对《心理学》教学中存在问题的思考

一、引言 《心理学》是师范专科院校为了实现培养合格中小学教师的目标而开设的一门重要的教育类专业必修课，是体现师范专科院校师范性特色的一门重要的课程。它是师范生学习《教育学》《学科教学法》等教育系列课程的基础，直接关系到师范生教育基础理论和教学技能的掌握，关系到师范生将来开展教育、教学工作的有效性，它还关系到师范生自身心理素质的形成与提高以及个性、行为的发展与完善。是师范院校师范生的专业必修课。作这样的定义将有助于提高《心理学》课程在学校课程中的地位，有助于学校教学管理部门摆正《心理学》课程的位置，有助于改变任课教师和学生对该课程的教与学的态度，调动双方的教学积极性，从而有助于提高教学质量。     

自主学习模式与公共教育学的教学改革

公共教育学是师范院校师范生的一门具有奠基性质的专业必修课,其目的是培养师范生教育教学素养和教育教学技能.然而,这门课程的教学效果却一直不尽人意,在学校里常常被师范生列为"最没兴趣"的课程之一而被抛在一边.自主学习理论强调学习者的能动性、自主性、独立性、自我评价,较为适合公共教育学教学改革的需要.因此,如何把自主学习模式贯彻到教育学教学中来是一项有研究意义的课题。     

教好公共必修课《教育学》的几点体会

《教育学》是高等师范学校的一门专业必修课程。认真教好这门课,使师范院校学生在走上中等教育岗位之前,较好地掌握教育理论知识,无疑是具有重要意义的。怎样搞好这门课的教学,提高学生学习《教育学》课的自觉性和积极性,使学生学有所得,学有兴趣,这是我们几年来一直努力探索的一个问题。 1979年上半年,我在中文系三年级教课,当讲完教学论的有关问题时,有个同学问道:“老师,你讲的这些知识,能解决我们什么问题     

化解“三难” 激发兴趣——职业中学《金属材料与热处理》教学点滴

《教育学》告诉我们：“学习兴趣是指个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生若对某一学科有兴趣,就会持续、专心致志地钻研它,从而能大大提高学习效果”。在《金属材料与热处理》这门课程的教学中,我们发现初学者普遍感到“三难”：一是教材内容生疏,     

谈教育学中教学原则、教学方法的体会点滴

教育学课是干巴巴的理论,学起来很枯燥的一门学科,产生这样种种想法,原因是多方面的,有教材本身的可读性,以及吸引人程度,也有学生对本门课程意义认识不足,最主要的是教师本人对教育学课程的教学方法是否得当。如何引起学生的学习兴趣,这是学好这门功能的关键。 教育是一种社会现象,是培养人的一种社会实践活动。人类在长期教育实践活动中,不断产生成功的、失败的教育经验,从无数教育现象中总结、研究、提炼、集中其中带有规律性的、系统的理论．这些系统的理论就是《教育学》。教育学就是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学…     

对《心理学》教学中存在问题的思考

一、引言《心理学》是师范专科院校为了实现培养合格中小学教师的目标而开设的一门重要的教育类专业必修课,是体现师范专科院校师范性特色的一门重要的课程。它是师范生学习《教育学》《学科教学法》等教育系列课程的基础,直接关系到师范生教育基础理论和教学技能的掌握,关系到师范生将来开展教育、教学工作的有效性,它还关系到师范生自身心理素质的形成与提高以及个性、行为的发展与完善。是师范院校师范生的专业必修课。作这样的定义将有助于提高《心理学》课程在学校课程中的地位,有助于学校教学管理部门摆正《心理学》课程的位置,有助于…     

示范·解读·践行——从学生立场解析“公共教育学”教师实现课程价值的行动方式

公共教育学是师范院校为师范生开设的一门公共必修课,以培养师范生的职业信念系统和教育基本理论为目标。由于种种原因,公共教育学课程的教学效果并不令人满意,课程价值不能得到顺利实现。师范生在这门课上常会提出三个问题:我为什么一定要当老师?我为什么要学习教育学?学好教育学就能"当好"教师吗?为了回应师范生的这三个问题,实现课程价值,转化课程危机,公共教育学教师在课程实施中应当实现示范教师职业价值、解读教育知识和践行教育理论的任务。     

做教育理论的实践者教育艺术的体现者

开设公共《教育学》课,是师范院校区别于其它院校的重要特色之一,然而,不少师范生却不愿学习教育学课,面对这一事实,如何调动一切手段把师范生引入无比瑰丽的知识世界,让教育科学在学生眼前放射出耀眼的诱人的光芒,使他们感到学习教育学课是一种需要、快乐和享受,这是一个十分主要的问题.下面就此谈点体会:一、满怀激情,点燃未来“红烛”心中理想之火我认为师范院校的教师,特别是教授教育学课的教师,不仅是红烛,而且是点燃红烛的——普罗米修斯。教育青少年成为无产阶级革命事业接班人是极其伟大的事业,只有培养出数以千万计对教育事业倾注满腔热情,为之倾心的合格教师,才能为党和人民造就出一代一代的可靠接班人。培养合格教师是师范院校各科教学的共同任务,然而教育学课在提高师范生整体素质,实现培养目标等方面,具有独特的功能和巨大优势,     

意义建构：高师公共教育学课程的设计与实施策略

以《教师教育课程标准（试行）》的理念与精神来检视,我们发现,造成公共教育学课程教学低效的主要原因是学生感受不到课程知识的意义及其学习的价值。因此,意义建构应成为公共教育学课程设计与实施的价值取向。公共教育学课程旨在让师范生体认到教育的意义、教育理论的意义、学生成长的意义以及教师职业的意义。公共教育学课程设计与实施的改革策略在于回复知识的意义与重构学习的路径,具体包括：恢复学习的社会实践活动本质、建立知识与真实世界的联系、立足师范生的社会文化属性和知识经验基础、提升公共教育学课程教师的理论素养与教学艺术水平。     

《教师教育课程标准（试行）》实施背景下的教育学课程教学思考

教育学作为师范专业教育理论课程的核心内容,是师范生必须学习和掌握的一门基础课程和必修课程。该课程承担着对学生进行教育专业思想教育、教育教学技能训练及能力培养的重要任务。在《教师教育课程标准（试行）》实施背景下,笔者分别从教育学课程的特殊地位和作用以及如何提高教育学课程教学质量等方面阐述自己的理解和思考。     

《道路工程制图》教学的几点体会

《道路工程制图》是公路与桥梁专业的一门专业技术基础课,也是培养公路工程技术人才的一门重要技术基础课。这门课程教学的主要任务是培养学生具有一定的绘制和识读公路工程图样的能力。下面结合自己的教学实践,谈谈个人对本课程的几点认识:培养学生对本课程的学习兴趣学习兴趣与学习效果之间的关系是极为密切的。学习效果在很大程度上取决于学生对所学科目是否有兴趣。由于学习兴趣对学习效果的影响较大,所以我们应该注重在教学过程中培养学生的学习兴趣,以此作为提高自己教学效果的途径之一。在新课一开始,就必须清楚地提出学习目的及学习…     

提高师范生公共教育学学习兴趣的对策研究

目前,公共教育学课程普遍未受到师范生的重视.陈旧的内容、单一的教学方法不能激发学生的学习兴趣.为了改变这一现状,在教学实践中应采取让学生讲述自己的求学故事、巧用教学多媒体、自学和分组讨论等措施.提高师范生对公共教育学课的学习兴趣.     

改革化学教法课教学的尝试

教学法课,自然包括中学化学教学法课(简称化学教法课),是师范院校开设的一门必修课,目的是为了使师范院校的学生在学习教育学、心里学的基础上继续学习各专业的教学理论。就化学教法课而言,就是学习中学化学教学的教学原则、教学方法、教学艺术,并通过教学见习、教学实习等实践活动,使学生初步培养从事中学化学教育教学的能力,以适应将来工作的需要。我们如何教好这门课?如何指导学生学好这门课?对     

论如何提高师范院校教育学课程教师的创新能力——师范院校教育学课程有效教学模式研究

高等师范院校教育学课程是一门专业必修课,目的在于引导师范生认识和理解教育,启发其教育智慧,提高其教育能力.长期以来教育学课程的教学现状不容乐观,无法培养具有创新意识和创新能力的学生.本文分析了目前高校教育学课程教师的创新能力现状,提出如何提高高校教育学课程教师的创新能力,建议教师要树立创新教育理念,要不断提高自己的创新能力,要营造轻松和谐的课堂气氛三个方面提高师范院校教育学课程教师的创新能力.     

新时期师范院校教育学公共课教学改革研究之研究

新时期师范院校教育学公共课教学改革研究之研究骆风教育学公共课是师范院校学生必修的一门教育专业课程，是同师范生未来的工作关系密切的一门基础课程，是师范院校性质和目标的重要体现。对这门课程进行改革的研究，至今已有近２０年的时间［１］。怎样客观地评价新时期...     

研究性学习在高师《教育学》教学中的应用

高等师范院校的公共《教育学》这门课程对今后要从事中小学教育工作的师范生而言,是一门重要的教师教育基础理论课,也是一门必修课。但是我国师范院校长期以来将其定位为一门公共课,     

关于高等师范院校教育学教学改革的思考

在高等师范教育中,教育学是每个学生必修的一门学科.学好教育学能使师范生对教育这种社会活动有一个比较系统的、准确的、完整的认识、从而使他们能够更好地、更自觉地运用教育理论去指导自己的教育实践.师范生能否真正学习和掌握好教育学,将直接影响他们未来工作的好坏.但实际上有相当一部分在校师范生对学习教育学并不很感兴趣,有的甚至认为“不学教育学照样当教师”.因此,极有必要对教育学教学进行反省,努力改革教学内容和方法,增强这门课程对学生的吸引力,提高他们学习的积极性、自觉性.     

从对顶岗实习生的调查展望教师教育课程的改革

对河北师范大学顶岗实习支教的1 000名师范生的教学工作和班主任工作等方面进行了调查,在肯定师范院校课程作用的同时,反映出师范院校教师教育课程的问题,即教师教育课程不完全适应新课改;教学技能课程中教学内容盲点多;岗前培训不规范,顶岗实习生应急上讲台。针对上述问题,师范院校教师教育课程的改革应主要体现在:增开六门课,拓宽教育专业课程领域;增加教育见习,树立师范生大教育实习观;强化顶岗前的"备课-说课-上课"培训,提高师范生综合素质。     

《教师教育课程标准(试行)》实施背景下的教育学课程教学思考

教育学作为师范专业教育理论课程的核心内容,是师范生必须学习和掌握的一门基础课程和必修课程。该课程承担着对学生进行教育专业思想教育、教育教学技能训练及能力培养的重要任务。在《教师教育课程标准(试行)》实施背景下,笔者分别从教育学课程的特殊地位和作用以及如何提高教育学课程教学质量等方面阐述自己的理解和思考。     

教育学考试方法改革与学生素质培养

教育学课程是师范院校的公共必修课。通过该课程的学习,使师范生掌握科学的教育教学理论,培养他们的教育教学能力,稳固他们的专业思想和献身教育事业的崇高理念。而传统的教育学课程考试方式单一、刻板,重结果轻过程,缺乏形成性考试,没有达到学习这门课程的最高目标。我们尝试将“六结合”教学法引入这门课程的教学和考试过程中,收到了比较理想的效果。