启发式教学的思想不是一时半会就能够形成的．人们在新课程改革中又想把自己的教学纳入到启发式教学体系中去．于是在课堂教学中就出现了对启发式教学的误解。     

新教学法的特点

一、认识到教学要完成的任务,不仅是传授系统的科学知识,而且要发展能力和进行思想教育与情感陶冶。所以,必须改革注入式的教学方法,代之以引导学生主动探求式的教学方法。二、十分重视发展学生的能力,注意研究学生的学法。三、完成教学任务,最终是使     

启发式是一项普遍适用的教学原则

<正> 启发式与注入式是冰炭不同炉、水火不相容的两种根本对立的教育原则,二者不可能并行不悖。因此,谈不上“并用”,更谈不上哪个应该用得多些,哪个应该用得少些。启发式注重调动学员的内因,千方百计激发他们的学习积极性,使其自觉主动的学习。注入式则不问学员胃口如何,消化与否,只从外界施加压力灌注知识。如《从百草园到三味书屋》里的私塾老先生,以僵死的内容,生硬的方法,刻板的程式教授学生,就是注入式教学的典型。童年的鲁迅喜爱妙趣横生的百草园而憎恶三味书屋,就是对注入式教学效果的一个最好的说明。有人认为注入式可用,并且主张“成人教育中注入式较之启发式要多用一些”。做为一种教育原则,启发式符合于人类认识活     

山不碍路 路自通山——培养独立阅读能力的探索

万里同志在全国教育工作会议上曾讲到,灌输式或填鸭式的教学方法,“主要是受陈腐的传统教育思想的束缚”,“在这种教育思想的指导下形成的思维方式,同近代科学技术发展的要求是格格不入的”。以“三个面向”和未来所需人才的素质来衡量,灌输式或注入式的教育,的确是窒息人的智慧,很不利于培养有创造能力的人才的。现在必须以新的观念,     

政治理论课学生主体地位的构建之我见

课堂教学是整个教学工作的中心环节。由于受传统教育、应试教育的影响。思想政治课课堂教学中注入式、满堂灌、一言堂的现象还比较普遍，不重视对学生创造能力的培养，没有把学生当作活动的主体，使学生     

毛泽东教学观对当前高校思想政治理论课教学实效性的实践意义

毛泽东教学观对当前高校思想政治理论课教学实效性有着非常重大的实践意义。比如：毛泽东教学观中全心全意为人民服务的宗旨;强调德智体“三育并重”的思想;注重又红又专的教师队伍建设;反对注入式,提倡启发式教育以及强调教育与生产劳动相结合等都在思想政治理论课教学实践当中发挥重要的指导作用。     

“灌输”与思想政治课教学

思想政治课是学校德育工作的重要途径，承担着对学生进行思想、政治、道德和心理品质理论教育的任务。长久以来，作为学校德育的专门课程，思想政治课教学形成了相当稳定的、以“灌输”为特征的主导模式，如一言堂、注入式。尽管社会和教育实践在深入发展。现代化教育思想已被人们广泛接受，但是，在思想政治课教学中，“灌输”依然是教师们最惯于采用的方式。人们想到思想政治课，就会想到教师滔滔不绝地讲解和学生的洗耳恭听。