让情感的潜流在语文教学中流淌

情感是人对客观事物的体验和态度,生物学家巴甫洛夫用实验证实了情感对大脑皮层的有效作用,积极的情感是激发和维持学生学习的动力。作为人文学科的语文它对人的精神领域起着熏陶浸染作用。新     

激发学生情感 提高语文能力

小学语文作为一门人文学科,对学生心灵的影响是极其深远的。重视语文的熏陶感染能力,激发学生的情感,是新课程标准倡导的基本理念之一。     

如何在高中政治教学中开展情感教育

高中政治是一门理论性较强的学科,同时是极富情感的人文学科。高中政治教育在教给学生政治知识和政治能力的同时,兼具美的教育、思想教育和感情熏陶等作用。高中政治教科书中的每一章都是一道丰盛的情感盛宴,师生在政治课堂中无不受到文章中所承载的感情的熏陶和感染,可以说每一节政治课的学习都是以此为情感的洗礼。课文的情感性不仅使师生受到了感情教育和熏陶,更是师生感情激荡的桥梁,教师饱含感情的教学极易感染学生,增进师生之间的情感交流,引起师生的情感共鸣。     

浅谈小学语文教学中的情感体验

语文课标提出：＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣＂。优美的作品是作者真挚情感的外化,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。学生在与文本对话的过程中,最能使其与作者产生共鸣的便是真挚的情感。语文属于人文学科,它对人的精神起着熏陶浸染的作用。因此,作为一名语文教师,应该充分挖掘教材本身的情     

论情感教育与创新人才培养

情感作为非智力因素之一,对创新人才的成长具有多方面、独特的影响.重视对学生的情感教育,是教育本质的体现,有利于良好学风的形成和高尚人格的塑造,有利于他们的身心健康.在高校教育管理工作中,应注重对学生的情感教育,改变不利于学生积极情感养成的单一人才培养模式,通过人文学科的熏陶培养学生的崇高情感,是当前创新人才培养中不应忽视的一个方面.     

语文教学新课改的反思

教学反思要求的提出与新课程实施是同步进行的,反思型教师的培养更利于教师开阔眼界,提升教学研究的能力,保证教师在迷茫的探索中跃上新的台阶。本文特别针对初中语文教师的教学反思提出了一些实际看法。一.语文教学反思的基本方向1.反思课堂语文属于人文学科,人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学,它除了能给人以知识、能力和智力外,还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功     

语文教学应促进学生的发展

《语文课程标准》指出:"语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格。"语文学科是人文学科,语文学习的特点就是让学生在读书中整体感知,在读中感悟,重在"熏陶感染"和"情感体验",靠潜移默化地渗透和逐步积淀。     

语文教学应促进学生的发展

《语文课程标准》指出：“语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格。”语文学科是人文学科,语文学习的特点就是让学生在读书中整体感知,在读中感悟,重在“熏陶感染”和“情感体验”,靠潜移默化地渗透和逐步积淀。     

以人为本，让人文精神回归语文课堂

语文是一门人文学科，它蕴含着丰富的人文知识，能够使学生受到人文精神的陶冶和培育。然而，在目前的农村中学的语文教学中，却往往缺少人文精神的熏陶，导致人文精神的缺少。要改变这种令人堪忧的现状，就应该以人为本，关注学生的人性和个性的发展，关注学生情绪和情感，关注学生的感受和体验，关注学生的发展和成长过程，构建参与式的课堂教育模式，开创更广阔的语文学习空间，促进学生的全面发展。     

浅析高中古诗词教学的审美与情感教育

语文作为人文学科,对学生心灵的影响和一生的成长是极其深远的。《普通高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养他们的审美感知和审美创造的能力。”诗歌以自己独特的魅力,在培养学生的审美情感上有着不可或缺的作用。     

亲历阅读过程 渗透人文精神

语文学科是一门人文学科，对学生的人文教育要靠学习主体——学生感悟获得，而不是只有简单的讲解。语言文字是文化的载体，只有让学生不断触摸语言，重意会、重感受、重直觉、重自悟，才能加深对文本的理解和感悟，享受情感的熏陶和启迪，凸显人文性。新课标所选的小学语文课文都是充满童趣、朗朗上口的故事，不仅蕴涵着语言、思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验多样情感提供了机会。我们要沉下心来，引领学生亲历阅读过程，在阅读教学中促进儿童语言发展，渗透人文精神。     

大学英语情感教育现状及对策分析

长期以来,大学英语课以培养学生英语实际运用能力为唯一目标,语言作为人文学科而应拥有的其他特点并未得到彰显。而就其内容层面而言,大学英语除了语言技能教学外,还应包括对学生进行人文熏陶,因此,大学英语教学中应加强情感教育的渗透,以期真正提高学生英语学习的兴趣和能力,确保大学英语教学的高效进行。     

课堂教学中情感熏陶的教育作用

一、情感熏陶教育法与情感的方向情感熏陶教育法主要通过教育者创造教育情境；对学生进行积极的感化和熏陶，潜移默化地培养学生形成正确思想品德的教育方法。情感熏陶实际上是从情感的效能即情感方向性上探讨有积极作用的方面．它是师和生双方形成相互信任、彼此尊重的心理基础。凡能满足和符合人的需要的事物，就会产生积极的态度，使入产生一种肯定的情感如佰快、满意、喜爱等等。反之；就会引起入的消极态度使入产生否定的情感，如嫌恶、愤怒、憎恨等等。课堂教学中教师对学生的情感，是教师与学生朝夕相处过程中形成一种比较稳定的情绪…     

浅谈初中语文的情感教学

我们知道：语文教育的过程是人文素质教育的过程,语文属于人文学科,除了给人以知识、能力和智力的培养之外,还具有对人的思想教育、感情熏陶等方面的作用。每一位初中生都是有血有肉的活生生的人,情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。世间没有真正不需要友爱和感情的学生,饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。因此,要上好语文课,就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。     

立足语文课堂 关注人文精神

教师要善于利用美，利用形象．使教学触及到儿童的情感世界．让儿童的情感伴随他们的认知活动．进而在情感的体验中．丰富他们的精神世界。这样的培养目标，其途径便是人文熏陶．在潜移默化中，在熏陶感染中逐渐形成。可以说没有情感．就谈不上人文熏陶：只有通过情感，通过长期的积淀和感染，才能培养起学生的人文素养。     

情感教育在儿童文学中

儿童文学对幼儿爱和美的情感熏陶具有积极的现实意义和广泛的社会意义，让幼儿在学习作品中获得丰富的情感熏陶，为不断进行自我激励，塑造真、善、美相融合的人格魅力积累宝贵的经验。如何让幼儿在身心愉悦的情况下感受到作品中的美好情感和积极的道德熏陶，使文学作品教学为幼儿健全人格的培养发挥积极的教育功能？在实际教学中，笔者有以下几点切身体会，以期和大家共同探讨：     

初中语文阅读教学的情感渗透意义及方法

<正>一直以来,初中语文阅读教学都过多地注重认知教育,忽略情感教育,导致很多初中生空有理论知识,却没有从中受到启发,不利学生的长远发展。语文是一门人文学科,蕴涵着丰富的情感和精神,要师生共同去挖掘和探索,才能创造出更大的价值,引领初中生走向学习的巅峰。初中语文新课程标准明确提出,正确把握语文学科的特点,通过优秀文化的熏陶和感染,提高学生的思想道德修养和审美情绪,把握语文运用规律,获得现代社会所需的语文素养。     

父亲在家长会上

《语文课程标准》指出：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”，因此，要体现和发挥语文教学的人文性，就要重视语文教学的人文性，就要重视语文课对学生在文学，情感方面的熏陶，感染作用，重视学生的情感体验。     

如何发掘课文情感之美

语文作为一门人文学科，有工具性更有思想性，从教学活动和教材本身，学生均可以产生道德情感、社会情感和审美情感。只要我们在平时的教学实践中就地取材。有的放矢地进行引导、培育，品学兼优的学生是不难培养的。笔者结合自身的教学实践，认为用欣赏别人激励自己的办法，     

农村初中语文教学与人文精神的培养

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文学科是人文学科,人文性是它的本质属性。与传统的语文工具性的理念相对照,教师不仅要“传道、授业、解惑”,更应该在语文教学中,让学生通过积极的思维和丰富的情感等活动,培养他们的独立思考能力和深刻感悟能力,在情感熏陶中体现人文色彩。面临农村初中的语文教学现状,要怎样培养学生的人文精神,有很大的探索空间,笔者愿以拙作和大家一起来探讨。