论拿破仑的科技人才观与教育思想

拿破仑·波拿巴不仅是一位杰出的资产阶级政治家、军事家、法兰西第一帝国的缔造，而且在科技观、人才观和教育思想方面也颇有建树。他的这些思想在促进法国科技事业的发展、发现和使用人才以及重视教育事业方面作了很大贡献。     

论拿破仑的科技人才观与教育思想

拿破仑·波拿巴不仅是一位杰出的资产阶级政治家、军事家、法兰西第一帝国 的缔造者，而且在科技观、人才观和教育思想方面也颇有建树。他的这些思想在促进法国科技 事业的发展、发现和使用人才以及重视教育事业方面作了很大贡献。     

试析郑观应的实学人才观：读《盛世危言》

在“经世致用”，“中体西用”观的理论指导下，郑观应极力要求培养掌握近代科学技术的实学人才，阐发了设学堂、废科举、授西学、重考核的培养实学人才的途径。他把政治改良与开通民智、人才兴盛联结起来，形成了一个相对完整的人才理论。     

试论职业教育人才观的变化

当前,世界范围内的经济发展正由工业经济向知识经济转变,这对劳动者的素质提出了新的要求,对职业技能人才的培养也要适应经济发展水平的需要。文章分析了职业人才培养观从工具主义到人本中心、从单一技能培训到注重综合能力培养、从职业维持到注重创业能力的培养、从技术至上到注重人文精神培育的变迁,揭示了职业教育变革的方向。     

试论拿破仑和太平天国的宗教政策比较

本文分析比较了拿破仑与太平天国宗教政策及其不同的结果.     

试论高等教育发展趋势对人才观的影响

我国高等教育在新世纪应具有的人才观是：国际性和民族性相结合的人才观；创造性教育的人才观；大众化教育的人才观；非智能因素教育的人才观；多元性教育的人才观。     

开放教育的人才观

中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目开展已有6年历程了。我们培养的毕业生是否具有电大开放教育独特的特色,是否达到了预定的培养目标和规格,是否真正为社会所需求,是我们关注的焦点。     

论邓小平的人才观及其思想--纪念邓小平诞辰100周年

本文从五个方面对邓小平的人才观这一思想命题进行了深入的阐述：一、“人才难得”“珍惜人才”是邓小平人才观及其思想的根基；二、“科学技术是第一生产力”是邓小平人才观及其思想的出发点；三、“德才兼备”是邓小平人才观及其思想的内容及核心；四、“尊重知识”、“尊重人才”是邓小平人才观及其思想的实践基础；五、善于“发现、团结、使用”人才是邓小平人才观及其思想的闪光点。     

拿破仑的教育改革思想探析

拿破仑执政时期,法国正处于社会制度新旧更替的时期,教育制度也随之发生了深刻的变革。在此期间,拿破仑通过推行一系列文教政策,构建了统一的法兰西意识形态,形成了稳定的教育法律保障体系,并开辟"双轨制"的高等教育发展模式,培养了大批实用高效的优秀人才,改善了法国教育发展状况,对法国的社会经济文化产生了深远影响。     

中学生人才观教育探索

一、研究目的及其意义 为落实天津市教育局教字[１９９６］２７号文件“关于在普教系统确定正确的教育观质量观、人才观的要求”，新华中学、天津教育学会、天津人才研究会，共同在新华中学教师、学生和学生家长中进行“中学生人才观教育”的课题研究。旨在推进素质教育，使教师、学生及家长确立正确的人才观，自觉地按照人才成长规律成德达才，并希望通过这一研究，总结出在中学培养人才的途径和方法。 二、课题研究的主要内容 １．调查了解教师、学生及其家长人才观的现状。 ２．针对存在问题，在理论和实践的结合上解决什么是正确的人才…     

试论我国市场经济的人才观

正确把握市场经济的用人标准和规律,正确认识人才的学历，学位与能力，职称与职务及经济发展的关系，适应知识经济的客观要求，从根本上克服官大学问大的现象，在改革中优化人才资源，使每个人的才能都具有广泛的用武之地。     

略论邓小平的人才观

在建设中国特色社会主义的过程中，邓小平同志一贯重视人才问题。他的人才观主要表现在三个方面：一是人才培养的基础在教育；二是组织和使用人才的关键在于把他们的积极性调动起来，发挥其专长，不要老是把人才卡住；三是必须打破常规去发现、选拔和培养人才，对那些真正有本事的人，要大胆使用，放手提拔。     

拿破仑的裁判

有一天，拿破仑看到他最心爱的将领拉波谱将军一脸闷闷不乐，好像在思索什么难以决断的事情，便上前询问：“战役刚刚获得胜利，将军为什么不开心？难道是战利品不够丰富吗？     

拿破仑是君主立宪的实践者

拿破仑不仅建立了军事独裁政体，同时加强中央集权颁布法典，可见他是君主立宪的探索者和实践者。     

试论邓小平对马克思主义人才观的继承和发展

马克思和恩格斯马克思主义人才理论的首创。毛泽东同志在社会主义革命和建设的实践中，提出了“又红又专”的人才教育理论。邓小平同志创造性地继承和发展了马克思主义，他提出的“四有”思想，是马克思主义人才观在当代中国的新发展。学习、研究和把握邓小平的“四有”思想，有助于加强新时期的人才培养，加强和改进高校思想政治工作，推进社会主义精神明建设沿着健康的轨道向纵深发展。     

论邓小平教育思想的人才观

邓小平教育思想的人才观,是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平教育思想人才观的理论渊源主要有:马克思、恩格斯关于“人的全面发展”的理论,毛泽东在“人的培养”问题上的目标和途径。邓小平教育思想人才观的基本内容主要有:“三个面向”、培养“四有”新人、教育与生产劳动相结合。邓小平教育思想的人才观丰富和发展了马克思主义人学理论与人才观,对当代中国教育在“培养人”的重大问题上提出了要求和行动指南。     

试论贺龙的体育人才观

新中国体育事业之所以能迅速发展的一个重要原因,就是贺龙对人才问题非常重视。作为新中国体育事业开拓者的贺龙,对体育人才问题有许多真知灼见和宝贵的实践。本文主要从选才、育才、用才和爱才诸方面论述贺龙体育人才观的主要内容。贺龙的体育人才观是他对党的忠诚精神和高度的敬业精神的结晶,闪烁着智慧的光芒,是他留给后人的宝贵精神财富。     

试论邓小平对马克思主义人才观的继承和发展

马克思和恩格斯是马克思主义人才理论的首创者。毛泽东同志在社会主义革命和建设的实践中,提出了“又红又专”的人才教育理论。邓小平同志创造性地继承和发展了马克思主义,他提出的“四有”思想。是马克思主义人才观在当代中国的新发展。学习、研究和把握邓小平的“四有”思想,有助于加强新时期的人才培养,加强和改进高校思想政治工作,推进社会主义精神文明建设沿着健康的轨道向纵深发展。