数学教师启发性提问方法研究

新课标下,数学教学中教师为了培养学生的解决问题能力,普遍重视启发引导,通过教师的启发,学生可以把所学知识相互贯通,探索出解决数学问题的方法和途径。     

在数学教学中培养学生的创新思维

世界上一切美的东西都离不开数学。数学是一门美的科学,但要想真正让学生对数学产生兴趣,培养学生的创造力,就需要教师不断探求有趣的方式方法,启发引导学生对数学产生浓厚的兴趣并长久保持。学生的学习动机和求知欲、学习的积极性和主动性是帮助发展创新思维能力的重要条件。作为教师,在教学过程中要善于引导和启发培养。     

小学高年级数学课堂兴趣培养的策略研究

数学是一门启发学生思维的课程,激发学生的学习兴趣,加大对数学课堂的教育,能够有效地启发学生智力,提升学生的逻辑思维水平。尤其在小学高年级的课堂学习中,教师要善于引导学生从不同的角度去思考做题方法,产生对数学学习的兴趣,进而在日常生活中,学生能够发现数学之美,感悟数学教育。     

启发式教学的几种方式

教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。不论是传统的教学理论,还是新一轮基础教育课程改革理论,都不忽视教师在教学中的“诱导启发”作用,可见“启发式教学”的重要。下面试图探讨在“启发式教学”中常用的几种启发方式。一、原型启发数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映,数学知识源于生活。所谓原型启发,简单地说,就是在教学中,教师要尽量将数学问题还原为生活实际问题,联系现实生活、结合学生的生活经验设计教学活动,让学生从周围熟悉的事物或情境中学习数学、理解数学,从而激发学生学习数学的兴趣和内驱力。例如,教学…     

数学课堂中如何启发学生进行有效地追问

正高效的数学课堂需要教师去激发学生的好奇心,让学生保持一颗求知的心,带着兴趣去研究数学、解决问题。可是在我们的课堂教学中往往是采用"教师提问—学生回答—教师总结"的方式,它虽然也是一种启发学生思考问题、发展学生思维的方法,但它忽视了学生的主观能动性,导致学生总是在按照教师的思维过程进行学习。因此,如何在数学课堂上启发学生进行有效地追问,基于问题意识培养学生的自主学习能力,成为当前课堂教学改革的重要     

立足数学课堂,培养学生学习能力的有效策略

数学是一门启发学生思维的课程,加大对数学课堂的教育,能够有效地启发学生智力,从而有效地增强学生的学习能力。在数学课程的学习中,教师要善于引导学生从不同的角度去考虑解题的方法,在日常生活中,学生也会得到启发,善于从不同方面考虑问题,不拘泥于一条途径。     

加强启发式教学,提升学生数学素养

教学实践表明:教师在数学课堂中设置的启发点质量将直接影响着学生思维能力的形成。所以,在数学教学中,教师应紧扣数学知识的疑难点,激发学生心中的疑问,将学生领进思维的岔道口,促使他们在疑惑中思考。同时,教师要加以引导,从而在解决疑惑中启发学生的思维,提升学生的思维能力。一、运用启发式教学,激发学生数学兴趣对于数学学科而言,兴趣是学生探究事物奥秘的心智系统,是促发学生思维开展的有效动力,更是保持学生学习数学兴趣的重要条件。如果学生对     

谈高中数学复习教学中的“引”与“导”

数学教学中,教师启发与引导的策略性直接影响到学生学习数学的兴趣与有效性。本文从以下三个方面论述了在高中数学复习课中,数学教师启发与引导学生积极思维、有效学习的具体策略。     

科学启迪思维 培养学习能力

我们知道,注重启发是小学数学教学中应遵循的重要原则。那么,怎样根据学生的认知心理特点,实施启发式教学,以达到培养学生学习能力的目的呢?一、在低段数学教学中,处理好学生的形象思维与教师科学启发的关系,为培养学生的数学学习能力打好基础。小学一、二年级学生的数学知识贮存量少,其思维一般以形象思维为主。因此,教师在数学教学中应尽量采取数形结合的直观教学方式,注意充分利用教、学具和直观图示,让学生摆一摆、看一看、想一想、说一说,并注意启发学生联系     

提升素养,从读懂教材开始

教学时,教师根据教材的内容特点,引导学生进行探究性学习,领会数学思想,启发学生用数学的眼光看问题,从而提升学生的基本素养。     

让有效交流走进数学课堂

在数学学习中,数学交流可以为学生提供相互启发和相互学习的机会,帮助学生沟通数学知识之间的联系,促进学生数学思维的发展。因此在数学课堂教学中培养学生的交流能力应该成为教师关注的重要课题。     

巧设问题 点燃思维——浅谈小学数学课堂教学有效提问的技巧

课堂提问是数学课堂活动的重要组成部分,是激发学生兴趣、开启智慧的钥匙,更是促进学生思维发展的重要手段,教师应当积极利用课堂提问的方式,对学生进行思维的启发,促进教师与学生之间的沟通交流,帮助学生激发数学学习兴趣,提升数学教学质量,促进学生全面发展。     

浅谈教学中渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力

本文主要阐述了数学教学中如何加强数学思想方法的训练,在渗透数学思想方法的过程中,教师要精心设计,潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法,从而培养学生的数学思维能力.     

“把问题称出来”

学生只有在成功的数学实践活动中,领略用数学观点来阐述现实世界中数学问题的精妙,才能体验到数学的价值,感受到数学的力量。我听过一位教师教学“把问题称出来”的数学实践活动课,深受启发。教师先用一个实例启发学生:有一捆铁丝,每米重0.2千克,你能称出这捆铁丝的全长是多少吗?学生很快解决了问题。接着,教师端出一盆同型号的铁钉,要求学生称出它们的个数。然后,又要求学生称出不规则物体的体积。这些问题学生都顺利地解决了。最后,教师拿出一幅不规则的纸板地图,让学生想办法求出它的面积。学生先静思后交流,提出了用割补、拼凑等方法求…     

浅谈数学教学过程中的若干关系

在数学课堂教学实践中,教师要注重学生数学创新能力的培养,这就要求教师在教学实践中处理好坡度与深度、理解与记忆、启发与探索三种关系。     

韩国数学课堂教学特点及其启示

对韩国当前数学课堂教学的概述和分析,发现韩国数学课堂教学具有课堂连贯系统、教师重构课程、重视数学内容、关注学生差异、学生参与活动等特点.对中国实施数学新课程改革后的数学课堂教学,具有借鉴和启发意义,恰当把握传统教学与创新教学的平衡,多环节重视教师素质,避免教学二分法分析"教师中心"或"学生中心".这对研究中国的数学课堂教学具有重要的参考价值.     

如何培养学生学习数学的兴趣

中学数学课堂教学中，教师要以良好的师生关系来激发学生学习数学的兴趣。用教师的人格魅力唤起学生学习数学的兴趣，用教材的丰富内涵激发学生学习数学的兴趣，用灵活多变的教学方法来启发学生学习教学的兴趣，让学生体验成功来培养其学习数学的兴趣。     

新课程理念下数学教学的审美教育

在数学的内容、方法和表现形式中,蕴含着无限的、神奇的美学因素。教师要善于把握数学美的内容,使学生感受到数学美的存在,启发学生的审美情趣。     

分层诱导启发教学方法探讨

启发式教学的实质是启发学生的思维,而数学教学的实质是数学思维过程的教学。运用启发式教学方法,可以更好地启迪学生思维,开拓思路,发展智力,培养学生良好的思维品质。而分层诱导启发,是教师在创设问题情境的条件下,提出一个具有探索性的问题,来引起学生的好奇和兴趣,让学生试着去探索,这样可以培养学生的直觉思维,在数学教学过程中采用分层诱导启发的教学方法,可以帮助学生提高课堂学习效率。     

如何培养小学生自主学习数学的能力

正让学生学会思考,把知识学活进而形成技能是摆在每个教师面前的新课题。因此,教师只有充分发挥主导作用,真正把学生当做学习的主人,才能实现使学生从"学会"向"会学"的转变。那么,如何在数学课堂教学中培养小学生自主学习数学的能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。一、合理设计问题,启发思考在数学教学中,教师不仅要注意启发学生思考,更要注意问题的设计,合理的问题可以放开学生的手脚,让他们的思想在教师的引导下自由驰骋。每个