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在如火如荼推进课程改革的今天,如何将“课改”引向深入,真正使我们的学校教育为学生的终身发展服务,这的确是我们每一位教师面对的重要课题。我国农村基础教育的种种条件的限制,有些人由此开始淡漠课改,甚至质疑课改。勿容讳言,我们在实施课改过程中遇到了不少“问题”。但问题的出现并不意味着我们“课改”有什么错,[第一段] 相似文献
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新一轮基础教育课程改革正在各地有序展开,我们教师按照课程标准倡导的理念,积极地投身到课堂教学的探索中。新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让教学更精彩。但欣喜之余,我们不难发现,课改中也出现一些误区与困惑,值得我们不断地探索与反思。 相似文献
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聚焦新课改,我们不要忘记农村;聚焦农村新课改,我们必须关注农村教师,课改的重点在农村,难点在农村,成败在农村。农村教师是农村课改的主力军,农村教师在课改中的心态和表现如何,他们如何做到课改同成长;值得我们关注,本期沙龙请来自农村的教师畅谈感触,发议论,想未来,让我们来倾听他们的声音。 相似文献
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新一轮国家课程改革,具有十分重要的现实的意义。为使教师在课改的浪潮中跟上步伐,尽快成长起来,也为我校课改的每一步都能“迈稳走实”,课改伊始,我们结合学校实际,建立了每月召开一次“课改教学随笔交流会”制度。一年来,我们始终坚持了这一制度。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革正在各地有序展开,教师们都按照新课改的理念,积极投身到教学改革的探索中。新课改,让学生的主体地位得到发挥;新课改,让学生成长得更精彩。但欣喜之余,我们也不难发现,课改中出现的一些误区,值得我们反思。来看几个案例: 相似文献
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李志学 《数学学习与研究(教研版)》2004,(12):20-22
2004年,全国已有17个课改实验区进入课改中考.了解课改实验区的数学中考试题的特点和走向,无论对课政实验区的中考考生,还是对非课改实验区的中考考生,都是很有意义的.以下我们从课改实验区中考试题中选出一些题目加以赏析,并由此透视课改中考的一些特点. 相似文献
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“课改”为小学教育教学改革带来了生机与活力,“课改”更为农村小学教育教学改革带来更大的冲击与挑战。在冲击和挑战中,我们越来越深刻地感觉到:转变观念成为农村小学课改工作的瓶颈问题。如何借助“课改”东风,转变观念,突破瓶颈,全面促进师生的发展.全面提高办学质量,是摆在我们面前的重大课题。 相似文献
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在最近对上海市二期课改实验学校教师的调研中,我们发现教师对二期课改中的评价问题特别关注。教师们认为:评价在课改精神的落实中有很强的导向作用,如何评价将直接关系到教师在课堂教学中的实战。为此我们特别开出了“评价研究”专栏,邀请上海在二期课改学科评价建设上的直接参与者为此栏目撰稿,以帮助教师们在教学上找到方向。 相似文献
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李建顺 《中国基础教育研究》2006,2(2):13-14
国家基础教育课程改革启动以后,新课程将带着新教材、新的观念、新的方法、新的手段走进学校,实现我们传统基础教育中种种弊端的彻底变革,学校校长站在课改前沿。如何准确定位、如何创新、转型,在课改实施中扮演什么样的校长,这是推动课改的关键所在,决定着课改实施的成功与否。 相似文献
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在实施课改的进程中,我们不断地在理论与实践的磨合中摸索前进,作为管理,我们也在不断地调整着管理策略,从急于求成到理性分析、从硬性要求到弹性管理,在实践中我们悟出了一个道理:科学、民主的管理是课改实施的有力保障。管理应努力为教师提供最好的平台和机遇,最大限度地激发教师参与课程改革的主动性和积极性,才能推进课改工作深入开展。反思我们的管理模式,我有一些体会愿与大家分享。 相似文献
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课改行进至今,我们应冷静下来再理性审视课改:这双“新鞋”是否让我们在行进的过程中也感到了疲倦和迷茫,面对这些疑惑我们又该如何应对?[第一段] 相似文献
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唐伟 《山西教育(综合版)》2014,(9):51-52
近年来,蒲县克城中学积极践行课改精神,全力推动课改。在推进过程中,我们博采众家之长,结合我校实际,做了一些有益的探索,也取得了一定的成绩。我们的做法主要有以下四点。 相似文献
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姚静妤 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):86-86
自2001年新课程实施以来,随着课程改革的不断深入,我们一线教师感受颇多。经历了从一个盲从、困惑到最终领悟的学习思考过程。这期间我们努力学习新理念,积极探索新的教学方式,对课程改革有了更加清晰的认识,也取得了相应的实效。课改让我们进步,课改也让我们反思。下面,笔者就以数学学科为例,就课改中小学数学课堂教学中存在的诸多误区,略谈见解。 相似文献
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詹昌平 《福建教育学院学报》2005,(6):8-8
新一轮课改实验从2000年开始在全国广泛地推开。这一轮课改实验是大开国门的,是一次东西方教育理念的大碰撞。在此期间,我们许多实验教师困惑不少:课改后书怎么教?传统教学有哪些优秀的该继承?国外有哪些优秀的该借鉴?课改的课堂应该是什么样的?等等。针对这些困惑,我们认为课改实验指明的是目标和方向,它要求广大教育工作者和教师在实验中大胆地探索与实践,而并没有现成的路可走。课改,究竟路在何方?我想结合两年的实践,谈四点思考: 相似文献
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国家基础教育课程改革实验启动以后,新课程将带着新的教材、新的观念、新的方法、新的手段走进学校,实现我们对传统基础教育中的种种弊端进行彻底的变革。学校校长站在课改前沿,如何准确定位,在课改实施中扮演什么角色,是推动学校课改的关键所在,决定着课改实施的成功与否。 相似文献
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课改己在全国各地全面展开,它对我们英语教师提出了新的挑战,我们原有的教学理念、知识储备、能力结构已经远远不能适应课改的要求,那么面对课改,我们该学点什么? 相似文献