穿越思想,走近古诗词

唐诗宋词,中华民族五千年文明史上灿烂的奇葩,赏古词、诵古诗已成为一种雅趣.然而,在古诗词的教学中,我们时常感到苦恼,因为久远的特定时空赋予古诗词的历史背景、深刻意蕴、丰富情感、动人意境是当下浮躁的社会难以承载的,更别说是我们如白纸般纯真的孩子.因此,参透文字背后的东西,引导孩子走进诗人的内心世界,体验诗人的意蕴情怀,与诗人同呼吸、共命运,是当前古诗词教学的追求目标与理想境界.<神话>的故事情节让我想到了--"穿越".是呀,何不穿越思想,走近古代诗词呢?     

古诗词阅读教学的指导方法——《采薇(节选)》教学例谈

<正>古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝,蕴含着丰富的人文精神。如何让学生在古诗词阅读中积累语言、陶冶情趣,并通过学习领略古诗词的意蕴？笔者结合多年古诗词的教学实践,以六年级下册《采薇（节选）》的教学为例,谈谈古诗词教学的指导方法。一、整体感知,把握古诗词阅读内涵古诗词的教学,可从整篇入手,了解诗人所处的时代背景,理解诗人要表达的情感,进而加深对古诗词的理解。     

部编版中学语文教材中“雨”的意蕴研究

在我国古诗词中,自然界中的雨常常化身为一种独特的意象,与诗人的思想感情密切相关,且在不同的意境中具有不同的意蕴。在唐宋诗词中,雨常用来比喻诗人内心的希望和憧憬;或是暗喻政治时局;或是比喻恬淡的心境;或是比喻人生中的困难和挫折;抑或是比喻诗人心中的愁绪等。部编版中学语文教材中也不乏此类选篇,明晰古诗词中“雨”的不同意蕴,可以使教师和学生在鉴赏文本时抓住核心思想,更好地走进作者。     

古诗教学中的意象探寻及品鉴

古诗词中的意象是客观的物象和主观的情感融合在一起而形成的具有一定情调和意蕴的具体形象,它浸透了诗人的思想情感、生命体验、认识阅历,是（物）象与（情）意的组合。意象是古诗词的细胞,在古诗词学习中具有核心的意义。意象的探寻及品鉴有利于学生对文本内涵的感悟,有利于提高学生的诗词素养,从而提高学生的语文素养。     

诗词教学 人文熏陶——浅析在小学语文古诗词教学中渗透人文教育的策略

正古诗词融诗人、词人的思想意识于其中,古诗词教学要深入挖掘古诗词的精神意蕴,在教给学生古诗词基本知识的同时,更应关注学生的精神境界。一、创设情境,引发情感共鸣古诗语言精练,讲究平仄,严于用韵,含蓄优美,意境深远,"言有尽而意无穷"。教师可以通过配乐朗诵、图片再现等形式创设情境,引导     

亲近古诗词:从儿童出发

虽然孩子是天生的诗人,但他们的知识积累和人生阅历有限,对古诗词的学习都普遍感到困难。而我们的古诗词教学存在着"成人意识"过多,"儿童立场"不够的问题,导致古诗教学效率差强人意。因此,古诗教学必须从儿童出发,追求"浅语艺术",遵循"慢的哲学",尊重个性表达,注重与时俱进,让儿童爱上古诗词。     

谈初中语文古诗文教学激趣策略

古诗词教学一直是初中教学中不可忽视的重要环节。在课程标准的指导下,老师应该重视日常教学的趣味性,让学生了解凝聚在诗词歌赋里面的民族文化中的精髓,了解中华民族的文化瑰宝,让学生在愉快的氛围中学习古诗词,增强语感,触发情绪,感悟一代代诗人风格不同、意蕴各异的诗歌作品。     

生长在古典诗词中的“梧桐”意象

本文选取"梧桐"这一形象,并结合相关的古诗词作品,来解说"梧桐"这一形象。以"梧桐"为形象的古诗词作品浩如烟海,难以悉数提及,笔者选取部分加以整理,归纳了古代诗人笔下,"梧桐"这一形象所体现的丰厚意蕴。     

端午节相关古诗词审美意蕴浅说

以纪念爱国主义诗人屈原为主的端午节是中国民间四大传统节日之一,其传说丰富,习俗多样,历代的文人雅士、诗人墨客,或悼念屈原,或反映节日风情,为端午节谱写了许多脍炙人口的诗文,这些诗文被广为传诵,为端午节增添了深厚的文化底蕴和审美意蕴。从关于端午节的古诗词中蕴含的悼念屈原的精神意蕴美、避邪驱瘟的食俗佩饰美和龙舟竞渡的观赏、娱乐美三方面进行了初步探讨。     

论古诗词中的"鸿雁"意象

意象是诗词意境的重要构成单位,在古诗词中有着特殊位置。意象既不是物本身,亦不是心自体,而是二者互孕共生的产物,是主观情意与客观物象的完美融合。"鸿雁"是中国古诗词中常见意象,作为客观物的鸿雁,经过诗人独特的人文体验与刻意营造,具有了丰富的意蕴。本文试从建构类型上将古诗词中的"鸿雁"意象进行分类,并分析探讨其各自蕴含的丰富寓意。     

提高小学古诗词教学质量的有效途径

正古诗词一般用字凝练,感情浓郁,意蕴深远。一首古诗,寥寥数十字,诗人就会描绘出一种意境,或借事或借物抒发自己的情怀,学生理解起来往往有一定的难度,如果教师在教学过程中只注重支离破碎的分析和指令性的包办,让学生一味地对诗句、诗意死记硬背,恐怕很难体会诗的韵味,领会诗人的写作意图。笔者认为提高古诗词教学的质量可从以下几个方面入手。     

生长在古典诗词中的“梧桐”意象

本文选取“梧桐”这一形象，并结合相关的古诗词作品，来解说“梧桐”这一形象。以“梧桐”为形象的古诗词作品浩如烟海，难以悉数提及，笔者选取部分加以整理，归纳了古代诗人笔下，“梧桐”这一形象所体现的丰．厚意蕴。     

以诵读为主线搭建古诗词意境之桥

古诗词是我国宝贵的文化财富．一直放射着灿烂的光芒。小学语文教材（人教版）中收录的古诗词,是景的展示．情的抒发。“诗中有画．画中有情”可谓是古诗词最重要的特征。这“画”,这“情”,就是诗词的意境．让人遐想．引人深思。所谓意境．就是诗人构思这首诗时所面对的现实生活图景（境）,以及由此而生发出来并且力图表达的思想感情（意）融合而形成的一种艺术境界。因此,走进诗境成为解读古诗词意蕴的前提。     

古诗词具象化教学的多模态路径探索

古诗词是中华文化跨越时空的精神宝藏,是华夏民族极致凝练的智慧结晶,也是贯穿语文教学的一种重要文学载体。然而,古诗词教学却因其情景抽象、用词晦涩、意蕴深远等因素,常常成为学习的难点。因此在进行古诗词教学中,可从听觉模态、视觉模态和体感模态切入,教师、学生、资源三者相互依存,构建多元化的沉浸式古诗词学习体验,将古诗词的主旨意蕴和思想心境从抽象转化成具象,引领学生深刻体悟古诗词意境。     

中国古典诗词的家国情怀

本文从人文精神的内涵入手,论述了古诗词中所体现的人文精神的主要表现形式。全文仅仅抓住古诗词的有关诗句,并通过赏析来论述诗词中的家国情怀,从家乡、亲人两方面分析诗人的乡土情结。对故乡和亲人的思念是诗词集中表达的情感。诗人以山川之美赞颂祖国。国家危亡时,诗人悲忧叹乱,甚至挺身而出,保家卫国。我们诵读古诗词,更要继承和发扬诗词所体现的精神文化传统。     

古诗词中对女性的借代及其美学功能

在古诗词的借代中,有关女性的借代占有相当的比重,它是诗人们描绘女性形象经常使用的修辞手法之一.古诗词讲究含蓄委婉,意蕴丰富,直接使用姓氏或名字吟咏女性,显得太直白庸俗,巧用借代,可以使诗歌语言形象凝练,新奇突出,委婉含蓄;使女性形象鲜活生动,美丽多姿;使读者读之印象深刻,联想无限.     

古诗词中的常见意象

古诗词中的意象是指渗透了诗人主观情感的客观事物。了解古代诗词中一些常见意象的独特意义,对我们鉴赏古诗词有很大的帮助。     

浅析初中古诗词的有效教学方法

在中国传统文化的学习中,古诗词占有很大的比重。通过古诗词学习,我们能了解古代人民的生活、风俗习惯还有诗人的情感表达。在初中语文学习中,古诗词更是重中之重,学好古诗词能够培养学生的文化素养,提高学生的综合素质。     

初中语文古诗词教学浅析

中华文化源远流长,是我们民族的精神支柱,古诗文是中华民族文化的重要组成部分。初中语文课程是学生学习古诗词文化的重要途径。因此,语文教师在古诗词教学过程中,应激发学生的学习兴趣,引导学生理解诗词的意思,体会古诗词的美,走进诗词的意境去体会诗人的情感,让学生学好古诗词。     

浅谈初中古诗词开放式教学

我们可以在初中古诗词教学过程中采用开放式教学的方式引导孩子们发现古诗词中的美,激发他们对于古诗词的热爱。