旋转视力表

在普通的视力表上,符号的位置是固定的,这样容易让人靠背出各个位置的符号而导致视力检查结果不可靠。我设计制作的“可转动的视力表”,可有效防止这个缺憾。这个视力表的结构是把视力表安装在一个可转     

对视力检查变距应用的一点看法

作者在１９９５年全国学生体质健康检测工作中，通过对视力达不到４．０的５３个学生只眼睛变距应用检查，发现了一些不孕之处，认为在视力检查时，如果在距离视力表５米处不能辨认４．０视标时，不应该直接走近距离视力表２．５米处检查，而应该逐米造近视力表检查，以能辨认４．０视视标为准，而用４．０减去该距离的校正数值后记为该受检查者的实际视力，这样可能比较符合庐是的实际视力。     

旋转视力表

同学们对测视力可不陌生。我们知道,在普通的视力表上,每个符号的位置是固定的,如果有人预先背出各个符号,就会导致视力检查的结果不可靠。我设计制作的“旋转视力表”,就是为了有效防止这种漏洞。 这个视力表的结构很简单,只需把视力表安装在一个可转动的内轴上即可,外面罩上不透明的固定外壳,外壳上开有小窗。转动内轴,     

青少年视力保护基本知识

三、视力检查、诊断与分类视力检查:1.远视力检查:视力分远视力和近视力,但一般所指视力以远视力表示。检查时,采用“E”字形视标的国际标准视力表。受检者距离视力表5m;悬挂视力表时应使最末行视标与大多数受检者的眼睛处于同一高度。在自然采光的条件下,应于晴天上午8点至下午4点进行。室内光线要充足(但     

怎样在家庭检查孩子的视力

怎样在家庭检查孩子的视力是否正常呢?有的家长可能会说,那还不好办,买张视力表,经常给孩子查查视力,不就行了。这对于会认“E”字的大孩子(通常在3岁以上)可能适用,但对于不会辨认“E”的婴幼儿恐怕就行不通了。检测年龄较小孩子的视力,需要家长细心和耐心的观察与测试。     

《标准对数视力表》背后的“数学内核”

1．问题提出人们在检测视力时，都会辨识《标准对数视力表》．既然叫做‘对数视力表”，难道和对数有关系？如果和对数有关系，那么它的背后又有多少“数学内核”？仔细观察《标准对数视力表》就会发现，上面有14行每行不等个数的“E”形图标等距离自上而下排列，旁边标有两列数据，其中五分记录分别为规则的等差数列4．0，4．1，…，5．2，5．3，对应的小数记录却为不规则的数列0．1，0．12，0．15，0．2，0．25，0．3，0．4，0．5，0．6，0．8，1．0，1．2，1．5，2．0。为什么会有这样的设计？我国专门颁布了视力表的国家标准，它的意义究竟何在？     

预防为主 防治结合 保护学生视力

我校坚持贯彻“预防为主”的方针,实行“体卫结合,防治结合”,综合治理保护学生的视力,使学生近视率由1977年的22.5%下降到5.5%,治好近视学生170人,促进了学生的健康成长。一、领导重视。对保护学生视力,预防近视眼这项工作,最初,我们不够重视。直至我们对全校301名学生进行第一次视力检查时,发现有68个学生患有近视眼,占22.5%,近视眼131只,占21.76%,平均每4.4人中就有一个近视眼患者,每4.5只眼睛中就有一只近视眼,才使我们大吃一惊。事实清醒了我们的头脑:要培育德智体全面发展新的一代,就必须有一个整体观念,要看到学生将来投身四化建设需要有强健的身体,良好的视力。这都必须在学校里打好基础。在这以后,我们把保护学生视力当成     

心理学教学如何对大学生进行心理素质教育

一些调查数据表明,我国大学生心理健康的整体状况不容乐观。加强大学生的心理素质教育不但重要,而且势在必行。高师院校的心理学教学,在利用心理学的育心功能培养和提高学生。心理素质方面大有可为,具体做法可从如下几个方面考虑：结合“认知过程”和“能力”的教学,开发学生的智慧潜能;结合“个性。心理”的教学,培养学生健全的人格;结合“意志”教学,培养学生良好的意志品质;结合“情绪情感”教学,培养学生高尚的情感;结合“人际关系”和“请商理论”教学,提高学生对情绪的感知、调控能力,使学生学会交往和合作,增强人际协调能力。     

巧测幼儿视力

每学期为幼儿测视力是保健医最头疼的事情。目前通用的视力测试表是通过让被测试者辨别“Ｅ”的开口朝向来测查视力的。中、小班幼儿由于方位概念模糊,特别是不能正确地区分左右,所以测试时一会儿说开口朝左,一会儿说开口朝右。因此,每次视力测查工作总是进行得很慢,最后的测查结果也不太准确。这学期,在视力测查之前,我根据幼儿思维以具体形象思维为主以及好模仿的特点,组织幼儿先熟悉视力表,然后把视力表中的“Ｅ”看成是小朋友的小手,用小手的变动来表示“Ｅ”的各个开口方向,如下图所示。幼儿模仿的积极性很高。很快,小朋友们都能用自己…     

我园的幼儿视力普查报告

视力普查是发现斜视和弱视的第一步,为了摸清我园幼儿的视力情况,去年我们对全园4岁以上幼儿进行了一次全面的视力检查,现将结果报告如下: 受检幼儿共有785名,受检前,由教师辅导幼儿识别“E”型视标卡及学会用手表达。视力检查所选用的是带照明灯的国际标准视力表,检测距离为5米,视标1.0行与受检者双眼同高,某行视标看对应超过半数以上。对于不会表达或反应慢的幼儿,则给予个别辅导;对于确属不会表达者,则视为测试不应,不在本统计内。视力测试结果:     

1998-2001年大学生视力状况动态分析

本文利用数理统计的方法，对1998-2001年内蒙地区新入学的大学生视力状况进行动态分析。分析结果表明四年问学生的视力状况呈逐年下降趋势，且男、女生平均视力有显著差异，以女生为低不同年龄段的学生视力低下率也不一样，17-19岁段的男、女学生四年问视力低下率均比20岁以上的学生升幅大．学生的视力低下程度以重度为主’中度次之而轻度低下中占到10、2％．针对以上结果本文提出对目前学生视力状况改善的一些见解。     

解读视力表

视力表是日常生活中简便、有效的视力检查方法，在眼科临床和日常体检中一直得到了广泛的应用。长期以来，世界各国的视力检查表层出不穷，但在视力表形式、检查标准、记录方法等方面，一直未能达成统一，造成了视力表使用上的混乱，了解有关视力表的知识，合理应用视力表，发挥其作用，具有重要的现实意义。     

关于大学生视力保护问题

保护学生视力的重要意义已勿庸赘言。中小学学生的视力保护问题早已引起了社会许多方面的关注,并采取了一些措施,收到了一定的成效。但也仍然存在一些问题,从我院1979年至1984年六年来入学新生的视力不良状况可反映出来。大学生的视力保护做得怎样呢?换言之,大学生的视力是稳定在刚入学时的状况,还是继续减退下去呢?结论是:通过大学阶段的学习,视力不良的状况比入学时更趋严重,这个问题应当引起每个在校学生和院系有关方面的重视。     

我们学校的保尔

他,连视力表上最大的“E”都看不清楚,更别说教科书上的密密麻麻的字,以及教室里五十多张学生的脸了。然而,他竟能站在讲台上,而且是毕业班的讲台上,奇迹般地工作着。看着他谈笑风生的教态,学生专心致志的神情,谁也不会相信,他是一位"半盲人"。他,名叫徐法良,49岁,武进县薛家初级中学的教师。1978年,连续半个月的高考、中考阅卷后,视力本来只有0.6的徐老师,双目患了陈旧性视网膜炎,视力急剧减退到。     

防作弊视力表

目前的视力表都是采用方形设计,测试符号呈一行行有序排列,位置较为固定,一些人采取背诵符号的办法作弊,使得检测的结果不真实,也不利于视力保护。据说有一种采用电脑控制随机产生符号的视力检测设备,我没有得到证实,即便有,价格想必也很昂贵。于是,我产生了用比较简单、巧妙、     

课堂网络教学环境对学生视力的影响研究

本研究以利用课堂网络环境下开展了六年学习的两个学校为研究对象,跟踪和采集了九个学期的网络班和普通班学生视力变化的数据,通过对这些数据的分析,发现了网络班和普通班学生视力没有显著性差异,我们认为课堂上使用电脑不是学生视力下降的主要因素,提高课堂教学效率,降低学生课业负担才是改善学生视力情况的关键。笔者认为,凡是延长学生学习时间的使用电脑的方式,一律不应推广,凡是能够提高效率,节省学生学习时间使用电脑的方式,均应大力提倡。     

大学生视力检查结果分析

介绍了常熟高专1998—2001级新生4771人入学体检视力情况，指出了视力不良(近视)状况是大学生普遍存在的问题，分析了大学生视力不良的原因并提出了用眼卫生保健的方法。     

大学生自己看德育

作为国家未来重任的肩负者,当代大学生的思想道德状况究竟怎样?我们利用课余时间对我校12个系的400余名大学生进行了问卷调查.我们试图在此基础上,从学生的角度对大学生的思想道德状况作些分析,从中寻找其主要的影响因素,并对大学德育工作提出几点建议.     

临沧师专大学生裸眼视力调查

目的:了解临沧师专大学生的裸眼视力状况,为高校加强大学生的视力保护工作提供科学依据.方法:使用国家标准对数视力检查表,对临沧师专的3277名大学生的裸眼视力进行检查.结果:视力不良率为67.9％;男生视力不良率(59.7％)与女生视力不良率(71.6％)的差异有统计学意义;不同性别、年级、年龄、不同体质指数的学生视力不良率差异均有统计学意义.结论:大学生的视力不良状况不容乐观,应引起重视,尤其是女生的视力不良率较高.高校应积极采取有效防治措施,加强大学生视力教育保护工作,预防近视及近视程度加深.     

邱县：保护好学生的眼睛

日前,邱县出台多项措施,防范青少年学生近视的发生。 邱县建立了学生视力定期检测制度,每学期对学生视力状况进行两次检测,做好学生视力不良检出率、新发病率等各类指标的统计分析,