教师要重视和善于教学反思

反思是促进教师专业成长的重要手段。那么,如何进行有效的教学反思,使自己从“教书匠”转变为“科研型教师”呢？     

文本解读的现状及批判

文本解读是一种审美体验,而且是直觉性的、创造性的审美过程,在文本解读过程中,教师要让学生睁开文学的眼睛,唤醒诗意的耳朵,引导学生在自然状态的审美体验中陶醉着,感动着,进而生出愉悦与趣味,在美的欣赏中发现自己。     

文本解读的现状及批判

文本解读是一种审美体验,而且是直觉性的、创造性的审美过程,在文本解读过程中,教师要让学生睁开文学的眼睛,唤醒诗意的耳朵,引导学生在自然状态的审美体验中陶醉着,感动着,进而生出愉悦与趣味,在美的欣赏中发现自己。     

教师要善于"反思"

案例1:有一个才23个月的小女孩上托儿所中班,上学已快一个月了,每天上学,托儿所里除她外哭声一片,因此她连续三周都拿了小红花.可上学第四周的一天,老师把她母亲叫去训了一通,起因是那个小孩领着另外一个小孩从他们三楼的教室,在教师无人看到的情况下,经过两道铁栅栏来到园内的活动区滑起了扶梯,等老师发现后已经半个小时过去了.     

数学教师要善于进行教学反思

高中数学新课程标准的颁布．明确了新课程的目标,为新课程的改革指明了方向。但是．在新课程的实施过程中,教师也遇到了很多实际的问题．而且这些问题需要每一个教师必须认真进行反思．诸如教学理念、教学方法、教学模式等等。很多教学问题需要教师去积极进行探索．     

教师要善于“反思”

案例l:有一个才23个月的小女孩上托儿所中班,上学已快一个月了,每天上学,托儿所里除她外哭声一片,因此她连续三周都拿了小红花。可上学第四周的一天,老师把她母亲叫去训了一通,起因是那个小孩领着另外一个小孩从他们三楼的教室,在教师无人看到的情况下,经过两道铁栅栏来到园内的活动区滑起了扶梯,等老师发现后已经半个小时过去了。案例2:有一位班主任特会批评人。一次,这位老师正在上课,后排同学问前排同学几点钟了,前排同学回头说:“没戴表,别问了。”结果正好被老师看见了,下课后老师把他带到办公室,开始一系列的教育:从上课时讲话说到纪…     

反思要善于“照镜子”

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要素。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”正是基于此,当下．我们许多老师都非常注重反思。     

教师要善于进行教学反思

本文探讨了感悟教学反思的维度,即反思自己教学的得意之处,反思自己教学的失误之处,反思他人教学中的得失。     

文本阅读要善于捕捉语言信息

现代认知论认为：在教学活动中，教师是信息的发布者，学生是信息的加工者。阅读文本的过程本身就是学生对信息的筛选、提炼、整合、推理的过程，阅读质量的高低取决于学生捕捉信息的快慢与多少。而语言既是信息传递的主要手段，又是信息传输的重要载体。因此，在阅读教学中，教师若能经常有意识地培养学生去捕捉文本中的语言信息，并使学生养成习惯，这无疑是一种很实用的阅读方法。[第一段]     

文本解读到底要解读什么

不可否认,文本解读主要是针对＂标准答案＂、＂答案唯一＂这一对阅读主体个性的忽视与泯灭的阅读教学现状而提出的,它强调阅读主体的背景、经验、能力在阅读作品过程中的作用。＂解读＂是什么意思？新出版的《现代汉语规范词典》这样解释：＂通过分析来理解。＂那么,＂文本解读＂字面上的意思就是通过分析来理解文本。这样解释过于笼统,说具体点,文本解读是阅读主体通过对文本的感知、理解、评价,进而产生感受、体验和理解并形成对文本的价值取向的过程,在这个过程中,阅读主体对文本的理解、解释、建构,是物我同化、相融互生的,是自我灵魂的写照,是主体生命意义的投射。     

语文文本解读要读出文本生命

语文文本的价值在语文文本教学中却经常性缺失,语文教学呼唤文本解读的价值回归。教师要准确把握文本解读的要义,引领学生真切感受文本生命的美丽。通过欣赏文本的语言美、艺术美、思想内容美,来感受文本生命,从而培养阅读兴趣,增强知识积累,提高阅读能力,让学生在文本解读中不断汲取养料,充实自己。     

文本解读中的“四化”批判

文本解读,是语文素养、鉴赏水准、知识能力、人文精神、逻辑思辨等等综合素质的集中体现。什么是解读？新版《现代汉语规范词典》解释为“通过分析来理解”。实际上。对文本的阅读。都是一个分析、理解的过程。但分析、理解肯定有一个背景、方式、角度、时空的问题;而且,读者的阅历、特质、能力、眼光等等,也都会对分析、理解产生相当大的影响。无论是老师还是学生,即使是对同一篇课文也会作出不同的解读。但是我们过去的语文教学恰恰忽视了这一点。强调的是认知趋同、答案统一。甚至唯一。既定的一个“标准答案”的文本解读教学．     

新教师要善于进行教学反思

学校每年都招录大批新教师，不少新教师在教学实践中一年入门，两年适麻，三年成熟，教育教学成果显著，很快脱颖而出，成为教学新秀、优秀班主任、教学骨干。但也有不少教师经过三年以至更长时间的教学，每次质量榆测的成绩都排在后列．没有任何跃升，因而被解聘．被淘汰。两种情形，都与教学反思有关。前者，自觉或不自觉地进行了教学反思；后者，罩要原因之一，就在于不善于进行教学反思。     

文本解读要有深度

文本解读,是教师对课文的理解,对学生的教授。教师在教学中对文本解读往往出现越位和失位的现象。教师只有认真解读文本,才能更好地整合文本,准确定位每一节课的教学目标。因此,教师要从作者视角、读者视角、语文视角出发,提高解读文本的能力。     

个性解读要跳出文本

对文本的个性解读是新课标的重要理念。时下对文本的个性解读也多局限在文本本身,这样做常常是以牺牲师生的个性为代价的。无个性教学的教师不是奉献自己而是吞噬自己,同时也在吞噬着学生。     

个性解读要跳出文本

对文本的个性解读是新课标的重要理念.时下对文本的个性解读也多局限在文本本身,这样做常常是以牺牲师生的个性为代价的.无个性教学的教师不是奉献自己而是吞噬自己,同时也在吞噬着学生.     

善于反思登新高——浅谈初中思想品德教师要善于写教学反思

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”常言道：“失败是成功之母。”但是如果一个人失败以后不善于反思,不去总结经验教训,那么等待他的必将仍然是失败。因此,笔者认为,失败不是成功之母,反思才是成功之母。     

文本解读要关注三个点

文本解读是语文教师必须具备的基本能力。表面上,文本解读是为了上好语文课,实质上文本解读是实现文本与教师之间情感的融合,既能够使学生的语文素养得到提高,又能够促使语文教师的专业素养进一步提升。一.关注情感点,营造情感氛围作为语文教学的基石,情感也是文本与课堂的灵魂。在语文教学中,     

要多元化地解读文本

深 刻 理 解 作 品 的 主 题 ,是 阅 读 教 学 的 一 项 重 要任 务 。 通 过 这 一 教 学 环 节 ,可 以 培 养 学 生 的 综 合 概括 能 力 ,学 生 能 对 课 文 达 到 本 质 的 理 解 。 因 此 ,在 语文 教 学 过 程 中 ,如 何 深 刻 、正 确 地 诠 释 作 品 的 主 题 ,从 不 同 角 度 多 元 化 分 析 作 品 主 题 蕴 含 的 丰 富 性 ,培养 学 生 的 创 新 思 维 , 是 每 一 个 语 文 教 师 应 该 思 考 的问 题 。笔 者 认 为 ,要 达 到 以 上 目 的 ,教 师 就 要 提 高 自身 的 文 学 修 养 , 摆 脱 对 参 考 书 的 依 赖 , 避 免 文 本 …