广义比较思维在初中数学教学中的应用

广义上的比较思维用一句话来讲就是“同中求异”,“异中求同”.而“同中求异”是求异思维,“异中求同”是求同思维.求异思维善于抓住事物的个性,利于把握事物的特征;求同思维则善于抓住事物的共性,利于把握事物的本质.在初中数学教学中应用比较思维,既能帮助学生更好地掌握数学知识     

《崇高的理想》练习设计

处在知识竞争、智力竞争的今天,必须对学生进行严格的思维训练,以促进学生智力的发展。《崇高的理想》思维训练如下:一、“求异”与“求同”思维训练《民族的科学的大众的文化》与《崇高的理想》都是议论文。请比较两课文在提论点和论证方法上的异同点。这种“同中求异”、“异中求同”的训练,不仅可以发展学生的求异思     

比较思维典例——物理"孪生题"

从繁杂的物理情景和物理过程中思辨“同中求异”、“异中求同”就是物理比较思维。物理比较思维能力被认为是创造性思维能力的基础能力，培养和发展学生创新思维能力是新课标提出的新理念。     

浅谈语文教学中的比较法

比较是人们认识客观事物的思维过程和辨别真伪的方法。人们常常通过对事物的比较研究产生新的认识,形成新的概念,或作出正确判断,形成新的理论。学生在学习时,也是通过同中求异、异中求同来掌握知识,并由此获得新知识。有些学生在学习中只求“应该这样”,并不懂得“...     

创造性思维在幼儿园教学中的应用与思考

王创造性思维是综合运用正确的概念或通过想象和思维在解决理论、实践、生活问题时在人们大脑活动过程中出现的一种有价值的新思想。它包括求异思维和求同思维。但是,在实践中,人们往往片面地强调求异思维而忽视了求同思维,特别是在幼儿园教育教学     

浅谈发展学生求异思维的策略

求异思维是相对于求同思维而言的,它和求同思维都是思维的一种形式.求同思维重在"同",而求异思维重在"异".求同思维是从已知的条件和目的中寻找惟一答案的一种逻辑思维方法,它只从一个方面去思考,每一个思考步骤都指向标准答案.求异思维又叫发散思维,是指从多方推测、假设和构想中来试探答案的创造性思维形式.它可不依常规寻求变异,从多方面去寻求答案.传统的教学太重视求同思维训练,重视标准答案.其结果是学生只知继承前人的知识而没有创新的冲动.现代社会的发展离不开创新型人才,要培养创新型人才就必须重视发展学生的求异思维.     

谈创造思维的辩证法

创造思维包含两种成分:即求异思维与求同思维,求异思维指人们沿着不同的方向思考,产生出大量的,独特的新思想,求异思维是一种不依常规,寻求变异,从多方面找出答案的思维方式,它是测定创造力的重要标准,求同思维指人们根据熟悉的规则斛决问题,或利用已知的信息产生某一种逻辑结论,这是一种有方向,有范围,有条理的思维方式,求同思维在创造过程中对于最后验证假设具有重大意义,创造思维的这两种成分——“求异”与“求同”,是矛盾统一的两个方面。辩证法告诉我们:矛盾的双方总有一个主     

“求异”与“比较”──兼谈语文教学中的两种思维误导

“求异”与“比较”──兼谈语文教学中的两种思维误导陈军求异和比较，是人们认识问题、分析问题的两种基本思维形式。不管是自觉还是不自觉，只要处于思考状态，都会与求异或比较有缘。求异有两种情况：一是在同中“见异”，这个“同”往往是认识相同或所面对的事物、材...     

谈求异思维的引发和培养

求异思维强调“多解”和“求异”,具有思路广阔、运用灵活、变通性大的特点,是创造思维的核心。但求同思维在创造思维中也具有重要作用,因为求异思维是受一定的时间、空间、科技、社会等因素制约的。求异思维实质上也是一种多维度的求同。“求异”与“求同”是矛盾统一的两个方面,     

浅谈小学数学教学中的“求同”与“求异”

数学知识之间是相互联系的,数学活动、数学思维的训练也离不开对这些联系与区别的理解、辨析与应用。数学活动要培养学生的求异思维,但绝不可以轻视"求同"。异中求同,同中求异,是引领学生理解数学知识,培养学生数学思维,提升学生数学能力很有效的策略之一。异中求同则易通,同中求异方为通。学生对数学知识的内在联系通了,才有可能转化为能力,才有利于提升能力,最终才能真正达成提高学生数学素养,提升学生科学素养的大目标。     

浅谈数学“求同”与“求异”思维能力的培养

在小学数学教学中 ,“求同思维”与“求异思维”是两种不同目标的思维活动 ,它们相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用 ,对立统一于比较之中。小学生学习数学知识 ,只有通过对数学知识的求同与求异思维 ,才能更好地理解知识的本质 ,掌握知识面的联系与区别 ,并能养成良好的思维品质 ,为开发其智力打实基础。一、异中求同 ,训练思维的条理性“一切事物的共性都寓于个性之中。”数学中的许多共性问题 ,也必须蕴含在相应的个别对象之中。在数学教学中 ,教师要善于引导学生进行“异中求同”的思维活动 ,从许多个别对象中去探求共同规律 ,建立…     

“比较”让阅读教学如此美丽

所谓“比较阅读”,就是把两种或多种文章（或语段）对照着阅读,通过辨析其异同,发现其共性和个性特征,以加深认识和理解的阅读方法。比较的目的在于异中求同或同中求异。同中求异是为了明确其差别,以防混淆;异中求同是为了探寻其规律,归纳要点。     

求同思维与求异思维的培养训练

比较是思维的一种形式。数学概念的比较,往往以“求同”与“求异”作为思维的出发点和归宿。这两种不同目标的思维活动,分别称作求同思维与求异思维。它们互相联系,互相制约,对立统一于比较之中。一、引导学生在异中求同,提高抽象概括能力为了使学生正确认识概念的本质,可以列举各种对象,引导学生用求同思维去认识和发现对象中的共同属性。     

求·异·思·维·与·写·作

思维与写作的关系十分密切。写作是一个复杂而完整的思维过程,思维活动的“物化”结果之一即是写作的产物——文章。写作需要思维,思维有助于写作。然而,求异性思维在写作中具有更加重要的作用。求异性思维不同于求同性思维。求同性思维的着眼点在于探求客观事物的同一性或相似性,而求异性思维重视的是客观事物的差异性或独特性。求同性思维导致类型化、定型化,求异性思维的结果则是个性化、多样化。从这个意义上讲,写作更需要求异性思维。     

比较思维典例——物理“孪生题”

从繁杂的物理情景和物理过程中思辨“同中求异”、“异中求同”就是物理比较思维．物理比较思维能力被认为是创造性思维能力的基础能力，培养和发展学生创新思维能力是新课标提出的新理念．     

巧设物理习题培养中学生的创造性思维能力

在中学物理教学中，如何培养学生的创造性思维的能力，可以从创造性思维的“同中求异”和“异中求同”的原则出发，注重在习题的编排上能做到：一题多解、一题多变、多题一解、系统安排。     

播撒创新的种子催生成功的花蕾--培养学生创新思维的几种方法

1．培养学生的发散思维。在教学中,教师要引导学生打破“人云亦云”的思维定势,启发学生多角度思考问题,鼓励他们发表不同的见解。教师应该经常问一问：“谁有新的发现？”“哪位同学有不同的见解？”这样,把“求同”与“求异”统一起来,辩证地对待“同”与“异”,让学生在比较中发现新问题,产生新观点,使学生的创造欲望在执著的追求中受到激发。     

小学英语教学“双向思维”训练之策略探微

<正>一、双向思维的内涵界定及其理论认识著名学者李德顺认为,人类思维方式的变革趋势是从"实体思维"走向"关系思维"、从"客体思维"走向"主体思维"、从"静态思维"走向"动态思维"、从"单向思维"走向"多向思维"的。笔者在这里谈及的"双向思维"是指英语教学中的"求同思维"与"求异思维"。求同思维是指异中求同;反之,求异思维即指同中求异。笔者在小学英语教学实践中,重视"双向思维"训练的     

浅谈小语教学中的求异思维训练

《小学语文教学大纲》指出:“在语文教学中要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。”这里所说的思维,按其思考方式的不同,可分为求同思维和求异思维。求同思维是人们运用已有知识经验,沿着某一个方向去思考,达到某一正确结论的思维;而求异     

培养学生创造性思维的实践与体会

心理学家把人的思维分为求异思维和求同思维，从某种意义上来说，创造性思维也就是求异思维。数学教学中表现为，学生在分析问题和解决问题的过程中，不是满足于一般的结论，而是广泛、深刻地进行思维，提出新的假设、新的构思，从而发现和解决新的问题。因此，在教学中培养学生的创造性思维，就必须引导学生将思维由“求同”转化为“求异”。一、培养探索精神，打好转化基础要实现由“求同”转向“求异”的思维方式，首先必须使学生具有各种有利于转化的心理品质，这些心理品质的核心是探究心理，而“发现式”教学对培养探究心理则是行之有…