浅谈提高初中英语课堂有效教学的途径

英语学习对于初中许多学生来说不太容易,作为一名英语教育工作者,要在学生学习英语的兴趣上下功夫。＂兴趣才是最好的老师＂。教师要在课堂上认真倾听、热情鼓励,正确引导,培养兴趣,使学生＂爱老师＂、＂爱课堂＂;构建＂以人为本＂的课堂,这样学生在课堂上才能够认真听讲、积极互动、主动探究,做到师生平等、互相尊重,真正提高课堂教学的有效性,做到向课堂教学要质量。     

让英语课堂不再是老师的“独角戏”——谈职高英语课堂的教学组织

目前职高学生的偏科现象较严重,特别是在英语学习上。职高生的英语学习过程普遍存在基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足、对英语缺乏兴趣等不利因素。很多时候课堂成了教师的＂独角戏＂。如何使学生增加对英语学习的兴趣,如何把课堂＂交还＂给学生,让学生真正融入课堂,是职高英语课堂教学的首要任务。     

英语课堂互动教学探究

课堂教学既是学生学习英语的基本途径,又是学生进行英语互动交流的主渠道。只有真正提高课堂教学过程中师生间、生生间互动交流的有效性,才能把教学目标落到实处,使学生的英语知识和英语交际能力得到有效提高。     

“合约式”英语课外自助学习设计与实践

＂合约式＂英语课外自助学习活动分为个人合约式英语课外自助学习和小组合约式英语课外自助学习两种形式。它能帮助学生树立明确的学习目标,有效发挥形成性评估的重要作用,增强学生在网络环境下自主学习能力。     

我的“弹性”课堂

＂动态生成＂是新课改的核心理念之一,它要求我们从以教师为中心走向师生互动的＂学习共同体＂,从机械教学走向开放教学,使学生得到真正的尊重,与老师一起体现价值,使课堂呈现出动态变化的生机。为此,建立有效的合作学习方式就显得十分必要。     

在高职英语中实施创新教育

传统语言的教授与学习在相当一部分学生心目当中枯燥而暗淡,而英语更是其中的典型,故而在＂课程改革＂刻不容缓的今天,如何配合其实施创新教育,使英语的教学真正名副＂寓教于乐＂其实;如何使高职学生不再惧怕英语;如何使英语像冬日的阳光一般照亮他们年轻的心房,是真正值得教师思考的。     

思想品德课教材运用与课堂互动的实际与反思

互动参与式课堂教学使课堂教学结构发生了根本变化,改变了学生旧有的被动学习方式和教师注重知识＂满堂灌＂的教法。互动参与式课堂教学还学习的主动权于学生,更好地体现了学生的主体参与性,极大地调动了学生的学习积极性,使他们真正体验到了做学习的主人的快乐。     

立足学生专业特色的大学英语教改探析

大学英语教学的主要目标应该落在如何使英语语言学习更好地推动和服务于学生的专业学习方面。面对当前大学生英语学习积极性不高、＂高投入、低产出＂、英语学习与需求相脱节等老大难问题,教学组织者应从教学团队建设、教学班级编排、教学过程实施等方面,切实将大学英语教学与学生专业学习有效结合起来,努力使英语学习真正成为促进学生专业发展的推动力。     

初中英语情境式课堂教学的探讨

在情境认知理论的影响下,我国英语教学改革也朝着＂情境化＂趋势迈进,涌现出一批新思想和新见解。情境式课堂教学要求英语教师创设学生感兴趣的情境,在学生中产生共鸣,使学生感觉如同用自己的母语在进行交流,能真正融入到语言中,把枯燥的英语学习变成趣味的享受,很好地调动学生的求知欲望。     

大学英语教学中自主学习能力的培养

自主学习是外语学习的新理念,无论从时代发展的需要以及大学英语教学大纲的要求来说,它的重要性越来越受到人们的重视。在英语教学中培养学生的自主学习能力是英语教师的重要任务。教师要对学生在调控策略、认知策略、交际策略等方面进行指导和培养,使他们找到最佳的学习方法,成为真正有效的自主学习者。     

构建“互动”的地理课堂

＂互动式＂教学模式,就是把教育活动看做是师生进行生命与生命的交往和沟通,把教学过程看做是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动过程。它强调师生间、生生间的交流与合作。互动教学可充分发挥学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主人。但在实际教学中,往往存在着：互动太多,没有实效;互动的内容太难或太简单,互动流于形式;师生互动多,生生互动少;     

基于互动假说的初中英语课堂教学模式实践探索

随着全球化速度的加快,英语在人们的生活、工作中发挥着越来越大的作用,英语学习也愈发受到人们的关注。初中是学生英语学习的重要阶段,教师应积极运用多种教学手段,着重提升学生的学习兴趣,加强师生之间的互动,以提升教学质量和学习效果。本文就基于互动假说的初中英语课堂教学模式的实践运用进行了研究探索。     

互动教学在初中英语教学实践中的应用

随着经济全球化的不断加深,英语作为重要的语言沟通工具也越来越受到人们的重视,英语在我国课堂教学中的地位越来越重要。传统英语教学模式,采用以教师为主体、学生刻板学习的方法,教师重点讲解相关语法和单词的运用,忽视学生的理解能力,不能很好地调动学生的学习兴趣。初中英语教学是一个较为系统化、逻辑化的语言学习阶段,如何使学生更好地学习英语,提高学生的学习积极性,激发学习兴趣,是当前教育界普遍关注的问题。互动教学法是符合素质教育的教学方法,符合新课标中强调学生主体地位的要求,能够有效提高学生在英语课堂的学习积极性,从而全面提高学生的英语水平。本文对互动教学模式在初中英语教学的实践中的应用展开研究,阐述自己的观点。     

让英语阅读给学生带来欢乐与幸福

阅读,是小学英语教学的主要环节,在＂听、说、读、写＂中起着不可估量的作用。在每个学生的英语学习过程中,阅读是不可或缺的,它是自我提高及自我认识的基本途径。学生的英语知识除了教师在课堂上有限的传授外,我认为还要依靠学生阅读获得,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心。此外学生阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一,由此可见,在小学阶段,教师应该有意识地培养学生良好的英语阅读习惯和能力。     

浅谈如何培养中等职业学校学生的英语学习兴趣

近年来,国家加大对中等职业教育的投入力度,要求＂坚持以服务为宗旨、以就业为导向＂;而英语作为一门国际性语言,随着世界经济全球化的进程,也越来越受到人们的青睐,引起各领域的重视,这从客观上要求我们采取多样化教学形式,有效的评价方式以及延展课堂外教学等方式激发学生英语学习的兴趣,真正做到从＂要我学＂变为＂我要学＂。     

“合作学习”在数学教学应用策略

＂动手实践、自主探索、合作交流＂是《数学课程标准》倡导的三大学习方式。新一轮课程改革以来,合作学习已成为中小学课堂的一大＂亮点＂,越来越多的教师在教学中设计并运用这一教学策略,合作学习过程中的师生交流、生生互动为课堂注入了新的活力,它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上。合作学习不仅能提高学生学习的参与度,而且能增进教学效果,培养学生的合作意识,真正让每个学生在数学上都有不同的发展。     

初中英语课后作业布置多元化策略和设计

课后作业是教师在实施新课程教学活动中的一个重要环节,它既是教材内容的有机组成部分,又是教材内容的延伸和扩展,没有作业显然是不行的。但是传统的英语作业,如：朗读,抄写单词,背诵课文,造句等,它的枯燥无味和缺乏创造性扼杀了学生的学习兴趣,使作业成为了一种负担。英语学习应该是快乐的,英语作业也应该是活泼多样的。《英语课程标准》指出：＂教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、应用;而不是什么都在课堂上由教师灌输,什么都在课堂上由教师摆布。＂因此,教师在设计作业时应使作业的内容体现个性化、生活化和社会化,让作业的形式强调开放、探究和合作,追求作业的手段多感官参与,让作业＂活＂起来,促使学生在生活中学习、在实践中运用、在开放中创新,让学生真正成为英语学习的主人,使学到的英语知识＂沸腾＂起来。     

交际教学法在大学英语教学中的应用

随着社会的发展,英语作为重要的交流工具越来越受到社会的重视,英语交际能力的重要性也更加突出。传统的教学模式已经不能适应社会的发展需求。大学英语教学应以学生为中心,教师为主导,进行互动式英语教学。在此情况下,交际教学法满足了这种教学改革需求,能够很好地实现教学目标,深受广大师生的欢迎。在英语教学中运用互动式教学,即＂师生互动＂和＂生生互动＂的有机结合,在交流中学习,在学习中交流,交际教学法满足了这一需求,能有效地改变学生学习的被动局面,培养其创造性思维,提高学生英语综合运用能力。     

一节多维互动英语作文课的教学设计与思考

【教学内容】 《英语》初二（上） Module 4 Education Unit 2 ＂Project Hope has built many schools. ＂ 【教学组织】通过运用互动白板、开心指点教学系统、计算机及网络扩大学生的语言输入量,培养学生的口头和书面表达能力,提高学生的计算机运用能力;对学生进行自主式、协作式学习的训练;以四人小组为单位讨论、整理信息,锻炼学生利用英语进行交际的能力,同时培养他们的协作精神和共享意识。     

浅谈如何让学生动起来学英语

"教师为主导,学生为主体",是我国全面实施素质教育的基本要求。在英语学习中,我们也应该贯彻这一原则。然而,很多学生认为英语学习枯燥无味,慢慢地失去了学习英语的兴趣。本文旨在通过中美课堂的对比,探索怎样通过设计有趣的课堂活动来改变中国传统的以老师为中心、满堂灌的教学模式、怎样让学生在有趣的课堂中真正动起来。本文作者认为根本上要结合师生互动,增加生生互动从而使学生成为课堂真正的主体,转变学生在课堂的角色。