追求诗意的语文、情智的课堂

语文是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的经史子集……面对如此意蕴深厚、丰富多彩的语文,语文教学应抓住“诗意”的灵魂,让诗意在语文课堂间流淌,让情智在语文课堂中扎根,让学生在诗意盎然中享受美、感悟     

语文课堂诗意是学生缔造的

我们常说,课堂教学是师生的双边活动。在课堂 中,学生是学习活动的主体,是课堂诗意的缔造者。当 学生在老师的引领下思绪飞扬、智慧流淌、诗性大发、 诗意盎然时,我们的语文课堂就会成为一个充满诗意 的教学天地。     

怀“童心”解读 运“匠心”设计

童心充满诗意,童心饱含爱意,童心富有创意。非常幸福,我们所面对的教学对象是一群纯真可爱的孩子,因此我们所追求的语文课堂也应该是诗意盎然、爱意流淌、创意无限的课堂。然而在实际教学中,我们经常碰到这样     

让语文课堂成为儿童的诗意栖居

课堂,作为学生和教师栖居的主要场所,应充满浓郁的诗意。语文课堂上,通过教师引导学生在体验中感受诗意情境,在对话中收获诗意感悟,在想象中创造诗意生活,在想象中创造诗意生活,让我们的语文课堂诗意盎然,勃发生命的活力。     

享受"草根化"的阅读对话——薛法根老师教学艺术探幽

语文是什么?语文课堂应该干些什么?当我们在彷徨中不断叩问这些时,语文也开始被贴上了纷呈的标签,“××语文”也在不断地翻新,语文课堂一下子充满了别样的色彩:或诗意盎然,或隽永深邃,或主题鲜明……     

诗意语文,绘色课堂教学的人文之春

正诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻,是对语文教育本色和本真的一种回归,无论素朴还是绚烂,无论激情澎湃还是理趣盎然,在它们之上,必有皎皎如明月、灿灿似星辰的诗意,流布其间、充盈内外。如何在语文课堂中恰当地运用诗意这一元素,从而优化我们的课堂呢?我做了如下尝试:一、营造温馨氛境,让语文课堂充满情趣课堂应该是学生情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣、充满温馨,不仅是孩子的心理需求,也是语文学科教     

让诗意徜徉在高中语文课堂

<正>海德格尔说:"人是诗意的栖居在大地上。""诗意的栖居"应该成为语文教学的最高境界。人类需要诗意,教育需要诗意,语文更需要诗意。语文课堂的生命活力,应凭借诗意的追寻,让学生栖居在语文这片诗意盎然的广袤土地上,流淌情感、涌动灵性、创生生命。如今,在应试教育羁绊中,教师的工作受束缚,贴标签似的说教、支离破碎的分析,陈陈相因的教学模式屡见不鲜,导致课堂没有吸引力。充满人性之美,富有情性之趣的语文变成     

让“活力”闪耀语文课堂

语文课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它应该是五彩斑斓的,焕发着生命活力与潜力的课堂。新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满崇高人性的对话。要让语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所,积极地打造有趣、快乐、生成、真实、诗意盎然的课堂。     

打造诗意盎然的情感语文课

语文,不仅是一门工具学科,它还承载着更多的内涵。语文教学是给予学生交流的工具,更是培养学生优秀的道德品质的主要阵地,对学生的终身教育有着至关重要的作用。语文课堂,不能离开真挚的情感。语文课的最高境界便是师生间的这种情感交流。让我们的语文课堂上的语言、内容、教材、教法更加富有情感、诗意盎然。     

享受“草根化”的阅读对话——薛法根老师教学艺术探幽

语文是什么？语文课堂应该干些什么？当我们在彷徨中不断叩问这些时，语文也开始被贴上了纷呈的标签，“××语文”也在不断地翻新，语文课堂一下子充满了别样的色彩：或诗意盎然，或隽永深邃．或主题鲜明……[第一段]     

建构诗意语文课堂的教学策略

新课改背景下,语文课堂应充满诗意。建构诗意语文课堂是当今中学语文教师的重要教学目标。诗意语文课堂体现在爱、想象和细节中,需要用心感悟。通过创设课堂情境,诵读经典文本,提高教师修养,美化诗意语文课堂语言等构建诗意语文课堂,进而增加学生的情感体验,使其体会到诗意语文课堂的魅力。     

创设情境，让语文课堂“化蝶而飞”

要打破传统死板、沉闷的课堂,课堂就应该创设情境,充满爱意,充满情意,充满诗意,充满创意,“意气”风发,情意盎然。在此,笔者结合自己的学习与教学实践,谈谈我心目中新课程理念下的语文课堂,以期带给大家一些启迪。     

让语文课堂处处充满情感

一篇篇精美隽永的课文,一个个血肉丰满的人物,一段段跌宕起伏的情节,一处处如诗似梦的景物……语文课堂应该是一个诗的国度,梦的天堂。语文教师应该带领学生行走在诗意盎然的语文天地里。语文教学不仅要提高学生的语文能力,更应陶冶学生情操,唤醒学生对真善美的渴望,语文课堂应是情感之花绽放的沃土。     

追寻诗意的初中语文课堂

<正>提到语文课堂的诗意,也许有人这样问:"这也太玄乎了吧?这不是和语文课的‘扎实、朴实’相矛盾吗?"其实,我们的教育事业就是一项充满诗意的事业,因为教育是教人求真、向善、至美,教师的工作是"举起别人,奉献自己"。在《义务教育语文课程标准》中指出:语文教学是开放的、是诗意的、是充满情趣的。因此,作为一名语文教师,追寻诗意盎然的课堂是天经地义的事情,下面我就针对这一问题谈谈自己的看法,仅与各位同仁共勉。     

多媒体在小学古诗教学中的运用

现代信息技术与语文学科的有效整合,为语文学科中的古诗教学注入了新鲜活力。借助多媒体课件,把抽象的古诗文转化为鲜活的画面,让教学变得形象直观,催生学生学习古诗文的兴趣,发展学生的语言,开启学生的慧心,构筑诗意盎然的语文课堂。     

教学应多一些趣味、多一份诗意

一堂成功的课,是一堂有趣味的课、是充满诗意的课。教学应该富有趣味和“诗意”,语文课堂教学更应该如此。只有那种将课文作为一个载体,让师生的思想时而在上面栖息,时而又飞翔四方的课堂才是诗意的课堂;只有那种充满了“心有灵犀一点通”、“此时无声胜有声”的境界的教学才是诗意的教学;也只有那种让学生在教师的引导下在字里行间“悟读”出独到感受的教学才是诗意的教学。下面本人就课堂教学应多一些趣味、多一份诗意的有关问题来谈谈自己的体会。一、说句,情趣盎然。杭州师范大学王尚文教授说:“言语是人类文化心理结构的外化,是语感的…     

让语文课堂充满魅力

传统的语文课堂多单调沉闷、枯燥无味,没有生机与活力。那么,什么样的语文课堂能放飞师生的心灵,使师生享受到教育的幸福,充满无穷的魅力呢?一、浸润情感、诗意盎然的语文课堂充满魅力孩子的情感是最真挚的,由于他们心灵的纯洁,往往更容易动情。语文课应隐化一点理性,呈显一点情感;少一点对教案的照本宣科,多点师生情感的相互碰撞。这就是说,语文教育应该是浸润情感、充满诗意的教育。记得我和孩子们一起学习《泊船瓜州》,我们和着《春江花月夜》悠扬缠绵的乐曲,反复吟诵这首诗,把真挚的情感带入课堂,使课堂充满浓郁的诗情。当我提及“思念…     

古诗教学摭谈

在传统的诗歌教学中,老师们常常采用"字字落实、句句过关"的教学方法,对活生生的艺术品(诗歌)进行"肢解",大大破坏了诗歌所蕴含的美,使一篇篇诗意盎然、意蕴悠远的诗歌变得索然无味,生机全无,使诗歌教学尴尬地成为了语文课堂教学改革被遗忘的角落,成为了最没有诗意的课堂。那么,老师如何在教学中引导学生体味、欣赏古诗的美呢?在     

用诗意唤醒语文课堂的生命力

当今语文课堂或沉闷无生气,或形式花哨、内容空洞。这样的语文课堂失去了"语文味",没有生命力,长此以往让人堪忧。语文原本是一门充满诗意的人文学科,而如今的语文课堂诗意荡然无存。推翻语文课堂无形的藩篱,还原语文课堂的本真,借助现代化信息技术来激活语文课堂的活力,用诗意来唤醒语文课堂的生命力势在必行。     

尊重的、理解的、理性的、科学的

杭州有位小学校长,名字叫王崧州。作为小学校长的王崧州,他并不被很多人所了解;但是,作为小学语文教师的王崧州却好生了得:在全国小学语文界,他的名字响彻大江南北,他领衔的“诗意语文”流派,把经常为人们所指责的语文课堂教学演绎得诗意盎然;他无论到哪里上课,总能刮起一股王氏旋风,受到孩子们的喜欢和无数老师的追捧。