教学系统工程

系统论是本世纪五十年代兴起的一门关于科学方法论的科学,它和控制论、信息论一样,都是现代科学技术革命发展的产物。什么叫系统?系统就是由相互联系、相互作用的若干要素组成的,具有特定功能和运动规律的有机整体。在系统论看来,世界上任何一种事物都是一个系统,世界本身就是一个大系统。客观事物是有层次的,任何系统,都是较高一级系统的子系统,同时又是较低一级系统的母系统。总之,一切都自成系统,又互成系统。     

运用系统原理进行审美研究试探

本世纪六、七十年代以来,普通系统论在西方和苏联先后传播开来并得到迅速发展。这一理论加深了对辩证法关于事物普遍联系的规律性的认识,也启发人们重视并深入发掘马克思理论和方法中的系统性原则。现代科学技术革命和社会实践已充分证实了这一理论的正确性和重要的方法论意义。借鉴现代科学发展的经验,我们也应该充分重视把系统论的基本原理运用到审美研究中,以探索审美研究的新课题和新角度。     

历史课堂教学最优化组合之我见

<正> 一、教学最优化与历史教学 最优化教学研究的是教学过程最优化。什么是最优化?就是在规定的教学时间里,取得最好的教学效果(包括完成教养、教育和发展任务)。现代科学方法论、控制论、系统论、信息论提出的一系列原则:整体性原则、联系性原则、动态性原则、以及最优化原则,为教学的最优化研究提供了方法论基础。 历史教学是整个教育系统中的一个子系统。而作为一个完整的系统,历史教学过程受着下列各种因素的制约。     

系统论与语文教学研究

当前,现代科学中出现了一些新学科,如控制论、信息论、系统论等。这是一种横断学科,它的科学方法,原则上可以运用于一切领域。系统论,是一种崭新的科学方法论。它把研究的对象作为一个系统,从系统的整体规律性的各组成部分的相互联系作用的关系中,揭示被研究对象的本质及其规律。下面试图运用系统论的基本原则,来研究语文教学的基本问题。     

用系统论指导学校管理

系统论为自然科学和社会科学的研究,提供了新的方法论。系统论对学校管理工作的理论和实践,也是完全适用的。我们应该学会用系统论指导学校管理,使中、小学的管理工作达到一个新的水平。学校是一个系统一所学校,既是国家教育系统的一个组成部分,同时又是一个有稳定功能的系统。作为系统的学校,是由两个分系统组成的:一是目标系统,一是管理系统。     

论学科教学发挥德育功能的规律

内在的机制“有意、有机、有情、有效”是师范教师对学科教学发挥德育功能若干规律的一种共识。它们之间科学界定如何,内在机制如何,我们试作进一步的说明。所谓“有意”就是学科教学发挥德育功能的目的性、自觉性和计划性。它要求教师从师范学校的培养目标出发,自觉地坚持教学工作的社会主义方向,全面考虑学科教学目标,有计划地在学科教学中发挥德育功能。师范教育是教育大系统中一个子系统,师范学校某一具体学科的教学又是师范教育这个系统的一个子系统。从系统论的观点出发,学科教学要发挥德育功能,必须做到“有意”,即科学地确定本学科教学的目标体系。这是整个教学过程的起点,即确定教学目标的阶段。所谓“有机”,就是紧扣学科的特点,找准知识传     

浅谈用系统论的整体原理改进语文教学

系统论是奥地利科学家贝塔朗菲于二十世纪四十年代创立的一门学科.系统论告诉我们:处在一定相互联系中,与环境发生关系的各个组成部分构成的整体,即是系统.自然界是一个巨大的系统.人类社会是一个大系统.人类的思维也是一个复杂的系统.任何系统又都是有结构的.没有结构的,仅由孤立部分组成的系统是不可能的.用这一原理来观察教学就不难理解,教学是一个大系统,而各门学科的教学则是子系统.无论大系统或子系统,组成系统的各个要素都不是孤立的,是有结构的,有内部联系的.     

论高校工作的过程评估与目标评估

过程评估与目标评估是高等学校工作评估的两种基本方法.认识这两种方法的功能,处理好它们之间的关系,是研究高教评估中的一个不可忽视的问题.现代管理科学告诉我们,任何系统的运动必须有一定的输入与输出.审核系统的输出,找出这种输出与系统预定目标之间的偏差,分析形成这种偏差的原因,从而调节系统的输入,实现对系统运动的控制,使系统的输出符合系统预定的目标,这就是现代管理的"相对封闭"原则.这一原则的本质要求在于使"系统的输入"——"系统内部的     

高等职业学校教师基本素质的系统分析

以系统论的观点来认识,高等职业学校教师的基本素质是一个结构性系统,一个有机的整体。这一素质系统的基本构成部分,即系统的子系统内容,包括品德素质子系统、文化知识子系统等。每一个子系统之间互相依赖,互相渗透,互相制约,从而构成一个完整的系统。这一系统,是在一定的社会环境中存在的,受环境的制约,又对环境产生一定的影响。一、品德素质子系统高职教师的品德素质是教师认识、实践的价值观基础,起着价值取向的作用,是在教育活动中,通过思想、行为表现出来的道德观念和价值定位,是通过社会舆论或教师的自我修养,调整教育活动中的人际关…     

用系统论的整体原理改进语文教学

系统论告诉我们:处在一定相互联系中,与环境发生关系的各个组成部分构成的整体,即是系统。自然界是一个巨大的系统。人类社会是一个大系统。人类的思维也是一个复杂的系统。任何系统又都是有结构的。没有结构的,仅由孤立部分组成的系统是不可能的。用这一原理来观察教学,不难理解,教学是一个大系统,而各门学科的教学则是子系统。无论大系统或子系统,组成系统的各个要     

协同理论在声乐演唱教学中的运用

系统论、协同论是协同理论的基础。协同理论是将横断科学的研究方法用于声乐演唱教学研究的尝试。本文从系统论的角度出发,把包括生理系统和心理系统,教与学等子系统及各子系统组成的声乐演唱教学看成为一个系统。在此基础上,使声乐教学的过程依据协同论,发现心理系统、生理系统,学系统和教系统及各子系统的子子系统之间的运动关系具有合作、同步、协调、促进、互补的关系,这个发现也是通过结合它们的运动规律而产生的协同运动,符合协同论原理,从而达到最终目的是产生该系统的协同效应。     

系统论、控制论和信息论

系统论是本世纪四十年代由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲创立的一门逻辑和数学领域的一门科学。它的渊源是辩证法,它强调从事物的普遍联系和发展变化中研究事物。系统论不仅从哲学角度提出了有关系统的基本思想,并且通过科学的、精确的数学方法,定量地描述系统之间的差异及其相互作用,发展变化的过程。系统论的主要内容可分为系统思想和系统方法两个部分。系统思想是从哲学认识论,方法论的角度探讨系统的本质及发展变化过程,主要是解决概念上的认识问题。系统方法是研究系统优化问题的基本方法和手段,主要包括运筹学、电子计算机应用软件等。     

大学生法律素质教育误区及其新模式探索

为实现大学生法律素质的培养目标,从系统论的观点出发,将大学生法律素质教育模式作为一个大系统,这个系统包括学校自身内部、纵向和横向共三个子系统,每个子系统又包含着许多要素,它们之间相互联系、相互作用、互相协调,构成一个统一的、立体的教育模式,共同作用于大学生,迅速有效地提高大学生的法律素质.     

教育部“师范教育科研课题”——“运用系统工程学理论,整体推进中师青年教师队伍建设,实现目标优化”简介

该课题于 1 997年经原国家教委师范司批准立项 ,萧练武为项目负责人。 2 0 0 1年 1 2月结题并通过教育部验收。该课题研究的目标是致力于推进师范学校建立一支高素质的青年教师队伍。该课题的研究具有两个显著特点 :第一 ,将青年教师队伍建设作为系统工程 ,根据系统论原理和系统工程的方法论原则———整体性原则、协同性原则、递阶性原则、动态性原则、最优化原则、管理学原则 ,在整体最优的前提下 ,既注意子系统之间的联系 ,在功能上又充分发挥子系统的相对作用。 1 0个子系统 30个要素构成网络 ,青年教师队伍建设整体推进 ,同时常抓不懈 …     

从系统论看市场经济条件下夫妻财产制的重构

一、引言 系统论是随着人类对客观对象认识的深化而发展起来的。它突破近代科学孤立地、静止地、片面地认识客观世界的误区,把每一事物都作为一个复杂的、动态的系统,同时又作为一个更大系统的子系统来看待:不仅研究一系统内部的组成和功能,而且还研究它在一更大系统中的存在和运动,以及与这一更大系统的其他子系统之间的交互作用与影响;它对事物     

生产力系统要素考略

按照系统论的观点,任何一个对象都可以作为系统考察。从系统论的角度,对生产力进行考察,不仅有助于我们进一步明确生产力概念的内涵和外延,而且对于我们弄清生产力到底是由哪些要素构成的这个理论界长期争论的难题,也是有所帮助的。 (一)系统的一般特征在我们对生产力系统考察之前,有必要对系统的一般特征作一简述。目前国内外学者对系统的定义还没有一个统一的说法,但归纳起来系统一般具有如下一些基本特征: 1、系统是由两个以上组成部分或要素构成的。这些部分或要素各自相对独立,具有不同的性质和功能,是组成系统结构的基本单位和整体功能的基元。它们共同形成、决定系统的整体功能。相对于系统整体来说,它们可以看作是从属于该系统的分系统或子系统。     

论信息是教育系统的要素

从系统论的观点来看,教育是一个由若干个要素(子系统)组成的有机系统,同时它自身又是整个社会系统的一个子系统。因此,教育系统的功能如何,将取决于它的要素以及要素之间的关系,取决于它与整个社会系统的相互作用。那末,教育系统是由哪几个要素构成的呢?李诚忠、王序荪同志在《教育控制论》书中认为,“教育系统的要素是教育系统的基本组成部分,这就是教育者和受教育者。”这一说法,我认为是欠妥的,因为信息也应当是教育系统的一个要素。下面就此谈点粗浅的看法。     

论正交设计在教育整体改革实验中的应用

一、问题的提出教育整体改革实验的理论基础是系统思想,在我国现有的所有整体改革实验中,无一不把系统原则或整体性原则做为实验的基本指导原则.根据系统原理,系统就是由相互作用和相互依赖的若干组成部分组成的具有特定功能的有机整体.系统内各要素之间相互作用、相互依赖,系统整体功能大于各部分功能之和,系统的结构决定系统的功能.教育系统就是社会大系统中的一个子系统.教育系统内部存在着很多要素.教育整体改革实验的目的在于寻求教育系统内部各要素之间的最佳结构和优化组合.这就要求教育整体改革实验的设计具有解决这一问题的功能.目前我国的教育整体改革实验主要是定     

论信息是教育系统的要素

从系统论的观点来看,教育是一个由若干个要素(子系统)组成的有机系统,同时它自身又是整个社会系统的一个子系统。因此,教育系统的功能如何,将取决于它的要素以及要素之间的关系,取决于它与整个社会系统的相互作用。那末,教育系统是由哪几个要素构成的呢?李诚忠、工序荪同志在《教育控制论》书中认为,“教育系统的要素是教育系统的基本组成部分,这就是教育者和受教育者。”这一说法,我认为是欠妥的,因为信息也应当是教育系统的一个要素。下面就此谈点粗浅的看法。     

音乐教育与国防教育的契合研究

音乐教育与国防教育的结合,就是指在教育学原理与系统论、协同学理论的指导下,充分运用音乐教育独特的育人方式发挥其独有的审美功能,使它与国防教育这个子系统协同合作、相互渗透、相互补充,促进两个子系统之间的关联运动,以形成协同效应。人类生活离不开音乐,人类表达思想感情要借助于音乐,虽然音乐教育是属于素质教育中的一个子系统,但它本身还包含着思想教育等多种成分,音乐教育与国防教育之间也存在着非线性关系。