学会课前和学生『玩』

体育课前师生同"玩",不仅是课前必不可少的准备工作,更重要的是它在学生面前展示出一个有高度责任心、事业心的体育教师形象,它比学识、仪表、风度、能力更能打动学生的心,更能调动学生学习的积极性,而且日积月累、持之以恒,这个形象必将会留驻学生心中.笔者认为,课前教师创造机会与学生一道同"玩",师生双边受益.     

体育观摩课最佳模式初探一一对三种类型体育观摩课学生情感行为的调查分析

本文是对三种类型体育观摩课学生情感行为的调查分析。通过对体育观摩课的“可信性”（真实性）与“可行性”(实效性)的调查研究认为：体育观摩课最好是外校教师用本校的学生做课,课前先练习一次。它能反映师生教与学的共同水平,令人信服，具有可行性（实效性）。可在校内搞班交换, 在校际、区际、市际搞学校交换。便于推广, 可谓体育观摩课的最佳模式。     

"师生易位授课法" 在体育教学中的尝试

“师生易位授课法”让学生扮演“老师”，是对“我教你学”传统教学模式的有力冲击。它给课堂教学的肌体注入了新鲜血液，使课堂教学充满了生机和活力，大大提高了教学效率，是一种值得提倡和发扬的高效教学模式。一、“师生易位授课法”实施过程１．课前准备（１）明确实施方法。开学的第一次室内课，在使同学明确本学期教学目的、任务的基础上，着重推出“师生易位轮流教学”的思路，以思想动员和切实可行的措施来打消学生的各种顾虑，激起学生的表现欲望和参与热情。接着是以自由结合的方式７－８人组成全班约１０个教学小组，每个教学小…     

持轻物掷远课教案

本课是小学二年级上册第八课:“持轻物掷远”。根据课时需要调整充实为“跳单、双圈”,游戏“小猫抓尾巴”、“组字接力跑”。使学生的身体全面得到锻炼,增进身体健康。本课采用“情境教学法”,师生共同扮演角色,根据故事情节的展开来完成各项教学任务,使学生沉浸在故事的角色中尽情地玩,达到玩中学、学中     

篮球选项课运用"自主课"教学模式

运用实验对照法和统计分析法，在嘉应学院2001级四个篮球选项班进行了“自主课”教学模式的实验研究。结果表明，这种教学模式能充分发挥学生的主观能动性，提高学生与篮球的亲和力，促进师生的双向互动，更有利于教学目标的达成。     

一年级体育实践课教案

年 级 一 授 课 人 卫 红 时 间 2002年5月23日能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。能应用所学知识进行创新活动。单脚起跳、双脚落入“沙坑”学习目标（水平一）学习内容特邀湖北省公安县第二实验小学李其贵老师（邮编：434300）点评：卫红老师的教案编写特点明显，符合新“课标” 所提倡的教学理念，值得大家借鉴。其主要特点表现在：1.本课围绕“学习目标”，利用头饰创设情境，运用唱游的形式，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中玩、玩中…     

课前师生问候

<正> 一、问候能唤起学生的参与意识,便于教师及时调控教学。教学是教师与学生之间的双边活动,课的开始,也就是师生之间互相配合活动的开始。课前师生互道一声问候,不仅能交流师生感情,唤起学生的参与意识,而且使教师能及时了解     

低年级体育课常用组织教学方法

低年级学生最爱上体育课，爱玩是他们的天性。可一高兴就会忘乎所以，无法控制自己的言行，想说就说、想跳就跳，在地上打滚也常常可以见到。既要让他们在活动中得到心理上的满足，玩得高兴练得开心；又要有序地进行教学组织，保障活动安全。我常常采用以下的几种方法组织教学：一、用师生对话的方法在进行队列队形“原地踏步”教学时，我和学生进行了如下对话：问：“左脚起步!”答：“一、二、一!”问：“两臂摆动!”答：“胸挺起!”问：“两眼看前!”答：“走得齐!”学生既掌握了原地踏步本领，又加强了师生之间情感交流。当学生在体育课…     

课前“试课”与课后“思课”

<正> 所谓“试课”,是指教师在课前将教学内容模拟演示一遍。可以是教师一个人搞,也可以放在本教研组教研活动中进行,还可以找几个学生一同“试课”,这样做的好处是:一、从心理上做好上课的准备。二、修正和完善备写的教案。三、课前“试课”通过语言和形象的演示,描绘课堂教学情景,可以沟通教路,强化记忆。四、通过“试课”,教师间可互相学习、交流和促进提高技艺。 课后“思课”是通过课堂教学,在学生反馈的信息中,教师对自己     

本育教学中“同课异策”的实践研究与思考

一、何谓“同课异策”所谓“同课异策”是同一教学内容在同一课次的教学活动中,教师根据学生不同身体条件、运动技能和学习能力等方面的个体差异,构建相应的学习目标,设计不同的教、学的策略,学生在“最近发展区”内进行选择性练习。同课异策的基础是“同课”,即同一教学内容,同一课次,基本一致的教学目标,“异策”则是体育教师对于教学中问题解决策略的不同呈现。     

浅议体育“说课”

“说课”就是教师在上课之前,把自己的备课过程、构思和教学设计向同行或领导所作的介绍。它比实际上课更节省时间,更能代表一个教师驾驶教材的能力和教育理论水平。但是,我们发现有些教师在“说课”活动中,把“说课”当作是“背课”,或把它当成     

实施有效追问 构建思维课堂——以《排球垫传技术及综合运用方法1：垫球+传球》一课为例

追问是教师对学生回答有针对性的“二度提问”,它是前一个问题的延伸,也可能是后一个问题的启发。有效的追问不仅可以启发学生思维,拓展其思考范围,达到答疑解惑的目的,更能帮助学生对知识进行深度的思考并进行运用与迁移。结合课例分析,本文重点围绕理清追问关系、把握追问时机进行论述,以不断提升教师有效追问的能力。     

在《弯道跑》教学中使用游戏的感悟

<正>在新课程教学中,提倡让学生在“玩中学,学中玩、玩中悟”。游戏活动迎合了学生爱玩的心理特征,它能调动学生的学习主动性,活跃课堂氛围。现将枯燥的《弯     

处处以学生为本——记青年教师邵斌的一节交流课

体育教学强调“以学生为本”，这个“本”在体育课上究竟如何体现才算达标？这是许多教师所关切的问题。不久前，上海市黄浦区蓬莱路二小的青年教师邵斌，在“中日学校体育教学交流”活动中，为大家展示了一节一年级小朋友的《持轻物掷远、小足球》为内容的实践课，笔者以为，他交出了一份令人满意的答案。 一、纪实 上课铃响，学生们像一群欢乐的小鸟飞到了操场。邵老师问：“爱不爱玩？”“爱！”于是师生自由组合玩起了《老鹰捉小鸡》的传统游戏。过一会儿，老师说：“同学们发现没有，那么多的老师看我们上课，打个招呼啊…     

课堂因“越轨”而精彩

一节成功的体育课能让评委,听课教师,乃至学生都有一种愉悦的感觉。可笔者最近看到几节课改标兵的体育教学,师生之间那有板有眼、规规矩矩、有条不紊的现象,怎么也让我愉悦不起来。原因是教师在课前限制了许多框框,才有今天这“有令则行,无令则止”的“完美”教学。殊不知在新课程标准的实施中,好课是师生互动、情感交流、思维创造的进发,是学生情感得到升华的体现,我们不应该追求那样“完美”的教学。要让学生在升华的过程中进发出一种激情,或多或少地创造出“越轨”行为,才能使我们的课堂因“越轨”而变得更加精彩。     

常态体育课堂教学应认真做到“八要”

作为一名体育教师,每天都要面对几节“体育家常课”,它不像“公开课”和“优质课”那样需要花时间、耗精力去准备,讲的是实用、实在、自然、有实效。作为一线教师,不但要有上好一堂“优质公开课”的能力,更要具备上好一堂“体育家常课”的功力,使我们的学生能从“体育家常课”中实实在在地吸取到应有的“营养”,并受用终身,这才是我们要去研究和探索的课题。     

跳长绳单元教学计划

一、指导思想 “学会学习、学会合作、学会创造”是本单元教学的主题,在课的设计中根据《体育（1-6）年级课程标准》理念,以“健康第一”为指导思想,以学生发展为中心,积极创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的教学气氛,帮助学生学会合作学习,激发学生的学习兴趣和热情,充分发挥学生的主体作用,让学生在以游戏为主线的教学过程里,达到“玩中练、玩中学、玩中乐、玩中悟”,努力使学生们在“参与中体现合作”,在“合作中尝试自主与探究”带来的欢快和愉悦。     

体育课堂要抓住学生的“心”

一、抓住学生的好奇之心 每次上课之前都会有很多活泼分子跟着问：“老师,今天我们玩什么？”“老师,你拿着秒表干什么？”刚开始问烦了,我都是大声呵斥：“上课不就知道了,80多人我总不能每人回答一遍吧？”看着他们惊恐而无奈地转身跑去,也觉得自己的态度有一点过激,可是下节课他们仍然照样问。我就想,能不能利用学生的这种好奇心昵？于是我就在课前把本课的主要内容扼要地写在纸上,谁先来问就把纸条交给谁,     

松花江畔的体育课

一、指导思想本节课贯彻“健康第一”的指导思想,充分体现学生的身体素质差异,激发学生的体育兴趣,培养学生的体育热情,使学生“在玩中学、在学中玩”,在体育课中既达到身体练习的效果,同时又掌握了一定程度的“三基”,在传     

水平一立定跳远教学设计

一、设计理念,本节课的教学设计是以“健康第一”为导向,紧紧围绕发展学生核心素养的基本理念,结合水平一儿童活泼好动、模仿能力强、勇于竞争的身心特点和动作技能形成规律,使教学技能情景化、情境内容游戏化,在“闯关”心理驱动下,引导学生在“玩中学、玩中练、玩中思、玩中乐”,情境设置由易到难、分层教学,关注个体差异,渗透德育教育,让学生在“超级模仿”“剪刀、石头、布”“与兔子比跳高”“高人、矮人、超人”“跳房子”“跳过小河”“青蛙跳荷叶”“飞跃高峰”等学练过程中,充分感知积极参与游戏活动的乐趣,有效达成教学目标。