语块背诵训练对非英语专业学习者翻译学习的影响

通过对无常规英语课程的非英语专业大三学生进行语块背诵训练,作者以此来探讨语块背诵的学习方法是否有效提高非英语专业学生的翻译水平。研究结果显示:语块背诵训练对受训学生在英汉翻译过程中语块的识别和运用能力以及翻译能力有一定的促进作用。     

预制语块输入与专八写作关系实证研究

预制语块在语言的生成和理解中发挥着重要的作用。预制语块输入能够提高学生的写作水平,而且比传统的背诵式语言输入更有效。所以,外语教学和学习中在强调语法规则的同时也可加强预制语块输入,将两者有效结合起来促进学生语言能力的综合发展和提高。     

背诵在成人英语教学中的应用

我国学生的英语学习主要以课堂学习为主,缺少自然理想的二语习得环境和足量的目的语语言输入。国内外学者研究发现背诵有助于学习者记忆词汇、加深理解语法知识、增强语言知识的积累、强化语言输入,对提高学生的口语和写作能力大有裨益。背诵输入对语言基础相对薄弱的成人学生更有着特殊的意义,是一种有效的语言输入形式。该文试图从第二语言习得理论的角度,阐述背诵输入在帮助学生强化语言输入,增强语言积累,排除母语干扰、克服母语的负迁移,提高语言综合运用能力等方面所起的重要作用,并探讨了背诵方法在成人英语教学中的具体运用。     

预制语块与二语口语教学的认知研究

口语能力是二语习得者语言能力的重要组成部分。通过分析二语口语能力习得的限制因素,以及预制语块在复杂口语教学中的积极作用,提出预制语块用于二语口语教学路径：发挥学生自主意识,确保高质量语言输入;“曲不离口,拳不离手”;开发合适的口语教材辅助教学需求,以期提高口语教学效果和学生语言习得。     

语料库辅助对非英语专业学生语块运用能力在写作中的影响

该研究采用实证研究的方法,探讨语料库辅助对非英语专业学生语块运用能力的影响。研究发现：语料库辅助能提高非英语专业学生语块运用的能力。大部分同学认同语料库辅助写作模式。此外,研究也发现,学生动名语块的使用数量和错误率远高于形名语块和动副语块,为语块的教学提供了方向。     

利用语块教学法提高高职学生英语学习能力

本文通过对高职学生英语学习现状的分析,运用Lewis的语块教学理论,基于提高高职学生英语综合应用能力的培养目标,以语块教学为主线,通过输入、吸收和输出语块的一系列教与学的活动,探索语块教学法对提高高职学生英语应用能力的有效性。实践表明：语块量比单词量对学生英语应用能力的影响更大;语块教学法有利于提高学生的英语应用能力。     

基于语料库的语块理论对英语学习者写作能力发展的影响及应用研究

该文对比独立学院英语专业大一新生时隔半年的两次作文测试,对比高低分组,研究中国独立学院英语专业学生作文中语块的使用特点并探讨以语块理论为指导的语块教学模式。研究结果表明,通过语块有效输入有助于提高学生语言表达的准确性和地道性,提高学生的篇章连贯性和流畅性,对提高学生写作能力有一定的参考和现实意义。     

运用语块理论提高学生的口语输入输出能力

中国最古老也是流传最久的语言学习方法就是背诵了,这也是西方二语习得研究者Krashen的监查理论所强调的重点,但是是否通过背诵就能够很好的输入和输出语言呢？本文从研究语块理论入手,提出只有大量的背诵语块,才能提高学生在二语输入输出方面的效率,增加其流利性和准确性,从而提高基础英语教学。     

西班牙语教学中应重视背诵式语言输入

通过分析目前高职高专西班牙语教学中所存在的问题,本文探讨了背诵式输入的重要作用,并进一步分析了背诵式语言输入对增强学生自信、克服母语的负迁移、增强语感、提高口语流利程度的重要作用,强调背诵式语言输入在当前高职高专西班牙语教学中应有的地位。     

背诵式语言输入在成人英语教学中的应用

作为一种传统的语言教学策略,背诵符合二语习得理论的输入／输出假说原理。辅之以新型教学理论与现代教学手段的背诵式语言输入在成人远程英语教学中发挥重要的作用,有利于增强学习者的语感,促进语言知识的积累和巩固,从而提高英语综合应用能力。     

背诵输入与英语教学——以本三院校英语专业为例

本文结合本三院校培养实用型人才的办学宗旨,分析本三院校英语专业学生的学习现状,尝试将背诵输入式教学手段应用于英语专业教学中.本文通过阐述背诵输入式教学的理论和实践依托,论述该教法对培养学生英语技能的重要性,提出背诵的优化策略,以探寻出一种切实可行的培养英语专业学生英语技能的教学途径.     

背诵输入对非英语专业学生英语口语的影响

本文通过分析目前大学英语口语教学中所存在的问题,从第二语言习得理论的角度探讨了背诵输入对于非英语专业学生英语口语的重要影响,以及实施背诵式输入应该注意的问题,强调了背诵输入在当前大学英语口语教学中的重要性。     

基于网络语料库的大学生英语议论文语块运用能力研究

本文利用网络语料库对比分析不同英语水平学习者的议论文中语块运用特点,语块习得模式,并将其运用到非英语专业学生的写作教学中,通过对学习者输出语块的心理活动和不同学习者输出语块差异性的原因进行研究,通过教学实验提高学习者语块使用能力,同时也提高学习者英语写作的能力。     

英语专业低年级议论文写作中语块运用能力研究

语块是写作的有机组成部分,合理运用语块可以有效提高写作的流利程度、准确程度以及语篇的组织能力。该文通过对英语专业低年级学生议论文写作中语块运用状况进行研究,发现学生在语块数量及类型上发展不平衡,同类型语块重复比较明显,从而反映了学生在英语写作中语块运用欠缺一定的灵活性。同时,文章也指出在英语写作教学中,应突出语块在写作中的重要地位,以提高学生对语块的重视及整体写作能力的提高。     

英语专业低年级议论文写作中语块运用能力研究

语块是写作的有机组成部分,合理运用语块可以有效提高写作的流利程度、准确程度以及语篇的组织能力。该文通过对英语专业低年级学生议论文写作中语块运用状况进行研究,发现学生在语块数量及类型上发展不平衡,同类型语块重复比较明显,从而反映了学生在英语写作中语块运用欠缺一定的灵活性。同时,文章也指出在英语写作教学中,应突出语块在写作中的重要地位,以提高学生对语块的重视及整体写作能力的提高。     

非英语专业学生限时议论文写作中的语块研究

该研究分析了非英语专业学生限时议论文写作中的语块使用特点,同时参照LOCNESS鲁汶英语本族语作文语料库,对比分析两个语料中的高频三词语块使用情况。研究发现非英语专业学生在限时议论文写作中存在语块过度输出的现象;学生在书面语中高频使用动词语块,写作中语言表达具有明显的口语化倾向;学生对“名词类语块”和“介词短语片段”掌握十分薄弱;语块教学能促进学生语块的内化。     

语块理论视阈下的英语专业读写结合教学实证研究

阅读理解能力弱和写作水平低是英语专业学生的两大难题。基于语块教学理论,选取英语专业2个班进行对比实验,实验班采取语块理论指导下的读写结合教学模式,对照班采取常规教学方法。结果显示,实验班学生阅读习惯得到一定程度的训练,阅读效率相应提高,并刺激了其写作过程中的思维与表达,实验班的阅读成绩和作文成绩均明显高于对照班。开展语块理论视阈下的读写结合训练,以输入刺激输出,能有效提高英语专业学生的阅读和写作能力。     

语块教学法的教学应用研究——以“英语视听说”课程为例

语块教学法作为一类较新颖，不同于传统课堂教学的教学方法，可以有效提高学生学习英语的积极性。本研究选择了英语专业大一的两个班级作为受试对象，以“英语视听说”课程为例，采用课堂实验教学、问卷调查和访谈相结合的研究方法，探讨语块教学法的应用现状。本文主要探究如何将预制语块运用于大学英语视听说课堂当中，以及语块教学法是否会对视听说教学起促进作用。通过语块教学法在实验班的教学实践，本文发现虽然大部分学生使用语块的水平不高，但是语块教学法可以帮助学生了解语言差异，从整体上掌握英语语法规则，提高语言听说能力和自主学习能力。     

背诵式词块输入对英语写作能力的促进作用

针对目前我国高中生英语写作能力薄弱的现状,采用对比实验的方法,在实验组中进行背诵式词块输入教学,在控制组中进行传统教学。结果表明,背诵式词块输入对于提高高中生英语写作水平有明显作用。因此,在高中英语写作教学中,教师应培养学生的词块意识,组织学生进行背诵式词块输入,指引学生将词块运用到英语写作中去。     

非英语专业学生语块学习策略研究

语块学习有利于提高语言输出和表达的流利性、地道性和生动性。从222名非英语专业学生语块学习策略、语块能力和四级成绩调查结果来看,可以得出以下结论：学生坚持学习语块时需要背诵和用中学两种观念;常用猜测、查词典、记笔记和重复等策略,较少使用元认知、社会情感、编码、活用等策略;语块能力和常用的4种策略不存在相关,但与较少使用的4种策略相关。同时,四级成绩和语块能力之间存在相关;访谈报告支持以上结果。