大学英语分级模式探索

大学英语教学多年来面临的难题是学生英语水平参差不齐,分级考试是分级教学的第一步,也是关键的环节,将会对随后的英语教学产生很大影响。本文通过对本校新生入学英语分级考试结果的分析和讨论,提出以总分为标准和阅读、听力两项技能发展水平相结合的方式来进行分级的模式。首先,按总分高低将学生分成一(较低)、二(较高)两级,因一级学生的阅读和听力水平的不均衡,故在这一级别中再将学生以阅读和听力两项技能的得分高低分成读写A、B班和听说A、B班来组织教学,克服以总分为唯一标准的分级弊端,从而满足学生学习上的个性差异,有效提高教学质量。     

大学英语分级教学的理论依据与实践探索

一分级教学的现实需要 1对英语人才的需求与当前大学英语教学效果的矛盾。随着改革开放的不断深入,国际交流日益增多,对英语人才的需求量也急剧增加,尤其是对既懂英语又具有专业基础的复合型人才的需求更为迫切。而当前的大学外语教学所培养出来的人才难以适应社会要求,这既是大多数学生的感受,也是很多从事高校公共英语教学的教师们的苦恼。     

高职英语分级教学的实践与探索

生源结构的复杂性和英语水平的差异性增大了高职院校英语教学的难度。传统的英语教学不能针对不同层次的学生因材施教,不能使教学效果最大化。分级教学是目前提高教学质量,实现既定教学目标的重要途径之一。它有利于提高学生的学习积极性,调动教师教学的积极性和创造性,保证了英语教学质量的整体提高。     

大学英语分级教学实践与探索

随着招生规模的扩大,高校生源结构发生了很大变化,生源差异已成为影响大学英语教学的一个重要因素。如何权衡集体和个体的差异,充分发挥每个学生的特长,提高英语教学效果是大学英语教师必须认真思考的问题。笔者结合西南政法大学十年大学英语分级教学改革的实践,介绍了分级教学的理论依据、实施过程以及教学效果,并为进一步有效实施大学英语分级教学提出了可行性建议。     

大学英语分级教学实践与探索

目前,我国高等院校众多,经历大规模扩招之后,在校学生质量呈现出良莠不齐的态势,如何针对每名学生当前的学习进度和特点,采取一定的教学方法和学习策略,来提高他们的学习能力,是英语教学工作者必须面对的问题。分级教学打破了英语教育的常规模式,从实际工作入手,结合学生入学水平、学习状态和能力素质,科学划分教学对象,因材施教,最大程度发挥高校英语教育的核心作用。     

大学英语分级教学——应用性本科院校大学英语分级教学探索

根据新的《教学大纲》分类指导、因材施教的原则,以及学生在英语学习的过程中客观存在的个性差异的问题,以探索解决学生在英语学习过程中出现的问题,提出了实行大学英语分级教学的必要性,旨在倡导分级教学,提高大学英语教学水平和质量。     

大学英语分级教学的模式探索

大学英语分级教学模式是一种新型的教学模式,与传统的教学组织模式相比较,它更能体现因材施教的教学理念,值得大家推广应用。但是在实施过程中,分级教学也出现了一些问题,这些问题阻碍了大学英语分级教学的发展。解决这些问题能促进大学英语分级教学的优化,从而达到差异化教学,提高学生综合英语素质的目的。     

大学英语分级教学的改革与实践

分级教学是大学英语教学改革发展到一定阶段的必然产物。本文结合曲阜师范大学英语分级教学的具体情况,分析了分级教学的特点和效果,探讨了在分级教学实践中存在的问题,最后提出了进一步加强和完善分级教学的建议。     

大学英语分级教学改革的探索与实践

大学英语分级教学改革,目的在于探索解决学生在学习过程中客观存在的个性差异问题。实验证明,分级教学体现因材施教的原则,教学有的放矢,适应个体化教学的实际需要。对于分级教学中存在的问题,还须进一步改进和完善。     

新建本科院校大学英语分级教学策略与实践

以新建本科院校大学英语教学改革的探索发展为例,阐述在新形势下,如何立足校情,分类指导,从而构建大学英语教学新模式,提高教学质量。     

高职院校大学英语分级教学改革的实践研究

分级教学是实现因材施教的途径之一。我院大学英语分级教学改革从"课程分级、班内分组、课外分才"的教学模式构建入手,配套内容、方法和手段的改革,已基本实现了师生互利,校系双赢。     

高等农业院校大学英语分级教学管理体系的构建

本文从高等农业院校大学英语分级教学实际情况出发,提出教学管理是保证大学英语分级教学质量的一个重要环节,并就如何构建大学英语分级教学管理体系进行了深入的探讨。     

大学英语目标教学管理模式构建

实践表明，教师的教学效益低，学生的实际应用能力差一直是困扰大学英语教学的难题。其中相当重要的原因是陈旧的教学理念和落后的教学管理模式在很大程度上制约了教学活动的有效性和学生学习的主动性。我们以目标教学理论为指导，构建了大学英语目标管理模式，并对模式进行了为期四年的教学实验．从理论与实践相结合的角度，论证了大学英语目标教学管理模式的科学性和有效性。     

总结经验深化改革 加强大学英语分级教学管理

总结我校14年来大学英语分级教学改革历经的三个阶段,解读教务处2014年出台的《〈大学英语》分级教学管理办法》,提出下一步的工作重点是研究并试点将分级教学与新型课程体系的有机整合。     

大学英语阅读教学中的分级阅读模式研究

在生源质量有所下降的情况下,大学英语阅读教学也遭遇了学生英语水平参差不齐的问题。而使用分级阅读模式开展大学英语阅读教学,则能使全体学生的英语阅读能力得到培养。因此,本文在分析大学英语阅读教学现状的基础上,对大学英语阅读教学的分级阅读模式展开了研究,从而为关注这一话题的人们提供参考。     

独立学院“三维立体”大学英语教学模式的探索与实践

独立学院作为我国高等教育的新形式,具有自身独特的生源特点.大学英语作为重要的低年级公共基础必修课,不但承担着传授语言知识技能的作用,还在高校育人工作中发挥着巨大作用.本研究针对对立学院校本特色,探索构建实用性课堂教学、个性化网络自学、多元化课外拓展的独立学院“三维立体”大学英语教学模式.     

大学英语分级教学的理论基础与实践研究

本文就大学英语分级教学这一教学改革实践的理论基础从输入理论和学习动机理论两方面进行探讨,分析了这两重理论对实践的指导意义。在此基础上,提出进一步完善分级教学的建议。     

让学科英语走进大学课堂教学中的实践与探索

随着我国经济水平的进步和提高,中国渐渐向国际化靠拢,与国际化接轨那么语言的差异就成为进步的一个大问题。因此,社会各界把目光转移到学科英语上,为了使当代大学生获得全面的发展,为国家引进先进的科技技术,那么让学科英语走进大学课堂教学就成为了十分重要的部分。中国发展日益迅速,日常学习生活中将更多的用到英语,学科英语走进大学课堂是时代发展的趋势。本文就让学科英语走进大学课堂教学中的实践与探索做了简要分析。     

大学英语分级教学探索

随着高中英语教改和高校不断扩招,大学新生的英语整体水平普遍提高,但两级分化现象进一步加剧,英语分级教学成为大学英语教学的必然趋势。分级教学为大学英语教学注入新的活力,同时也带来一系列问题:教务管理任务增加、教师压力增大、分级后学生心理产生波动、课堂凝聚力下降等等。本研究发现课堂凝聚力虽然与学生成绩有一定的相关性,但是不是正相关。最后,文章提出了今后加强分级教学理论研究的一些建议。     

英语分级教学模式的探索

本文提出了大学英语分级教学的必要性,分析了分级教学的理论根据,具体阐述分级教学实施方案,最后指出分级教学应注意的问题及相应的解决方法。