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泥鳅是观察血循环比较理想的材料。泥鳅不仅容易获得,而且生命力很强。为此,我想谈谈关于观察泥鳅尾鳍血流现象应注意的几个问题。1、如何防止泥鳅滑脱将一块干纱布(30厘米×25厘米)的中心对着泥鳅头部轻轻地裹住。接着将余下的纱布沿着躯干部依次向下缠绕几圈,只露出尾部。忌用草纸、布片等裹体,以免影响泥鳅的呼吸及损伤泥鳅的躯体。 相似文献
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制作材料:选用薄桐木板,机翼11×5.5厘米两块,尾冀5.5×4厘米两块,垂直翼4×3厘米一块,机身27×5.5厘米—长条(机翼、机身均为0.25厘米厚,尾翼、垂直翼均为0.1厘米薄的桐木片),以上材料也可以在模型商店购买。胶水、美工刀、米尺、铅笔、100号砂纸一张,橡皮筋50厘米一条,大头针一个,牙签两个。 相似文献
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秦西文 《教学月刊(小学版)》2003,(1):44-45
笔者几次外出听课 ,亲眼目睹了学生在课堂上自主探究和发现知识的过程 ,其中有两个教例极其精彩 ,给我留下了深刻的印象。[教例1]求下面零件的体积 (单位 :厘米 )。通过讨论 ,师生共同认为这是一个不规则的形体 ,可以利用拼补的方法来解决。5分钟后 ,学生说出了以下两种解法。1.在零件的上面再倒扣一个与原零件大小和形状一样的零件 ,使它成为一个长6厘米、宽3厘米、高14厘米的大长方体 (如下图 )。零件的体积=6×3× (8 +6)÷2=126(立方厘米 )。2.在零件上面补上一块 ,使它成为一个长6厘米、宽3厘米、高8厘米的长… 相似文献
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等积问题是指形状不同而体积相等的两个形体之间的有关问题。这类问题在计算上很麻烦 ,学生很容易出错。下面举一例来说明是如何引导学生计算的。例 有一个圆柱钢锭 ,底面半径是 3 0厘米 ,高是 40 0厘米。要把它锻压成横截面半径是 5厘米的圆柱钢材 ,求锻压成的钢材长是多少米 ?一般解法 :3 .1 4× 3 0× 3 0× 40 0÷ (3 .1 4× 5× 5 ) =3 .1 4× 3 0× 3 0× 40 0÷ 78.5 =1 1 3 0 40 0÷ 78.5 =1 44 0 0 (厘米 ) =1 44 (米 )这种解法大多数学生会计算 ,但多数学生在计算时很容易出现错误。创新解法 :(1 )算术… 相似文献
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一、对《研究液体的压强和深度的关系》实验的改进在部编初中物理教材中,液体内部的压强和深度的关系实验,是利用一个平底玻璃管来测量的。实践中我们碰到这样一些问题:其一,我们缺少这种平底玻璃管,实验就无法做;其二用其他圆底玻璃管代替,因玻璃的密度大,管壁厚,管子的重量大,再加入适量的沙后竖直在水中露出水面的部分就很少了。实验时沙加得多了易沉入水中;其三测量非常麻烦,很费时间。为此我们对平底玻璃菅作了改进,用自制防水纸管来代替。一、纸管的制作过程及注意点。制作12×2×2(单位是厘米)纸管的步骤如下: (1) 先做一块长12厘米、宽和高均为1.9厘米 相似文献
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一、复习除数是两、三位数的除法。 练习安排: 1.在下面的方框里,填上“>”,“<”或“=”号 32×6□161 54×6□320 18×7□126 25×8□200 2.在下面的括号里,最大能填几? ( )×45<190 75×( )<380 95×( )<580 ( )×26<260 3.计算下面各题,注意观察在什么情况下试商容易大,在什么情况下试商容易小。 相似文献
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一、认真思考,对号入座(1)6+6+6+6+6写成乘法算式是(),积是()。(2)一个角有()个顶点,()条边。(3)5的4倍是(),()的7倍是56。(4)1米=()厘米。(5)在○里填上“<”、“>”或“=”。60厘米○1米2×7○146×7○322×8○7+88+1○2×436+54○46+440×9○9+17×8○6×9(6)()×()=72()×()=215×()=454×()=44×6=()×()56+25=9×()(7)用卡片2、3、4能摆成()个不同的两位数。(8)一个因数是6,另一个因数是8,积是()。(9)量比较长的物体,可以用()做单位;量比较短的物体可以用()做单位。(10)画一条比3厘米短1厘米的线段。()二、火眼金睛辨对错(对的打“"”… 相似文献
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例在一只底面半径是30厘米的圆柱形储水桶里,有一段底面半径为10厘米的圆柱形钢材浸没在水中,当钢材从储水桶取出时,桶里水下降5厘米。这段钢材有多长?解法1:这段钢材的体积就相当于桶里水下降5厘米的体积,根据这个等量关系,可以列出方程解。设这段钢材长为X厘米π×102×X=π×302×5X=302×5102X=45解法2:由于钢材底面积(π×102)是储水桶底面积(π×302)的19,而钢材体积相当于储水桶中5厘米深的水的体积。当体积一定时,底面积与高成反比例,所以钢材的长度应是水所降低的深度(5厘米)的9倍,即5×9=45(厘米)。同学们比一比两种解法哪种简… 相似文献
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傅红英 《教学月刊(小学版)》2002,(5)
一、求异中创新求异思维是创造性思维的核心。它具有多向性、灵活性、新颖性的特点。在数学教学中 ,教师要引导学生打破常规 ,克服消极思维定势的影响 ,让学生从不同途径 ,不同角度积极地思考问题。例如 :在学生掌握了长、正方形的周长公式以后 ,一位教师设计了这样一道思考题 :“一条铁丝恰好可以围成一个边长8厘米的正方形 ,如果改围成一个长9厘米的长方形 ,这个长方形的宽是多少厘米 ?”学生独立思考后得出了如下的解法 :(8×4-9×2)÷2=7(厘米 ) ,8×4÷2-9=7(厘米 ) ,8×2-9=7(厘米 )。教师对各种解法都给以肯定。… 相似文献
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指南针是我国古代的四大发明之一 ,而最早的指南仪就是众所周知的司南 .战国时期的司南是将天然磁石琢磨成勺状 ,置于铜板之上而成 .因为其制造困难 ,后来逐渐被指南鱼、指南针所代替 .所以 ,绝大多数学生都未亲眼见过司南 ,对其是否能辨别方向也产生怀疑 .为此 ,我们可以自己动手制作一个高灵敏度的司南 .具体的制作方法如下 :1 取一张 5 0厘米× 5 0厘米的白纸 ,画好方位图 ,然后把它镶嵌入同样大小的玻璃镜框内 ,制成司南的底座 .2 选一只家庭用来添饭的钢勺子 ,取一块6厘米× 3厘米× 2厘米的条形磁体 ,将其S极对准勺柄 ,放入钢勺中 … 相似文献
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拜读贵刊2003年第2期《数学课结尾的艺术》一文,深为龚祖华老师多样式的课堂教学结尾形式所叹服。但对第二种形式“讨论或结尾”中所举例子的正确性不敢苟同,现就个人的观点与龚老师商榷:文中举例为:比如教学“长方体和正方体的表面积”,结尾时,提出问题:把一块长6厘米、宽5厘米、高4厘米的橡皮泥,切成相等的两块,表面积增加了多少平方厘米?学生通过讨论并动手操作后得出了四种答案:(1)沿着6厘米的棱的方向切开,如图(1)(1)表面积增加6×4=24(平方厘米);(2)沿着5厘米的棱的方向切开,如图(2)(2)摇摇表面积增加6×5=30(平方厘米)… 相似文献
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我有幸听了一堂“长方体和正方体的表面积”新授课,这堂课富有艺术性的巧妙结尾,给我留下了深深的印象,至今记忆犹新。在课结束前,老师出示一个长10厘米,宽5厘米,高4厘米的长方体纸盒,请大家算一算这个纸盒的表面积是多少?(学生作业本上算) 生1:10×5×2+10×4×2+5×4×2=220(平方厘米) 生2:(10×5+10×4+5×4)×2=220(平方厘米) 师:(再拿出一个相同的长方体纸盒)如果把这两个形状与大小完全相同的长方体合拼在一起(沿长的方向连接),大家想想看。这个新长方体的表面积是多少? 生1:220×2=440(平方厘米)。生2:440平方厘米。生3:440平方厘米。多数学生对此答案表示赞同。生4:应该是420平方厘米。(只 相似文献
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陈晓秀 《第二课堂(小学)》2005,(Z2)
一、制作材料体积为20×7×2与7×3×4(单位: 厘米)的木块各1块,铁钉3枚,橡皮筋3根,铅笔数根,棉线1段。二、制作方法将大木块的一头切成斜面作“牛顿车”,在“车”的顶 相似文献
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刘德宏 《聪明泉(少儿版)》2003,(11)
在圆的周长和面积、圆柱的表面积和体积、圆锥的体积计算中,由于π参与列式计算,使计算变得比较繁杂,极易出现错误。如何根据题目中的数字特征,灵活、迅速、正确地计算呢?下面介绍有关π的计算技巧。一、巧用运算定律。我们可以灵活运用乘法换律、结合律和分配律,改变运算顺序,这样就能避免π多次参与计算,使计算简便,提高计算速度。例1:一个圆柱体,底面半径5厘米,高15厘米,求它的表面积。2×3.14×5×15+3.14×52×2=3.14×150+3.14×50(乘法交换律、结合律)=3.14×(150+50)(乘法分配律)=3.14×200=628(平方厘米)二、巧变运算形式。根据分… 相似文献