对体育教师课堂语言暴力现象的探讨

体育教师课堂语言暴力伤害学生的现象在学校体育教学中依然时有发生,由此引发的法律诉讼也常常见诸媒体。体育教师语言暴力滋生蔓延且成为体育课堂教学活动中的突出问题。在借鉴前人及同行研究成果的基础上,就体育教师语言暴力的内涵、类型、特征、产生的根源等方面作初步的探究,旨在帮助体育教师调节和规范自己的语言行为,更好地服务体育课堂教学。研究结果表明:①体育教师语言暴力的实质是体育教师将病理性语言作用于精神和心理并对学生的身心造成伤害的一种隐暴力。②体育课堂教学中学生们经常遭遇的体育教师语言暴力大致可分为侮辱讽刺型、贬低压抑型、威胁恐吓型和抱怨哀求型。③体育教师语言暴力具有有意性、伤害性、迟延性、隐蔽性、扩散性和自我性等特征。④体育教师语言暴力现象产生原因复杂多样,既有传统"师严道尊"观念的影响与体育教师心理本能方面问题,也有体育教师职业道德失范、话语权失控、自身口语素养欠缺和课堂管理能力有待提高等方面的问题。     

理、据、度、情、趣--体育教师语言规范的要诀

体育教师的指导语言既要具有科学性、形象性、鼓动性,又要具有暗示性和幽默感.如何体现这些语言特色,笔者认为体育教师必须掌握语言规范的五字要诀--理、据、度、情、趣.     

中、美普通高校体育教师体态语言比较研究

本通过对中、美两国普通高校体育教师教学中教师体态语言进行比较,找出差异,并分析其原因,最后对我国高校体育教师的教学及其改革提出建议。     

体育教学语言修养探究

教学的语言修养，就过去和现在都社稷甚少。21世纪的今天，教育的高速发展，要求我们不仅要不断掌握现代的专业知识和技能，根本问题是提高体育教师的综合素质，尤其是语言文学的职业修养。这是体育发展赋予我们的时代特征。更是体育教学发展的迫切需要。本文就体育教学的语言修养问题联系自己多年的体会，以求探索出适合体育教师特有的教育学语言规律；并通过本文启迪，填补体育教学语言的匮乏，以求达到抛砖引玉的效果。     

论体育教学中特殊语言的艺术性

论述了体育教学中特殊语言的种类、特点及其应用，并阐明了在以教师为主导、以学生为主体的体育教学中，体育教师提高体育教学特殊语言艺术的应用与创新，对提高体育教学质量具有重要的意义和作用。     

浅谈体育教学中恰当地运用幽默

语言教学法是体育教学的一种基本方法由于体育教学中运用语言的时间短促，因而对体育教师的语言表达能力提出了很高的要求。其中，恰当地运用幽默是一个很重要的基本功，它对提高体育教学的效果是具有很大的作用。     

体育教师的多维语言

体育教学的特殊性决定了体育教师教学语言的多维性.本文对体育教师多维语言的意义、特点、功能和使用艺术作了系统地论述.     

体育教师的运动技术讲解技能与发展

运动技术的讲解是体育教师在课堂教学中最为基本的能力之一,刚毕业的新教师由于缺乏一定的实践经验,较多地停留在教科书中知识的背诵上,没有掌握一定的讲解技巧,因此,他们的讲解能力与水平比较低;而具有一定实践经验的在职教师虽然在讲解能力与水平方面有了较大的提高,但也不尽人意。通过观摩许多国家级、省市级层次较高的获奖课,发现体育教师课堂语言的运用还存在着较多的问题,如讲解的时间较长、语言不简练;废话、重复性的语言过多;艺术性较差;语言缺乏连贯性;语言口语化现象较严重等。因此,提高体育教师讲解技巧与能力,     

体育教师教学语言运用的技巧与能力的培养

语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在体育教学中,教师若能讲究语言的科学性与艺术性,就既能使学生产生良好的心理定势和情感变化,又能激发学生学习兴趣。因此,作为一名体育教师,具有良好的语言表达能力是非常重要的。特别是体育教师的讲解课要做到“精讲多练”,就更应具备良好的语言表达能力。     

体育教学中的体态语言

体态语言是人的身势语或手势语,它属于非语言信息,是一种社会文化现象,是体育教育的＂语言＂因素。体态语言是联系师生双方教学的重要纽带,是体育教师教学的重要方法和手段。实际上,体态语言跟口头语言是紧密联系在一起的,起到的作用也不是口头语言所能代替的。它通过眼神、手势、示范动作、步姿等协助教学。体态语言在体育教学中对提高课堂教学效果,增进师生双向交流具有极为重要的作用。     

浅谈体育课堂教学的非语言行为

课堂教学是教师与学生之间的双边活动过程 ,课堂上师生之间的交流与沟通主要通过语言与非语言两种方式进行。语言的沟通方式是师生间交流传递信息的主要方式 ,由于体育课堂教学的特点 ,教师在运用语言进行教学时 ,必然伴随着变化多样的非语言方式。非语言行为是体育教师应努力掌握的一项教学技巧。从理论上认识体育教师课堂教学中非语言行为的作用、运用原则与要求 ,对于教师在教学实践中更有效地发挥非语言行为的作用具有重要的指导意义。1 　 体育教师非语言行为的多样性1 .1　外部形态教师走进体育教学课堂后自己的面孔形象、衣着和姿势…     

注重教师语言修养,成就精彩体育课堂——例析体育教师教学语言运用能力的培养

根据体育教师教学语言运用的五个特点和教学经验积累,从案例出发,阐述了体育教师教学语言运用能力的五个培养策略:练就扎实的文化素养和学科专业素养;深入钻研教材,充分了解学生;训练思维和语言的逻辑性、敏捷性;善于挖掘课堂教学中可教育的资源;关爱学生,培养良好的师生情感;采用各种方式反思自己的教学语言。为体育教师提高体育教学语言运用水平提供方法借鉴。     

体育教师语言运用的“五大要素”

体育教学的特点是学生在从事各种身体活动中又与思维活动紧密结合。因此同其他学科教师所用的语言相比，体育教师语言的运用有这么“五大要素”。     

教师在体育教学活动中语言“软伤害”的问题与对策探讨

文章主要运用文献资料法,观察法等,阐述了教师体育教学中语语言"软伤害"的类型特征以及原因分析,并针对体育教师语言"软伤害"现象提出对策,要求教师在体育教学过程中,运用语言应具有科学性和艺术性。     

析体育教学语言的特性

体育教学的特点,决定其教学语言的特殊性。体育教师正确、科学地运用教学语言,是提高教学水平、达到完美教学效果的保证。     

高校体育教学应强化对课堂语言运用的研究

语言是教师传播知识,与学生交流的主要手段。本文认为,在具有一定语言表达能力的基础上,体育教师更应注意课堂中语言运用的针对性、启发性、激励性、交流性、艺术性．     

浅谈体育教师体态语言对学生的影响

运用体态语言学的理论,结合体育教师的实践,论述了构成体育教师体态语言对学生影响的几个主要因素。     

浅谈体育教学中教师的体态语言

体态语言是体育教师教学的重要方法和手段,也是联系师生双边教与学活动的重要纽带。在体育教学过程中,体育教师除了运用“有声语言”和“书面语言”外,还需运用“体态语言”来提高表达的准确清晰度,运用时应根据学生的个体差异,区别对待;应把示意性体态语言和示范性体态语言交替结合,灵活运用;体态语言必须要与有声语言协调配合;运用力求准确才能提高教学质量,保证教学过程顺利进行。     

教学语言在体育教学中的运用

语言是人们相互沟通的主要媒介。教学语言是教师在向学生传授知识过程中所运用的语言,教师是否正确使用教学语言会直接影响课堂教学效果。教学语言分为有声语言和身体语言。教师使用有声语言要注意语言的艺术性、现实性、专业性。身体语言分为示范性、暗示性、接触性、信号性、模仿性、辅助性、练习性身体语言。体育教师正确运用教学语言的前提是热爱体育教育事业和不断提高和更新专业知识、技能水平。     

浅谈体育教师的教学艺术素养

体育教师是体育课教学的组织者,其教学艺术素养直接影响着教学效果。本文从组织、语言、表演、创造学习环境、处理师生关系等方面阐述如何提高体育教师的教学艺术素养。