略论幼儿教师学习的基本特征及其价值

幼儿教师学习指的是幼儿教师在职场生涯中,立足于教育教学工作而开展的旨在不断促进自身专业发展,从而使自己成为一位成熟的专业人员的各种认识和实践活动。幼儿教师学习是属于非正式学习,学习价值取向的功利性,学习操控程度的自主性和学习内容性质的问题性是幼儿教师学习的基本特征。幼儿教师学习的价值体现在:是幼儿教师适应时代挑战之本,是幼儿教师促进幼儿发展之基,是幼儿教师体验职业幸福之源。     

幼儿语言教学六法

作为幼儿教师,我们如何充分体现了新《纲要》的精神,采取行之有效的方法,充分调动幼儿学习语言的积极性,变“要我学”为“我要学”呢？结合本人多年的教学经验,我坚持“教师是引导者,合作者,幼儿是学习的主动者”的教学原则,采取了符合幼儿特点的教学手段,取得了富有成效的成绩,现具体谈谈我在教学中采取的几种方法,有不到之处还请各位专家提出批评和建议。     

幼儿教师学习力现状与提升建议——基于合肥市445名幼儿教师的调研

学习力是教师专业发展的动力源,包括学习动力、学习能力、学习实践力和学习创新力。为了解幼儿教师学习力现状,采用问卷法和访谈法对合肥市445名幼儿教师学习力进行了调查。结果发现,合肥市幼儿教师学习力总体属于偏上水平;幼儿教师学习力在年龄、教龄、学历和职务等维度差异显著。从构建教师学习共同体,提高幼儿教师学习力;建立幼儿教师多样化学习模式,培养幼儿教师学习创新力;推进U-G-K深度合作培养机制,提高师范生学习实践力等方面提升。     

终身学习视角下幼儿教师移动学习的SWOT分析

现代信息技术与通讯技术的快速发展使得移动学习作为一种新型的学习形式逐渐在教师教育领域应用,这也必将推动幼儿教师的专业发展和终身学习。通过问卷调查法和SWOT分析法对幼儿教师移动学习的内部条件和外部环境进行探讨。调查表明:幼儿教师在移动学习上具有认知上认同、态度上积极等优势,但也存在移动学习能力不足、移动合作学习缺乏等劣势;幼儿教师素质提升的大环境和在线教育的大发展为幼儿教师移动学习的发展带来了机遇,而外部支持、移动学习资源、移动技术与服务等因素则使幼儿教师的移动学习面临着诸多挑战。     

新课改下如何培养学生的自主学习能力

自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的过程。而培养学生养成自主学习的习惯和能力,可以发挥学生学习的能动性,是适应现代教育改革需要的,真正能做到把要我学变为我要学。本文根据数学学科的特点,从数学学科教学的角度来说明如何在新课标下培养学生的自主学习能力。     

学生学习兴趣的激发点在哪里?

如何激发学生的学习兴趣,使学生由"要我学"转变为"我要学",一直是老师和家长关注的热点问题,作者从责任源的角度论述了如何激发学生的学习兴趣。     

如何激发学生学习英语的兴趣

在教学过程中,教师起主导作用,而学生是学习的主体。教师要首先培养和激发学生的学习兴趣,让他们喜欢学,然后再教他们如何学,使之会学,形成自主的学习能力,这也是提高教学质量的关键。如何激发学生的学习兴趣呢?我谈谈自己的认识。一、营造民主和谐的课堂气氛传统的"满堂灌"教学僵化呆板、缺乏活力,教师要转变教育     

如何让学生主动学数学

在新一轮的课改中,数学教师由知识的传授者逐步转变为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者,而学生逐步成为数学学习的真正主人。那么如何让学生积极主动地学习数学,有效地提高课堂教学,由学生被动学变为学生主动学呢？我结合自身教学实践,就如何培养和发展学生学习的主动性谈几点看法。     

关爱——学生自主学习的动力源泉

如何调动学生学习的主动性,活跃课堂气氛,激发学生自主学习、主动探究的兴趣,变“要我学”为“我要学”,是提高学习效益的关键所在。而学生主动学习的情绪状态是需要老师进行情感投资的,古希腊神话故事中的“皮格马利翁效应”给了我们很大的启示。     

幼儿教师自主学习现状及其影响因素分析

采用《幼儿教师学习自主性量表》对广州市212名幼儿教师的自主学习现状进行调查,并对所得数据进行独立样本t检验,单因素方差分析及LSD事后检验。通过数据分析发现:41岁以上的幼儿教师在监督学习过程、选择学习方法及利用学习环境资源方面均表现为最佳状态,而25岁以下的幼儿教师则处于最低水平。教龄在11-20年段及21年以上的幼儿教师在自主学习方法上的得分均要显著高于教龄为1-3年和4-6年的幼儿教师。此外,幼儿教师的自主学习在学历、职称、所处幼儿园性质与等级变量上均有显著差异。     

做一名合格幼儿教师的思考

<正>教师是太阳底下最光辉的职业,我为自己是一位幼儿教师而感到光荣。但是,如何做一个合格的幼儿教师,让人民满意的幼儿教师,的确要经历不断地磨炼和不断地学习。作为一名刚参加教育工作不久的教师,和那些有着丰富教育、教学的老教师相比,我感到自己还有很大的差距,无论     

自主学习在青年幼儿教师在职培训中的应用

近年来,屡屡出现的幼儿教师问题,实际上与幼儿教师在培训上的不足有很大关系,所以进一步加强幼儿教师的培训势在必行。但是如何探索出一条合适,有效的培训方式,却是问题的关键所在。特别是在职培训方面,现今的培训方法,在教师的学习中比较被动,无法实现真正的学习。对此,必须要加强幼儿教师队伍的自主学习能力,才能真正实现幼儿教师队伍素质的全面提高。     

上“活”政治课

兴趣是上好一堂课的关键,学生学习有兴趣,就能积极主动地学习,变“要我学“为“我要学“.如何使学生有学习兴趣呢?通过十几年的摸索、实践,我认为应做到以下几点:……     

论知识管理理论视阈下的幼儿教师学习

知识是知识管理理论和幼儿教师学习研究的共同关注点。以知识管理理论审视幼儿教师学习,则幼儿教师学习过程就是幼儿教师个体（或群体）所拥有的知识进行有目的的系统更新与优化的过程。运用知识管理理论有助于提高幼儿教师的学习质量,可以增强幼儿教师在学习过程中对各类型知识进行有效管理的意识,可以丰富幼儿教师在学习过程中对各类型知识的管理方法。     

幼儿教师学习与专业发展——基于泉州市公办园教师学习现状调查的分析与思考

该研究以泉州市公办园教师为主要对象,就幼儿教师学习自觉性程度、学习动机、学习内容与方式(途径)及影响教师学习的主要因素进行了问卷调查.调查得出以下结论:幼儿教师读书现状(特别是自学专业书刊)亟需改善;实践性知识的丰富应引起教师培养机构的高度重视;重视并发挥同伴在幼儿教师学习与专业发展中的作用;在教师职后培训工作中应实施分层培训制度,以提高教师培训的实效性.     

和家长一起学《纲要》

《幼儿园教育指导纲要》的颁布,对我们幼教工作者来说是一件大喜事,它是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》制定的,是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件,是广大幼儿教师工作和行动的指南针。为使家长了解、熟悉《纲要》内容,更好地配合、支持我们的工作,我班教师在认真学习《纲要》内容的同时,也组织家长一起学《纲要》。首先,利用集体学习的形式。由班主任组织家长逐章、逐条学习,家长学习的积极性都很高,有的边听边记,有的还不停地向老师请教不理解的内容。通过学习,家长了解了各个领域的目标、内…     

论有效提高幼儿教师学习质量的管理方法及其制度建设

幼儿教师学习质量的有效提高离不开幼儿园的管理。有效提高幼儿教师学习质量的管理方法是：推行适度竞争的学习机制,培养群体合作的学习意识,实施小步子推进的学习进程,讲究灵活多样的学习激励方式和营造学习型组织的学习氛围。而有效提高幼儿教师学习质量的制度建设,则主要包括良好的学习保障制度、合理的学习激励制度和科学的学习考核制度的建设。     

一名西部幼儿教师的心路历程

在前不久我省组织的一次专家讲座上，专家问了老师们一个问题：“作为一名西部地区的幼儿教师，当参加完学习再回到工作中，你最大的困惑是什么？”是啊，每个人心底都或多或少地存在着困惑，对于我，最大的困惑到底是什么呢？沉思良久，我想应该是“幼儿教师如何克服职业倦怠，促进自身专业成长”这个问题。而我对这个问题的思索，     

培养学生良好的数学学习习惯

新课标指出"以学生发展为本"是基础教育的基本教育教学理念。如何让学生喜欢数学,喜欢数学学习,摆脱对教学学科的畏难情绪,从而让刚刚接触数学的小学生主动地学习呢?下面我就如何培养学生的学习习惯入手进行些许探讨。一、改变学生"要我学"为"我要学"新一轮课程改革是教学方法的改革,是教学方式的改革,课改的主要目标是由教师的"要我学",变成学生自主的"我要学"。就学习数学而言,学生     

略论加强幼儿教师学习的研究

幼儿教师学习与幼儿教师专业发展、教师培训等概念是有区别的;幼儿教师学习是幼儿教师专业发展的主要途径,加强对幼儿教师学习的研究,在某种意义上就是抓住了促进幼儿教师专业发展最为核心的问题。文章阐述了幼儿教师学习研究的现状,并就系列性研究,提出了基本思路。