劳动课激情导题举隅

劳动课是一种实践性较强的学科,要在规定时间内顺利地达到教学目的和要求,就需要运用良好的教学方法进行激情导趣。笔者根据小学生年龄特征、教材特点和学校实际,认为劳动课激情导题方法可以归纳为以下几种: 1.谈话激情导题。如,一位教师在教《煤炉生火》一课时,就用谈话的方式来激发学生的兴趣,引入课题。教师谈话:目前,我们农村一些家庭用来做饭、烧水、取暖的主要用具是什么(小煤炉)?小煤炉既经济又实用,与我们的生活有着密切的联系。然而,煤炉生火又有一定的科学知     

例谈“说题”

<正>"说题比赛"是近几年新兴的一种教研比赛活动,它是在特定场合下,教师用规范的语言结合学生的认知结构与水平,把自己对题目的理解及思考过程展示给评委或者同事,相互交流、切磋,从而使教师对题目的理解和解法不断趋于完善的一种有效的研究形式."说题"简而言之就是"说"数学题,是指教师在精心做题的基础上,通过分析题目说清楚     

例谈“题眼”

眼睛是心灵的窗户，眼能传神，这说明眼及眼神对人和交流情感的重要性，同样，一道题中关键的词句(条件)也可称为“题眼”，找出了“题眼”，联系相关的物理量，物理规律便可相应地得出解决问题的方法。     

“导问”艺术例谈

本人自九六年开始通过实验层次目标教学和“情商”教育，来探索中学语文课堂素质教育对策，经过师生共同努力，学生的语文素质教育有了明显的提高，尤其是阅读能力和作文能力均有了长足的进步。九八年获“语文报”杯作文竞赛全国集体优胜奖；2000年本人获得“语文报”杯“2000年时期读报知识竞赛”“优秀指     

例谈阅读教学中的“导”

阅读教学是语教学的主要组成部分，它的根本任务是通过指导学生阅读范及在此过程中所进行的种种训练来培养学生理解和运用祖国语言字的能力，即听说读写能力。这里，我们需要清醒地意识到：字、词、句、篇、点等要素的组织、运行，是听、说、读、写能力的直接特征，但不是仅有的表征；它还伴有兴趣、情感、经验等非言语因素的参与，因而是一种成分比较复杂的综合素质。     

例谈“一句话新闻”题

所谓“一句话新闻”，即用一句话告诉人们发生了什么事。那么，在解答“一句话新闻”题时，一个快捷实用的方法是不管文段有多长，只问一个问题：到底发生了什么事？一旦找到答案，题目的主要问题就解决了。然后再根据文段内容及解题的字数要求想一想：为什么会发生这样的事？它有什么影响、意义或者作用？酌情进行增加或删减。例一：把下面的一段简讯浓缩为１５字以内的一句话消息。陈一峰任教于广东惠州大学艺术系，为广东美术家协会会员。他曾历时两年游历祖国大江南北，深入到少数民族村寨，画下几千幅速写。他的作品，渗透着强烈的乡土…     

“可能性”趣题例谈

数学被人们喻为思维的体操,对培养学生的个性、发展学生的智能有着极其重要的作用.下面向大家介绍一道“三枚硬币”的趣题. 智仔说:“我向空中扔3枚同样的一元硬币,如果它们落地后全是正面朝上,我就给你10元钱.如果它们全是反面朝上,我也给你10元钱.但是它们落地时是其他情况,你得给     

“表述题”解题例谈

近年,语文高考卷上的表述题逐渐增多,要想取得理想的成绩,必须解答好表述题。先看一个阅读材料及文后的题目。绿的歌冰心我的童年是在大海之滨度过的,眼前是一望无际的湛蓝湛蓝的大海,身后是一     

例谈初中语文课堂教学中的“导”

近年来,课堂教学改革渗透到基层的农村学校,通过十七年的教学钻研,在实施学校的"学,展,讲,练"四步教学法的时候,教师把它细化为"导,学,展,讲,测"五步实施模式。     

例谈小数课堂教学中的“导”

教学过程中,教师不光要关注自身的"教"和学生的"学",还要注重根据学生的学习情况对学生加以必要的引导。如此,教师才能帮助学生开阔思路,使之深刻理解所学知识。     

例谈“一题多解”

美国心理学家布鲁纳有句名言:“探索是教学的生命线”。寻求一题多解的过程,也是学生力所能及地巩固知识、活用知识、发展知识的过程。它是培养学生思维能力与创造能力的一种有效手段,应该加以重视,并经常实施。笔者在数学教学实践中多次采用“一题多     

例谈初中化学“说题”教学模式

在初中化学计算题的教学过程中，我发现，学生在做计算题时．经过老师的分析就觉得很简单，自己独立完成就觉得很难。主要体现在：课上能听懂例题，也能在老师的启发下完成相似的习题．但是课后就是不会做相关的作业。我也感到十分困惑．不知如何解决。静下心来，认真反思一下，主要有以下原因：多年来，培养学生分析问题和解决问题能力的主要方法是“做题”，俗称“解题”，化学课也不例外。其过程是“习题一答案”。这种“解题”的方法虽然也包括了审题、立意这些思维过程．但是学生的思维过程处于一种封闭状态、孤立状态和潜在的状态。只看到答案，看不到思维过程，思维被动地为解题做服务，能力的培养受到很大的限制。如何使习题课成为学生最大限度地自己获取知识、夯实基础、发展个性、培养思维品质的一方宝地，我认为，“说题”教学不妨为一种新的尝试。     

“题组对比”教法例谈

将容易混淆的概念以题组对比形式出现,让学生比较,则有助于其理解和掌握概念的本质属性。如在教学除法的含义时,以例题出现下列题组,让学生比较。     

例谈数学“模仿题”

中考数学试卷中经常出现模仿题型.它既考查了学生的阅读理解能力,又考查学生灵活创造地运用新知识的能力,因而备受命题者的关注.体现了中考命题新的探索和新     

例谈“一题复习法”

在物理复习中,很多学生陷入题海之中,不能自拔．做了不少习题,但收效甚微．题中物理情景稍有变化,便不知所云．笔者在很多章节或单元的复习中采用“一题复习法”,收到了事半功倍的效果．     

谈语文教师的“激情”

语文教师要具备“激情”,虽然语文教师不是演员,但是也要做到声情并茂,要通过自己的语言、表情、姿势,把“‘激情”充分地表现出来。教师具备了这种强烈的思想感情,才会在教学中以“情”动人,激起学生的情感,从而使学生产生共鸣。古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑,才能引起别人脸上的笑。”试想,那种刻板的神态、呆板的声调、乏味的形体动作,如何能引起学生的兴趣,拨动学生的心弦呢？中学现行教材,大部分是文学作品,这些小说、诗歌、散文、戏剧等作品,都是作家、文人用笔墨饱蘸着自己的思想感情、甚至凝聚着自己的心血和…     

与年轻教师谈“激情”

调整心境，感受激情 一个已翻越了无数崇山峻岭的勇士，眼看着就要到达最高的险峰，却不得不停下来倒出鞋子里的沙石。他摸着红肿得不敢再着地的脚，惋惜地说：“都是因为一粒沙子!唉，也怪我开始不太在意!”这虽是一幅有趣的漫画，却揭示了深刻的哲理：将人击垮的，经常不是巨大的挑战，而是琐碎事件构成的倦怠。     

谈“一题变多题”

“一题变多题”是指老师讲解某些范例或学生做完某些习题之后,要求再对原题加以分析,有意识地引导学生去认识和发现前后知识或习题之间的联系,拟造出一些新的命题,然后加以证明或讨论。为了说明问题,先看下面三个例题。 [例1] 已知AB是直径,l是圆的割线,交圆于E、F两点,AC⊥l,BD⊥l,求证CE=DF(图1)。