语文教学中的说话教学

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。所以我们应该重视语文教学,大力提高学生的自身素质。     

语文教学中的说话训练

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话．学生的说话能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。心理学告诉我们，一个人的说话能力与个体的认知水平密切相关。由于学生的生活经验、认识水平、思维能力的影响，学生在说话时不知所云。作为一名语文教师，怎样指导学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？     

语文教学中的说话训练

语文教学加强说话训练,其根本目的在于教会学生善于表达,提高说话能力。在教学中采用下列几种方式训练:跟读、齐读、点读、分角色读等方法培养语感,并帮助学生克服惧怕心理,让他们敢说、能说、会说,从而提高说话的能力。     

小议语文教学中的说话训练

正当今社会是信息爆炸时代,人们交流信息离不开说话,尤其是青年人,都应具备较强的说话能力,以此作为立身处事的基础。所以语文教学中要加强说话训练,叶圣陶曾说过:"教是为了不教"。作为语文老师,其根本目的在于教会学生善于表达,提高说话能力。而这种能力经过训练才能形成,因为说话不仅是表达能力的问题,更是人的修养气质的"外化",《语文课程标准》中一再强调"听说读写并重",说的能力居第二,可见,说话训练是语文教学所肩负的重任。     

积极心理学在语文教学中的运用

积极·心理学运用在语文教学中,能起到很大作用,一定程度上能提高老师的教学质量及学生的学习效率。语文教学中积极心理学渗入的目的是为了关注学生的心理,运用心理知识来培养学生健康阳光的积极心态。本文分析中职语文教学中积极心理学的运用,以期将积极心理学更好地运用于语文教学中,提高语文教学质量。     

探究心理学在语文教学中的作用

心理学就是一门对人们心理现象以及活动规律进行研究的科学,而在语文教学中融合一定的心理学知识,可以充分了解学生在进行语文知识学习过程中的心路历程,了解学生的心理变化,进而提升教学活动及其措施的科学性,真正做到因材施教。对此,本文主要对心理学在语文教学中的作用进行了简单的探究分析。     

小议语文教学中的说话训练

重视说话教学是社会发展的必然，也是语文教学内在规律的必然。说话教学在全面发展学生的语文能力，促进智力开发方面起着重要作用。听说读写是语文教学中互相联系、互相影响的四种能力，可是在实际教学中，说的能力训练经常被搁置一旁，备受冷落，这就在一定程度上阻碍了学生语文能力的全面发展与提高。     

语文教学应突出说话训练

语文教师除了传道授业解惑之外 ,还有一项重要工作 ,就是要善于指导并提高学生说话能力。上海市教委在中等专业学校语文教材中设置说话训练课 ,无疑是一项明智的举措。它的特点就在于求实干、讲应用、重技能。这一举措对改变传统的教育思想 ,深化语文的教学改革 ,提高语文学科的教学效益都有所促进。１ 说话训练能消除学生的交际障碍。语言是一种传递知识、交流信息的载体 ,在日常社会生活中具有交际性。然而 ,谁能肯定地说 ,现在每个学生都能言词达意 ,表述清晰呢。我们常会遇到这么一种现象 :一般学生（除学生班干部）私下里与人交谈可能…     

积极心理学在语文教学中的应用

积极心理学是从积极角度研究传统心理学的一门新兴科学。将积极心理学运用到语文教学中,有助于开拓教师语文教学的思路,提高教学质量,更好地培养学生的综合素质。本文主要从学生主动权、师生关系、学习兴趣、自信心、学习环境五个方面,探讨积极心理学在语文教学中的应用,为提高语文教学质量提供参考。     

农村小学语文教学中的说话训练

著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。目前，农村小学学生的口头表达能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。原因之一是小学语文教学“重文轻语”，再加上方言影响所致。     

发挥多媒体在说话教学中的优势

语文教学中多媒体的有效运用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。尤其在小学语文说话教学中,教师如善用多媒体图、文、声并茂的特点,会更好地激发学生的学习兴趣,开阔学生的知识视野,提高学生的说话能力,具体有以下几种方法: 一、创设情景,激发说话兴趣 培养学生的说话能力,首先要从培养学生对说话的兴趣入手。因此,利用多媒体在说话训练中创设与训练内容相应的情绪氛围,     

在小学语文教学中培养学生说话能力

听说能力是口头语言的接受和发表能力,是两种非常重要的语文能力。教学时,教师必须根据自己学生的生活实际,采用适当的策略,用活教材,努力实现话题与学生零距离。而交际情境的生活化,可以促使交际情境具体化,交际任务具有实际意义。     

语文教学中说话能力的训练

培养学生的语文能力是语文教学的核心任务。而语文能力就是指理解和运用语言的能力，即“听、说、读、写”的能力。叶圣陶曾说过：“听说读写四项缺一不可，学生都得学好。”可是，在我们的实际教学中存在着重书面训练轻口头训练的现象。学员入校后通常没有大胆发言的习国，几乎没人主动举手发言，被点名发言的，也是条理不清、词汇贫乏、辞不达意、缺少文采。而绝大多数职业院校的毕业生走上工作岗位后使用领率最高的是说话能力。说话是否准确、完整、简洁、动听是一个人的观察能力、理解能力、思维能力、应变能力和表达能力综合运用的体现…     

分析小学生语文教学中的说话训练

口语的交际能力实际上是听、说方面的一种发展,是人和人之间进行沟通的能力。在《语文课程标准》里已明确指出了语文课程就是要让学生学会日常口语的基本能力,并在各种活动和生活中学会倾听、交流、表达。     

语文教学与说话训练

一、说话能力的重要性 随着社会发展的深入．人与人之间相互合作的机会大大增加．尽管信息的表达、传输方式很多．但人与人的交际、沟通最主要、最便捷的方式还是“说”。可以说口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。专家研究表明，“说”与“写”作为信息输出方式在人类交流中分别占30％和9％．显然“说”的方式表情达意，比”写”的使用频率大得多。正如汪缚元在《口头艺术》中所写的：“在重大的国际争端中，有时一席话可以化干戈为玉帛；在外交谈判中．[第一段]     

从听话到说话——浅析高年级语文口语教学的新模式

口语交际在语文教学中占据着极为重要的地位,也是学生重要的能力之一,2011年小学语文新课标修订以来,对小学口语交际教学提出了新的要求,对学生听说读写能力的培养提出的新的目标。本文结合多年来的语文口语教学从听话到说话的角度探讨高年级语文口语教学的有效模式。